鄭少秋

【摘 要】 英語(yǔ)是我國(guó)外語(yǔ)語(yǔ)種中最主要的一門課程，尤其在初中基礎(chǔ)教育階段是不可或缺的一門學(xué)科。但隨著新課程改革的縱深發(fā)展，初中英語(yǔ)學(xué)困生的比例呈逐漸上升趨勢(shì)，本文通過(guò)對(duì)造成初中英語(yǔ)學(xué)困生的背景，形成過(guò)程分析，尋找原因，提出了改進(jìn)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)化提高學(xué)困生成績(jī)的策略，促使學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高。提高英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號(hào)】 G63.25 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）16-00-01

一、初中英語(yǔ)學(xué)困生含義的界定及成因分析

1、界定。本文初中英語(yǔ)“學(xué)困生”是指那些智力水平正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)方法不好，在相同的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)業(yè)水平低于智力潛能的期望水平，成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生。

2、成因分析。我們學(xué)校地處廈門漳州泉州交界，是典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部，因此造成我校初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因有其特殊性，具體而言有以下幾個(gè)因素：

（1）社會(huì)背景因素

①讀書無(wú)用論的影響。隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，我們這邊外出務(wù)工的人員越來(lái)越多，或者我們這周圍目前以粗放型經(jīng)濟(jì)為主，對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)要求不是很高，而農(nóng)村人又大部分能吃苦、不怕臟和累，雖然他們的文化水平不高，也能找到一份適合自己的工作，收入都還可以。倒是現(xiàn)在很多應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，由于種種原因，他們畢業(yè)后就失業(yè)了，給一些學(xué)生及其家長(zhǎng)造成一種錯(cuò)覺：不讀書照樣能找到工作、賺到錢，這些現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)信念淡薄。

②家庭、生活環(huán)境影響。我校近年來(lái)外來(lái)人口增多，有的家長(zhǎng)素質(zhì)較低，甚至有些家長(zhǎng)的三觀發(fā)生扭曲，拜金主義、享樂(lè)主義，讀書無(wú)用主義使學(xué)生的對(duì)待學(xué)習(xí)的情感態(tài)度受到嚴(yán)重的負(fù)面影響，使學(xué)生大多處于被動(dòng)讀書狀態(tài)；有的為了工作或忙于應(yīng)酬，把孩子扔給爺爺奶奶甚至是親戚鄰居照顧，只管孩子能吃好住好就行，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和心理無(wú)暇顧及，這些學(xué)生的性格常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣差、我行我素，沒有合作意識(shí)；有的孩子沒有獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，無(wú)條件創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，給孩子專注學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的影響；有些家長(zhǎng)教育子女方式粗暴，單一的說(shuō)教、打罵方式，容易使孩子注意力缺失，學(xué)校和家庭，教師和家長(zhǎng)不能很好地配合，使學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

（2）非智力因素

非智力因素指的是動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情感、信念等心理特征。初中生處于青春發(fā)育階段，自控能力薄弱，非智力因素是英語(yǔ)學(xué)困生的另一個(gè)重要成因。如，很多學(xué)生因缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。覺得學(xué)習(xí)是苦差事，是痛苦的事，厭倦學(xué)習(xí)，對(duì)于不懂的問(wèn)題懶得動(dòng)腦甚至根本不想弄懂它，他們?nèi)狈朔щy的意志和毅力，課堂上自控能力差，注意力不集中，走神、發(fā)呆，做小動(dòng)作是常事。因?yàn)樽灾颇芰Σ粡?qiáng)，在強(qiáng)烈的外部刺激的引誘下，不能有效地控制自己。經(jīng)常一放學(xué)，扔下書包就玩，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能集中注意力，坐不住，總想用一種簡(jiǎn)單快捷的方法盡快完成學(xué)習(xí)任務(wù)后從事自己目前感興趣的活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，成績(jī)相對(duì)比較差。

（3）教師方面因素

少數(shù)英語(yǔ)教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，沒有改進(jìn)教育教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，再加上教師素質(zhì)不高，責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)待學(xué)生厚此薄彼，造成師生之間的隔閡。

二、改進(jìn)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)化提高英語(yǔ)學(xué)困生的策略

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，轉(zhuǎn)化提高英語(yǔ)學(xué)困生的重要途徑就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，可以利用多媒體輔助教學(xué)，采取講故事、做游戲等靈活的教學(xué)方式，根據(jù)初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝但注意力好分散的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，如，在Reading教學(xué)中，我首先播放了國(guó)外過(guò)“Halloween”的視頻，讓學(xué)生對(duì)“Halloween”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，然后要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，以小組為單位到黑板前表演過(guò)“Halloween”，各組學(xué)生都很興奮，每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。優(yōu)秀是一種習(xí)慣，轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生習(xí)慣上，首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想前途教育，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；其次，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行初小銜接教育。小學(xué)畢業(yè)生年齡較小，他們升入初中以后，功課由幾門增加到十幾門，如果學(xué)生適應(yīng)能力較差，很容易產(chǎn)生畏難情緒。因此，學(xué)生進(jìn)入初中以后，要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行銜接教育，要求他們改變學(xué)習(xí)方法和方式，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課上動(dòng)筆、課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、善于歸納的好習(xí)慣。

