馮媛

摘要：近年來(lái)，情感因素在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中越來(lái)越受關(guān)注，各種人性化的外語(yǔ)教學(xué)方法層出不窮。社團(tuán)語(yǔ)言學(xué)習(xí)法就是其中的一種。輕松愉悅的課堂氣氛和初級(jí)階段母語(yǔ)的使用，使得學(xué)生能自主積極的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的言語(yǔ)知識(shí)和文化知識(shí)。本文將重點(diǎn)介紹人性化的教學(xué)方法在社團(tuán)語(yǔ)言學(xué)習(xí)法中的具體體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；人性化；人性化教學(xué)；社團(tuán)語(yǔ)言學(xué)習(xí)法

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0140-02

1.關(guān)于人性化教學(xué)

所謂人性化，就是從人的角度出發(fā)，一切必須符合人的特點(diǎn)與需求。人性化英語(yǔ)教學(xué)，就是要反對(duì)強(qiáng)行的灌輸法以及其它違反人的特性的英語(yǔ)教學(xué)方法。它要求尊重人性，尊重人的需要。在教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容上，它要求采取相應(yīng)措施，要做到富有人性。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該沖破傳統(tǒng)思想的束縛，摒棄傳統(tǒng)觀念，應(yīng)該以學(xué)生為中心，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自由安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，幫助他們樹(shù)立信心。

人性化教學(xué)要求由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。教師在人性化教學(xué)中已不再是主體，而是組織者，管理員，參與者。在人性化的教學(xué)課堂上，正確度已不再是追求的目標(biāo)，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。

2.關(guān)于社團(tuán)語(yǔ)言學(xué)習(xí)法

社團(tuán)語(yǔ)言學(xué)習(xí)法（Community Language Learning） 又稱咨詢法（Counseling Learning），產(chǎn)生于60年代初期的美國(guó)，是由古蘭（Charles Curran）和他的同事共同研發(fā)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法。Charles Curran是咨詢專家，也是芝加哥Loyala 大學(xué)心理學(xué)教授。他將心理咨詢的方法推廣為學(xué)習(xí)方法，稱之為咨詢學(xué)習(xí)（Counseling-Learning）。社團(tuán)語(yǔ)言學(xué)習(xí)法就是運(yùn)用咨詢學(xué)習(xí)方法來(lái)教授語(yǔ)言的。它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)效率。

這種教學(xué)法主要的教學(xué)目標(biāo)是外語(yǔ)口語(yǔ)。它的突出特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，教服從學(xué)。教師是顧問(wèn)，是輔助者，學(xué)生是"病人"。教師注意的中心是"病人"的需要。學(xué)生可以是零起點(diǎn)的外語(yǔ)學(xué)生。如果一個(gè)學(xué)生想對(duì)小組或某個(gè)學(xué)生說(shuō)幾句話，他就用母語(yǔ)說(shuō)，咨詢?nèi)耍ń處煟┚桶阉脑挿g成外語(yǔ)，然后讓學(xué)生重復(fù)這句外語(yǔ)。

從完全依賴咨詢?nèi)耍ń處煟┑酵耆?dú)立，其間分以下五個(gè)階段："第一"病人"完全依靠咨詢?nèi)恕Ｊ紫?病人"用母語(yǔ)只對(duì)咨詢?nèi)吮磉_(dá)他想對(duì)小組說(shuō)的話。每個(gè)組員都聽(tīng)到這種母語(yǔ)交談，但是不能參與進(jìn)去。然后咨詢?nèi)艘砸环N溫暖而容易接受的語(yǔ)氣用外語(yǔ)把這些話回授給"病人"，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，一般是五六個(gè)詞的短語(yǔ)。第二首先"病人"用母語(yǔ)只對(duì)咨詢?nèi)吮磉_(dá)他想對(duì)小組說(shuō)的話。每個(gè)組員都聽(tīng)到這種母語(yǔ)交談，但是不能參與進(jìn)去。"患者"轉(zhuǎn)向小組，直接用外語(yǔ)說(shuō)話。咨詢?nèi)酥皇窃诨颊哌t疑或回頭求援時(shí)才給予幫助。這些小的步子標(biāo)志著積極的自信和希望；第三"病人"直接用外語(yǔ)向小組說(shuō)話。這說(shuō)明組員現(xiàn)在已經(jīng)有能力理解他的簡(jiǎn)單短語(yǔ)。咨詢?nèi)酥皇窃诨颊哌t疑或回頭求援時(shí)才給予幫助。只有當(dāng)某一組員提出要求時(shí)才作翻譯；第四"病人"能夠用復(fù)雜的外語(yǔ)流利地說(shuō)話，這說(shuō)明組員能夠理解。咨詢?nèi)嗽俪霈F(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤、發(fā)音錯(cuò)誤或者需要在復(fù)雜的表達(dá)法上得到幫助時(shí)就直接介入。"病人"在接受糾正時(shí)感到充分的安全；第五，"病人"能夠用復(fù)雜的外語(yǔ)流利地說(shuō)話。咨詢?nèi)说慕槿氩粌H是為了糾正錯(cuò)誤，而且是為了加進(jìn)成語(yǔ)和更為精巧的結(jié)構(gòu)。

