黃章平

【摘 要】 新《課標(biāo)》指出：科學(xué)課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)科學(xué)過(guò)程的一種再現(xiàn)，也是從實(shí)踐上對(duì)科學(xué)現(xiàn)象和理論的解釋，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手能力、提高智力的重要手段。本文針對(duì)第一輪課程改革中探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足提出新的可行的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 新課程；探究實(shí)驗(yàn)；教學(xué)現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】 G63.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）16-00-01

一、初中科學(xué)教材是實(shí)現(xiàn)課程基本理念的主要載體，教材在設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)了新課程理念?；顒?dòng)類型多樣、內(nèi)涵豐富，但通過(guò)對(duì)本校和其他學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初中科學(xué)教學(xué)中，活動(dòng)教學(xué)仍然是薄弱的一環(huán)，教學(xué)狀況并不樂(lè)觀，主要表現(xiàn)為幾個(gè)方面：

1.受傳統(tǒng)的教學(xué)理念束縛，一支粉筆一本書，缺乏活動(dòng)意識(shí)，沒(méi)有合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。在初中科學(xué)教學(xué)中，許多教師長(zhǎng)期以來(lái)在教學(xué)理念與方式手段方面墨守成規(guī)，導(dǎo)致科學(xué)教學(xué)成效難以迅速提升。面對(duì)新課程改革的迫切要求，廣大科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)努力突破陳舊思維模式的制約，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)理念，以更加適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件。由于各級(jí)對(duì)科學(xué)教師教學(xué)工作的考核檢查只管備課、作業(yè)批改、課后改錯(cuò)等，而對(duì)實(shí)質(zhì)性的課堂教學(xué)尤其是活動(dòng)教學(xué)，關(guān)注更少；而活動(dòng)準(zhǔn)備卻需要投入大量的時(shí)間和精力，工作量很大；材料往往不齊，教師甚至需要自己掏錢購(gòu)買等，最后“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)、畫實(shí)驗(yàn)”等，造成活動(dòng)教學(xué)大量放棄，達(dá)不到活動(dòng)應(yīng)有的效果。

2.采用不合理的活動(dòng)教學(xué)：①教材中的活動(dòng)所用的器材與教育局下?lián)艿膶?shí)驗(yàn)器材不配套：如測(cè)量氣溫實(shí)驗(yàn)（沒(méi)有百葉箱）。②活動(dòng)操作性比較差：如測(cè)試舌的不同部位敏感性實(shí)驗(yàn)，很難得出正確結(jié)論，易誤導(dǎo)學(xué)生。③教材上有些活動(dòng)操作周期長(zhǎng)不便課堂教學(xué)：如顯微鏡下的各種生物中尋找并觀察草履蟲，需要早幾個(gè)星期開始培養(yǎng)，并受氣溫影響。④教材中有些活動(dòng)采用教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的可見(jiàn)度差，整體效果不是很好。如果這些問(wèn)題得不到根本解決，我們即使有更好的課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書也只能是紙上談兵。因此，在全面實(shí)施新課改的今天，如何提高教材中活動(dòng)教學(xué)的有效性，就顯得十分迫切與必要了。

二、提高活動(dòng)教學(xué)有效性的策略

新課改的核心是培養(yǎng)學(xué)生的主體性，而加強(qiáng)學(xué)生主體性的一個(gè)重要渠道是加強(qiáng)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在課堂活動(dòng)當(dāng)中，如何真正有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而在合作學(xué)習(xí)的形式下，實(shí)現(xiàn)真正意義上的探究，這是關(guān)系到新課改能否取得突破的重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)探究活動(dòng)既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)新課程中有富含科學(xué)教育價(jià)值的活動(dòng)內(nèi)容，但由于各種原因，許多活動(dòng)要么沒(méi)有開展，要么在活動(dòng)中學(xué)生沒(méi)有實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，教師往往越俎代庖呈現(xiàn)活動(dòng)結(jié)果，要么只停留在形式上，造成活動(dòng)教學(xué)缺乏有效性，針對(duì)以上情況，結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)教學(xué)案例的分析，重點(diǎn)從師生的角度談?wù)勅绾翁岣叱踔薪滩闹锌茖W(xué)活動(dòng)教學(xué)的有效性的若干策略。

