崔蕓

摘 要 聲樂(lè)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，聲樂(lè)學(xué)習(xí)者如何準(zhǔn)確、快速理解其含義對(duì)于演唱技巧提升至關(guān)重要。這一過(guò)程需要教授者與學(xué)習(xí)者的共同參與，來(lái)完成一個(gè)特定名詞的理解與運(yùn)用。

關(guān)鍵詞 辯證 對(duì)立 相對(duì)性

中圖分類號(hào)：J712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在聲樂(lè)教授與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣的一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)——“u”、通道、“管子”、“支點(diǎn)”等等。如何形象化的詮釋所用到的的這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，對(duì)于成功的聲樂(lè)教授、學(xué)習(xí)聲樂(lè)技巧都是至關(guān)重要的。筆者選取了幾個(gè)聲樂(lè)教育方面的專業(yè)用語(yǔ)從生活化及哲學(xué)的角度進(jìn)行淺析，希望通過(guò)對(duì)此類詞語(yǔ)不同角度的解釋和自己在學(xué)習(xí)聲樂(lè)過(guò)程中得到的一些方法分享，能給聲樂(lè)教、學(xué)者一點(diǎn)不一樣的視角。

我國(guó)著名聲樂(lè)教育家金鐵霖先生，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中會(huì)常常提到一個(gè)名詞——“支點(diǎn)”，這樣一個(gè)詞匯由何而來(lái)？在聲樂(lè)教學(xué)和學(xué)習(xí)中我們?cè)撛趺蠢斫?、運(yùn)用呢？眾所周知，生活中用手提舉或撬動(dòng)重物時(shí)，需要用力才能將目標(biāo)物體移動(dòng)（力的作用是相互的）。同時(shí)力氣必須集中于同物體接觸的這個(gè)點(diǎn)上才行，這個(gè)點(diǎn)就叫“著力點(diǎn)”，也就是這里所說(shuō)的“支點(diǎn)”。歌唱過(guò)程中，氣息支撐以及肌肉工作的力量不是分散的，而是集中于某一點(diǎn)或某些肌肉群。若用力需要集中，此時(shí)的力量必須有一個(gè)它的“著力點(diǎn)”才能夠被充分有效的運(yùn)用到我們的歌唱過(guò)程中去。這個(gè)“著力點(diǎn)”運(yùn)用到聲樂(lè)教學(xué)中就是“支點(diǎn)”。

上述解釋的中用到了生活中常用的物理專業(yè)名詞“著力點(diǎn)”——或是形象化的比喻——“等量代換”成聲樂(lè)教學(xué)術(shù)語(yǔ)“支點(diǎn)”。教學(xué)中加上肢體語(yǔ)言表述，理解何為“支點(diǎn)”就變得通俗易懂了。用“支點(diǎn)”這一名詞教學(xué)是因?yàn)榱Φ淖饔檬窍嗷サ?，只有適度的力作用于我們的肌肉，才會(huì)有與之對(duì)應(yīng)的相反的力作用于我們氣息、聲帶來(lái)支撐歌唱。需要注意的是對(duì)于“支點(diǎn)”的理解運(yùn)用并不是千篇一律的，這也是聲樂(lè)教育中一再?gòu)?qiáng)調(diào)的“因材施教”——具體問(wèn)題具體分析，對(duì)每個(gè)不同個(gè)體有著不同的側(cè)重點(diǎn)，科學(xué)、完美的挖掘這一個(gè)體所具備的所有優(yōu)勢(shì)。

歌唱的過(guò)程中歌唱者常會(huì)被要求在“管道”里進(jìn)行，以此獲得一種是“豎著”唱，往前走的聲響效果。那么問(wèn)題來(lái)了，什么樣的聲音是“豎著”（立起來(lái)）的了？

聲音是歌唱者的聲帶振動(dòng)，通過(guò)介質(zhì)（空氣）傳播產(chǎn)生振波，通過(guò)耳膜同頻率、復(fù)制式振動(dòng)，給大腦皮層聽覺神經(jīng)以感知，然后輸送給大腦，由大腦對(duì)收獲信息做處理并發(fā)出行動(dòng)指令。所以，聲音是人對(duì)于振波的一種感覺。由此可見聲音是包括客觀上的物理現(xiàn)象和主觀上的生理現(xiàn)象。聲波有平面波、球面波、柱面波之分，把點(diǎn)聲源拉長(zhǎng)就可以獲得線形聲源，把線形聲源放大就是圓柱，圓柱表面鋪平或是柱面鋪平就獲得了平面波。簡(jiǎn)單說(shuō)就是把線聲源無(wú)窮變粗，在其表面所看到的就是一個(gè)平面（平面波）。