社團(tuán)語(yǔ)言學(xué)習(xí)法被稱為是一種"人性化的教學(xué)技巧"（Humanistic Techniques）。因?yàn)樗鲞M(jìn)彼此的信賴，協(xié)助學(xué)生完成自我接納，以自我為榮，并在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂上培養(yǎng)彼此照應(yīng)和分享的氣氛。這種源于學(xué)習(xí)者內(nèi)在動(dòng)機(jī)的教學(xué)內(nèi)容能夠很容易就被學(xué)生接受，內(nèi)化，吸收，形成長(zhǎng)期記憶。

3.社團(tuán)語(yǔ)言學(xué)習(xí)法教學(xué)步驟

社團(tuán)語(yǔ)言學(xué)習(xí)法沒(méi)有固定的教學(xué)資料。所需的教學(xué)材料是在上課時(shí)有學(xué)生自己提供的。下面是該語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法的具體教學(xué)步驟。

步驟一，學(xué)生們圍成圓圈坐，老師在圈外等候?qū)W生詢問(wèn)。

步驟二，學(xué)生A舉手，老師走到他身旁。

學(xué)生A："我想知道英文如何說(shuō)顏色。我喜歡白色"。

老師："I like white".

學(xué)生A重復(fù)一遍，并且錄下來(lái)。

步驟三，學(xué)生B舉手，老師走到他身旁。

學(xué)生B："我也喜歡白色"。

老師："I like white， too."

學(xué)生B重復(fù)一遍，并且錄下來(lái)。

步驟四，學(xué)生C舉手，老師走到他身旁。

學(xué)生C："我不喜歡白色：我喜歡褐色"。

老師："I don't like white. I like brown"

學(xué)生C重復(fù)一遍，并且錄下來(lái)。

步驟五，重復(fù)上述步驟，大約錄五分鐘的對(duì)話。老師將對(duì)話抄到黑板上，以此作為上課的題材。

4.人性化英語(yǔ)教學(xué)在社團(tuán)語(yǔ)言學(xué)習(xí)法中的體現(xiàn)

社團(tuán)語(yǔ)言學(xué)習(xí)法就其課堂設(shè)計(jì)來(lái)看，對(duì)緩解學(xué)生的緊張與焦慮情緒和給予學(xué)生安全感方面有著突出的優(yōu)勢(shì)。

對(duì)于教室座位的安排。學(xué)生圍坐成一圈，此種形式本身就提供了一種安全感。試想在一間教室里，學(xué)生們規(guī)規(guī)矩矩的坐著和圍成一圈坐著上課時(shí)會(huì)產(chǎn)生怎樣不同的效果。圍成一圈可以創(chuàng)造出一種非競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，讓學(xué)生有融入感和平等意識(shí)。當(dāng)學(xué)生感到和同伴在一起很舒服時(shí)，緊張與焦慮的情緒自然會(huì)消失，因而更愿意參與課堂活動(dòng)，接受挑戰(zhàn)，參與冒險(xiǎn)。其次，從課堂活動(dòng)設(shè)置來(lái)看，社團(tuán)語(yǔ)言學(xué)習(xí)法也為學(xué)生提供了一種安全感。在此過(guò)程中，母語(yǔ)的使用賦予了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程一種安全感。因?yàn)閷W(xué)生可以使用母語(yǔ)自由的表達(dá)思想，而不再受使用（英語(yǔ)）進(jìn)行表達(dá)的緊張和焦慮情緒的侵?jǐn)_。這樣的交流有利于學(xué)生緊張焦慮情緒的緩解。

總之二十一世紀(jì)的今天，無(wú)論做任何事情，從事何種職業(yè)，都要求要"以人為本"，英語(yǔ)教學(xué)也不例外。人性化的教學(xué)方法在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)課堂中受到被越來(lái)越多的重視。無(wú)論是哪種教學(xué)方法或語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，都要將非智力因素看作是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要方面。筆者認(rèn)為，在英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)法單純的只使用一種方法進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，只有將多種教學(xué)方法結(jié)合使用，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

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