1.激發(fā)活動(dòng)欲望，是提高活動(dòng)教學(xué)有效性的必要條件

導(dǎo)入新課作為課堂教學(xué)的一部分，是為新課學(xué)習(xí)選準(zhǔn)切入點(diǎn)。有效的課堂導(dǎo)入讓學(xué)生積極思考，引領(lǐng)學(xué)生快速步入學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)，積極主動(dòng)地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。導(dǎo)入新課中，我們可以用學(xué)生親身經(jīng)歷的、學(xué)生關(guān)注的事情，以信息技術(shù)為手段，賦予學(xué)習(xí)生活化情節(jié)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生身心特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境，事實(shí)證明，任何一名科學(xué)家的創(chuàng)新成果，無(wú)一不是對(duì)所研究的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下所取得的。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所活動(dòng)的內(nèi)容感興趣時(shí)，才能促使學(xué)生主動(dòng)積極的思考，才能體驗(yàn)到活動(dòng)解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題的愉悅感。教師要激勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中始終保持濃厚的興趣，讓學(xué)生把完成活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的一種欲望，而不是當(dāng)做一種任務(wù)。

2.進(jìn)行合理指導(dǎo)，是提高活動(dòng)教學(xué)有效性的基本前提

合理指導(dǎo)是綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的起始階段，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中具有舉足輕重的作用。然而在實(shí)際操作過(guò)程中，它的作用常常被忽視，往往流于形式，浮光掠影，生搬硬套。俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半。”學(xué)生活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，教師指導(dǎo)的好壞是活動(dòng)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師的指導(dǎo)要求有目的、有步驟、有條理地去進(jìn)行，防止學(xué)生盲目的活動(dòng)，有的學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)課就是玩的課，不去深入思考，敷衍了事，整節(jié)課留在嬉戲、逗玩、打鬧的層面上。因此，活動(dòng)前老師要讓學(xué)生明確了解每一活動(dòng)的具體任務(wù)，要達(dá)到目標(biāo)，扶放結(jié)合，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)得到提高。

3.開展課外活動(dòng)探究，是提高活動(dòng)教學(xué)有效性的基本保障

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出，學(xué)生的智慧在他的手指尖上。也就是說(shuō)，學(xué)生的思維發(fā)展是離不開實(shí)踐活動(dòng)的，其實(shí)在初中科學(xué)教學(xué)中也是如此，可以適當(dāng)?shù)亻_展課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生深度探究文本。比如部分教師認(rèn)為閱讀應(yīng)該是心無(wú)旁騖的，主張安靜地默讀，但是這樣枯燥的閱讀方法往往讓學(xué)生只是停留在一個(gè)讀的表面，不能深入探究文本。開展課外活動(dòng)探究則能以動(dòng)襯靜，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到收獲。課外活動(dòng)探究是科學(xué)活動(dòng)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是保證活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)。課堂45分鐘的時(shí)間畢竟是有限的，而有些活動(dòng)探究需要較長(zhǎng)的時(shí)間，如種子的萌發(fā)、草履蟲的培養(yǎng)等，因此，讓科學(xué)活動(dòng)向課外延伸，以保證學(xué)生有充足的時(shí)間來(lái)參與活動(dòng)探究。

總之，探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)體驗(yàn)、主動(dòng)操作。我們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與探究實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力。在新課程改革中我們需要構(gòu)建一種具有開放性、整體性、變革性的新課程體系，把發(fā)現(xiàn)的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)其全面發(fā)展，適應(yīng)復(fù)雜多變的21世紀(jì)。

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