陸秀雙

摘要：初中階段對學生而言非常重要，不僅是學習基礎知識的重要時期，更是培養(yǎng)人格品質(zhì)、世界觀、價值觀的關鍵時期。本文旨在論述在初中英語教學中有效地滲透情感教育，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生增強自主學習的動機，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而為學生終身的英語學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：初中英語；情感教育；學習興趣；有效滲透

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0119-02

《初中英語課程標準》中的情感態(tài)度是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野和競爭意識?，F(xiàn)代心理學認為：情感教育是完整教育過程的一個組成部分，要通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學生的社會性情品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感、調(diào)控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，以形成獨立健全的個性與人格特征。組織初中英語教學活動的時候，不光要積極培養(yǎng)學生的語言能力及知識，還應引導學生養(yǎng)成積極樂觀的情感態(tài)度，從而為學生的終身發(fā)展奠定充足的基礎知識、基本技能及良好的價值觀和情感態(tài)度，所以，相應的英語教師在組織初中英語教學活動的時候，一定要注意滲透情感教育。那么在英語教學中，教師該如何實施情感教育呢？筆者從平時的教學實踐中總結認為，可以從以下幾個方面來做：

1.挖掘教材情感因素，對學生滲透情感教育

在初中英語教學中，教師應充分研究教材，努力挖掘英語教材中積極健康的思想情感因素，有目的、有意識地與英語教學結合起來，把教材中傳遞出的情感和學生激活的情感結合起來，讓學生在學習和掌握英語的同時受到思想感情的熏陶?，F(xiàn)用教材題材豐富，十分貼近學生的生活實際和社會實際，這就給教師在課堂上能夠利用教學內(nèi)容進行情感教育提供了很多便利。例如在上《I want to be an actor.》這一單元時，可以向?qū)W生提問：What does your father/mother do？What do you want to be in the future？這些都是與學生的生活實際很貼近的交際活動，學生都很樂于把自己的愛好、想法及現(xiàn)實生活介紹給大家。同時通過本單元的學習，可以讓學生了解各種職業(yè)的特點，幫助學生樹立遠大的理想和生活目標，促使他們清醒地認識到學習科學文化知識的重要性和必要性，并為實現(xiàn)自己的人生價值而努力。

2.創(chuàng)設相應的情境，激發(fā)學生們的學習興趣

初中英語教師進行教學的時候，應在課堂上積極創(chuàng)設相應的情境，這樣才能使學生們在情境中進行學習、練習和應用。組織英語教學活動的時候，教師應將自己的激情帶入到課堂當中，將微笑展現(xiàn)給每位學生，使課堂上充滿笑聲，積極鼓勵學生們進行師生、生生間的交流。在教學的時候，如果教師可以以飽滿的工作熱情、恰當?shù)膭幼骷罢Z言表達、合理的情感導入、循循善誘的教學方式等進行教學，就會讓學生感受到一種親切感，進而可以保持信息接收系統(tǒng)的開放，以一種積極的及興奮的情緒進行學習，逐步愛上這門課程。

3.注重培養(yǎng)師生情感，感染學生

調(diào)查顯示：絕大部分學生是因為先喜歡上老師，而后才喜歡上這門學科的。心理學研究表明：當一個人情緒處于滿意、愉快和興奮之中，對所從事的活動由衷地喜愛時，常常感知敏銳，思維開闊，并能創(chuàng)造性地解決問題，并產(chǎn)生良好的記憶效果；反之，當一個人悲傷、抑郁，對學習或工作產(chǎn)生厭倦時，就會反應遲鈍，思維狹隘，毫無創(chuàng)造性可言。學校教育活動的主要參與者是教師和學生，教師和學生之間必須建立一種和諧的情感型師生關系。

4.表揚和鼓勵學生創(chuàng)造積極的學習氛圍

在日常教學中，教師要以自己的真誠、坦率、嚴于律己等影響和發(fā)展學生的品質(zhì)，創(chuàng)造積極的學習氛圍，使學生有不怕犯錯誤、敢于發(fā)言的良好心理。首先，學習者在學習語言當中的情緒和情感體驗很大程度上依賴于教授者的情緒和情感的影響，如果老師在示范語言的過程中充滿自信和情趣，實施積極的情感教育，那么，教學中的這種熱情一定會感染到學生，整個課堂將會是生機勃勃的。其次，教師要及時對每個學生的表現(xiàn)予以評價和鼓勵。有時候老師一句鼓勵的話、一聲由衷的贊許，甚至一個默許的眼神，對學生都至關重要。因此教師在課堂上對學生回答問題時的表現(xiàn)應及時評價，這是鼓勵和肯定學生的最好方式。教師要創(chuàng)設各種合作學習情境，讓學生管學生，讓學生督促學生，讓組長負責協(xié)調(diào)個體與群體之間的關系，促使學生互幫互學，養(yǎng)成合作習慣。更重要的是，要讓那些不自覺的或基礎差的學生也能被這種良好的學習氛圍所觸動，從而增強學習的主動性。

5.寓教于樂，讓學生懷著快樂的情緒學習

這是情感教育原則體系中的一條核心原則，這條原則的基本涵義是教師要在教學中操縱各種教學變量，使學生懷著快樂——興趣的情緒進行學習。教師要根據(jù)初中學生的特點，充分利用相應的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設情境，并盡量多地使用。比如他們喜愛做游戲，教師就把游戲引進課堂，這樣既能活躍課堂氣氛，又能訓練聽力以及表達能力，輕松愉快的同時學到了新知識。例如在上完《What does he look like？》這一單元后，筆者就叫一個學生畫一幅一個人的外表圖，然后描述給同伴聽，另一個同學根據(jù)其描述再畫出所描述的人的外表，然后兩個同學進行比較，看兩幅畫像不像。在上現(xiàn)在進行時態(tài)時，讓一個同學到講臺上表演一個動作，然后讓其他同學猜：What am I doing？下面同學很積極地猜測：Are you…？然后換其他同學上來表演，同學們表現(xiàn)得很積極。這樣，不但活躍了課堂氣氛，而且學生很好地掌握了現(xiàn)在進行時態(tài)的含義和結構。再如在介紹Animals時，就可以利用多媒體呈現(xiàn)各種動物，使學生學得生動活潑、輕松愉快，真正做到了“在做中學”。

由此可見，作為英語教師，應充分認識到情感教育因素對學生學習和健康成長的巨大作用。解決情感問題有助于學生潛能的發(fā)揮；注重情感教育，可以幫助學生形成健康的心理、穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操。只有關注學生的情感，陶冶學生的情操，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，才有望為學生終身的英語學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。因此初中英語教師在實際工作中一定要認真觀察學生的情緒，關注學生的情感，在課上及課下積極與學生們進行良好的溝通，構建融洽的師生關系，從而不斷提高教學質(zhì)量。