3、加強(qiáng)溝通。溝通是教師與學(xué)生之間、與家長(zhǎng)之間感情的傳遞和反饋的過(guò)程，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。有效的溝通利于學(xué)生在學(xué)習(xí)自主性、積極性、自信心、持久性等建立與提升。通過(guò)與學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通達(dá)到以下認(rèn)識(shí)：

（1）及時(shí)地和學(xué)困生溝通能夠有效地改變、促進(jìn)缺乏自控、有惰性學(xué)困生的學(xué)習(xí)自主性。在學(xué)習(xí)上缺乏自控力、有惰性的學(xué)困生作為一個(gè)學(xué)習(xí)的個(gè)體，他在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于學(xué)習(xí)態(tài)度、自主投入性的反復(fù)造成學(xué)習(xí)成績(jī)的不穩(wěn)定。因此教師在此類學(xué)生出現(xiàn)不積極因素、出現(xiàn)反復(fù)的時(shí)候，要及時(shí)的和學(xué)生進(jìn)行溝通，肯定成績(jī)、提出不足與期望，以幫助學(xué)生始終以飽滿的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）抓住典型事例和學(xué)困生溝通能夠良好地激勵(lì)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。教師善于捕捉住學(xué)困生作業(yè)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，課堂教學(xué)中的出色表現(xiàn)或細(xì)微的改變、在學(xué)習(xí)的任何閃光點(diǎn)進(jìn)行溝通激勵(lì)，使學(xué)生醒悟，使學(xué)生自信，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，成為學(xué)困生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能滿足學(xué)困生的好勝心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（3）和家長(zhǎng)及時(shí)有效溝通能夠得到支持與協(xié)助使學(xué)校與家庭有機(jī)結(jié)合能夠引起家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視，保持學(xué)生良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的持久性。教師及時(shí)主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，反饋學(xué)困生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生中肯地進(jìn)行表?yè)P(yáng)并表明需要獲得的支持等能融合教師與家長(zhǎng)們的關(guān)系，拉近學(xué)校與家庭間的距離。學(xué)校、家庭有機(jī)結(jié)合，步調(diào)一致，對(duì)學(xué)困生關(guān)懷、體貼、啟發(fā)、誘導(dǎo)，促使他們的智力、情感和個(gè)性健全地發(fā)展，使之逐步跨入先進(jìn)的行列。

4、改進(jìn)教育教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)水平。在英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們也要反思自己的課堂教學(xué)，積極探索課堂教學(xué)改革，改變陳舊的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，打造具有靈性的、充滿生命活力的高效課堂，用自己高超的課堂教學(xué)藝術(shù)和人格魅力去感染和影響學(xué)生，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

課堂關(guān)注。在課堂教學(xué)中學(xué)困生也有熱情，有想要表達(dá)的時(shí)候，老師給予機(jī)會(huì)、給予耐心，傾聽、幫助及予以大大的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)。讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)。學(xué)困生大多是進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的孩子，父母忙于工作，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。而這些孩子中，有些是本身的接受能力差、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，家長(zhǎng)疏于督促，老師又沒有采取及時(shí)有效的跟進(jìn)措施，使得他們成為了學(xué)困生。這些人，需要更多的關(guān)心，學(xué)習(xí)上，心理上更需要老師的鼓勵(lì)、肯定與耐心教學(xué)。因此，在課堂上對(duì)這些孩子關(guān)注能夠提高課堂教學(xué)效率，建立學(xué)生自信。

精心預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)。充分對(duì)學(xué)困生進(jìn)行預(yù)精心預(yù)設(shè)，握住大部分時(shí)間，對(duì)他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀產(chǎn)生一定的影響。對(duì)于一些簡(jiǎn)答的問(wèn)題，字詞的學(xué)習(xí)、英語(yǔ)的朗讀等盡可能的留給學(xué)困生來(lái)回答。對(duì)于一些思維、邏輯性較強(qiáng)的內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)鋪墊。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，得到了同學(xué)和老師的肯定與認(rèn)可，他們的學(xué)習(xí)自主性、積極性、參與性和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就更強(qiáng)。

分層設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。學(xué)困生因上述提高的各種原因，導(dǎo)致在完成作業(yè)的質(zhì)和量上均和普通學(xué)生有差異，通過(guò)“作業(yè)分層”來(lái)設(shè)計(jì)符合學(xué)困生學(xué)生實(shí)際的作業(yè)，能使學(xué)困生形成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有利于學(xué)困生通過(guò)各種作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能，有效地提高學(xué)習(xí)效率。