莫涓鶯

摘要：有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發(fā)展需要方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。在新課程理念下，有效的語文教學要以學生的進步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學生發(fā)展的思想，運用科學的教學策略，使學生樂學、學會、會學，促進學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；有效課堂；教學策略；發(fā)展個性

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0067-01

在傳統(tǒng)的小學語文教學中許多教師都一味地追求課堂對話，一味地強調(diào)讀和感悟。這種方法固然能引導學生的思考，但不一定是學生自己想知道的問題，這樣更容易束縛學生的情感指向和思維，不一定取得好的效果。因為不能忽視學生學習語文的規(guī)律，不能忽視教育教學規(guī)律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果不實事求是，不全面地看問題，不變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。下面，筆者謹以自己多年的教學實踐，談談對小學語文教學的幾點意見，愿與同行們商榷。

1.要提倡學生展示自我

在新課標的指導下，教師可以嘗試先指導學生閱讀，再讓學生提出自己想知道的問題，然后教師協(xié)助解答。在新課時，教師要求學生在預習的基礎上用五至十分鐘的時間集中自讀，讓學生在自讀中產(chǎn)生疑問，從而鼓勵、指導他們進行探究性學習和合作性學習；對于自主探究提出的問題，可以通過小組討論，探究解決；對于小組難以解決的問題，全班合作探究解決，全班探究后還不能解決的問題，教師幫助解決。這要求教師要根據(jù)學生所提問題和學生實際情況，有針對性的組織學生探討，而這時教師的教，應是在學生不懂的情況下，有針對性的講授，從而能取得更好的效果，解決實際問題。

2.要張揚學生學習個性

個性化學習是課改所提倡的，這里個體與個體之間的差異既指學生個性化學習帶來的差異，又包括學生中發(fā)展快的與發(fā)展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學習方式越來越明顯，特別是學生中發(fā)展快慢之間的差異。要解決這個矛盾，教師在引導學生自主、合作、探究的學習中，首先就要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，尤其是要培養(yǎng)反應慢的學生的學習習慣。

3.講授多少酌情定教

傳統(tǒng)語文課堂教學是教師講授時間多，學生自主學習少，逐漸形成了學生學習思維的惰性，最終形成學生厭學，教師厭教。隨著新課程改革的深入，對于課堂教學中教師講多講少，根據(jù)需要來定，要求教師辯證認識和處理，要具體問題具體分析。如果學生對所學內(nèi)容非常生疏，也沒有相關的知識積累和生活體驗，這時教師就不能不講；對于課文的分析、作品的鑒賞，學生領悟不到的也不能不講，因此，教師在課堂上講多講少不是絕對的，關鍵是講的時機，講的質(zhì)量。

4.要研究教學設計的有效性和藝術性

把握和處理教材，設計教程太重要了！“居高”才能“臨下”，“游刃”才能“有余”。教學設計是對從事語文教學第一線工作的能力最大的考驗了，教師要增強提高課堂教學效率意識，提倡積極研究提高課堂教學效率的科學的教學設計，使廣大的語文教師能互相取長補短，資源共享。

4.1 三維整合，相互滲透。在語文教學設計中，要巧妙的把語文知識的學習與情感態(tài)度價值觀的滲透通過科學的過程與方法，三維整合，形成一個有機的整體，這是三維設計的最大特點。這里尤其要強調(diào)的是，三維整合，是具有整體性、交融性、不可分割性，是水乳交融的。

4.2 抓住重點，整體升華。在學生初讀課文，了解大意以后，引導學生直奔重點，明確主旨，由整體感知出發(fā)，再聯(lián)系上下文讀書。這樣做的有效性主要是便于長文短教，中心突出，避免平推和繁瑣的分析，培養(yǎng)學生養(yǎng)成讀書時善于抓住重點詞句的良好習慣，掌握閱讀方法。

4.3 注重過程，共同成長。教師走下“講壇”，成為學習的一分子，成為平等對話中的首席。學生自主讀書發(fā)表見解的空間和自由很大，在學生興趣盎然的學習之中，有效性得到提高。要實現(xiàn)研讀、對話學習的有效性，需要注意的是：首先，教師要充分地與文本對話。再次，要培養(yǎng)學生與文本對話，潛心會文的良好習慣。最后是教師與學生、師生與文本的對話。

4.4 創(chuàng)設問題，激發(fā)興趣。由創(chuàng)設問題切入的教學，特別能激發(fā)學生讀書的興趣，實質(zhì)上就是問題教學，隨著問題的懸念，最后教者令人意外的拋出一個并非情節(jié)式的微觀問題，而是統(tǒng)領全文的，學生有著極大的讀書空間和自由的大問題，再由這個問題引導學生的讀書活動步步深入，這種教學設計是引領學生讀書的有效性設計。

5.教師要自我反思教學

小學語文教師要想在一個個四十分鐘的課堂、一個個單元的教學系列中達到完美的教學效果，是非常難的。正因為這難度，才使得教學活動本身充滿魅力和挑戰(zhàn)性。結(jié)合智慧的反思，教師的每一節(jié)新課都會比上一節(jié)課安排得更合理，久而久之，教師的成長和進步會更快。新課標下的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗；新的語文教學，應讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操；新的語文教學，應讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字；新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。