聲樂(lè)藝術(shù)的美在于其通過(guò)人聲（語(yǔ)言）描繪出意象，給受眾一種身臨其境的感受，從而理會(huì)歌者情感表現(xiàn)意圖。所以對(duì)于聲樂(lè)演唱來(lái)說(shuō)優(yōu)美的聲音線條及良好的聲音穿透力十分重要。科學(xué)的發(fā)聲要求歌唱聲音是柔和而通透，結(jié)實(shí)而又富有彈性，飽滿（具有泛音）且具色彩。歌唱中的吸氣要吸到肺葉下部，因橫膈膜下降，腰腹部有向外擴(kuò)張狀態(tài)。保持片刻利用外部壓強(qiáng)收縮腹部向外送氣，喉頭讓位使氣息能足夠通暢的流動(dòng)來(lái)摩擦聲帶而發(fā)聲。由于呼吸的較深，腰部保持了擴(kuò)張的狀態(tài)，喉嚨保持通暢，這一系列的動(dòng)作為發(fā)聲提供了一個(gè)共鳴腔，聲音才不會(huì)像平常說(shuō)話交流那樣單薄。此時(shí)的聲響效果相對(duì)于沒(méi)有張力的說(shuō)話聲音，就像是“豎著”的“線形聲源”，故而有了“豎著”唱的表述。所以“豎著”唱只是一個(gè)相對(duì)性的表示語(yǔ)言。

聲樂(lè)教學(xué)中常會(huì)被要求做一些聽起來(lái)似乎不可能做到的矛盾著的事情，來(lái)獲得我們想要的聲響。此時(shí)需要我們辯證的、科學(xué)的認(rèn)知聲樂(lè)教學(xué)中的語(yǔ)言表述。如歌唱需要的是一種松弛的聲音，但演唱時(shí)又常會(huì)被要求要積極興奮起來(lái)。如何理解這松弛而又積極的狀態(tài)了？

歌唱中流暢自如，松弛而又富有色彩感的聲音是各有關(guān)肌肉群的共同作用下發(fā)出的。并不是簡(jiǎn)單等同于教學(xué)中所表述的那樣，“松弛”（或放松）的發(fā)聲。實(shí)踐證明只有各肌肉群處于積極、興奮的狀態(tài)，才能調(diào)配所有發(fā)聲器官的積極工作，從而充分發(fā)揮力的作用，所發(fā)出來(lái)的聲響才是輕松自如的。一般情況下，力量與音量成正比，用力越大音量就越大。但在歌唱發(fā)聲技巧中，這種規(guī)律卻是不是絕對(duì)的。此時(shí)的用力是相對(duì)的，過(guò)度則會(huì)破壞肌肉活動(dòng)的“節(jié)奏”，使聲音沉重或發(fā)緊。只有辯證的看待用力這個(gè)問(wèn)題，才能收獲漂亮的聲音。

文章中通過(guò)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)中幾個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的個(gè)別性解釋，讀者不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中如果想達(dá)到預(yù)期效果，必須辯證的看待每一個(gè)個(gè)體以及每個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解運(yùn)用。不能片面的對(duì)立起任何一對(duì)看似不能同時(shí)存在的名詞，需要教、學(xué)者具有一定的哲學(xué)辯證思維，豐富的想象力和生活經(jīng)驗(yàn)，能夠淺顯易懂的闡述這些生澀的詞匯，讓歌唱變動(dòng)而更加簡(jiǎn)單、快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李樹忠.淺談聲樂(lè)研究和聲樂(lè)教學(xué)[J].北京人民音樂(lè)出版社，1994.

[2] 陳勵(lì)政.聲樂(lè)發(fā)聲漫談[J].北京人民音樂(lè)出版社，1982.

[3] 黃友隸.音樂(lè)教育技術(shù)[J].音樂(lè)研究社，1985.

[4] 金鐵霖，鄒愛舒.金鐵霖聲樂(lè)教學(xué)藝術(shù)[J].人民音樂(lè)出版社，2008.