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【摘 要】 隨著計算機技術的逐漸普及和完善，高校對于學生計算機應用能力地要求進一步的提升。在園林專業(yè)中，對于計算機基礎課程進行統(tǒng)一的安排。保證計算機教學與專業(yè)課程的相互適用性。在對接專業(yè)特點下園林專業(yè)教學開展的過程中增強計算機通識課程教學方法的應用。是適應園林專業(yè)教學發(fā)展規(guī)律，推動學生學習能力持續(xù)提升的重要方法。本文對對接專業(yè)特點下的計算機通識課程教學方式改革在園林專業(yè)中的實際應用進行分析。

【關鍵詞】 對接專業(yè)特點；計算機通識課程教學方法；改革；園林專業(yè)

【中圖分類號】 G64.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-00-02

在園林專業(yè)教學的過程中融入計算機輔助，能夠實現(xiàn)課程教學和教學改革，并且不斷地突出學生主動學習的作用。全面的提升學生的實踐能力。計算機通識課程教學方法的改革適應高校教學發(fā)展，并且能夠保證在教學上取得優(yōu)異的成績。

1.對接專業(yè)的發(fā)展特點

通過分析園林專業(yè)設置、園林專業(yè)的特點以及畢業(yè)生就業(yè)渠道，提出應用型本科院校園林專業(yè)的創(chuàng)新性、實踐性、廣泛性的教育方式，及定位園林專業(yè)的辦學特色為：具有城鎮(zhèn)綠化、園林建筑、園林工程、園林植物造景等規(guī)劃設計及園林植物的栽培、繁育及養(yǎng)護管理等方面的基本能力。①專業(yè)內涵的職業(yè)性。教育的專業(yè)是職業(yè)下的概念，而高等教育的專業(yè)是學科下的概念。②專業(yè)服務的屬地性。高等教育的吸引力和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的拉動力共同促進人口的合理流動。③專業(yè)組織的多樣性。盡管出現(xiàn)了“集團式”、“集群式”、“集合式”等多種組織形式，但專業(yè)內部的打通還有待進一步的整合，教育產(chǎn)品開發(fā)也不夠。④專業(yè)發(fā)展的融合性。企業(yè)的自我發(fā)展要求產(chǎn)業(yè)不斷升級、技術不斷進步，也使得各種職業(yè)不斷地新陳代謝、分化融合，而我們對此敏感性不夠。在宏觀層面上應該體現(xiàn)三個“度”。①專業(yè)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的敏感度。像新興產(chǎn)業(yè)（新能源、新材料、生物技術和新醫(yī)藥、節(jié)能環(huán)保、軟件和服務外包、物聯(lián)網(wǎng)等）、服務業(yè)（生產(chǎn)服務業(yè)、生活服務業(yè)等）、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)（紡織業(yè)、冶金業(yè)、輕工業(yè)、建材業(yè)等）、民族文化藝術、民間工藝等，特別是后面的兩個“民”，我們的專業(yè)對接還做得不夠。②專業(yè)對企業(yè)用人的貢獻度。前提是制度建設，一方面是培養(yǎng)人與使用人的制度銜接，另一方面是建立教育人才供需調節(jié)機制。③專業(yè)對職業(yè)崗位的覆蓋度。一是指對本地區(qū)主導產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)的覆蓋，二是對本區(qū)域大中型企業(yè)的覆蓋。這一點，社會需求現(xiàn)在是很強烈的，也是教育今后改革的一個重要指向。從微觀層面上看，內涵對接包括：①專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接。專業(yè)內容包括做什么、怎么做、做到什么程度、做的過程中出現(xiàn)問題怎么解決、什么是做得最好的、什么是優(yōu)化的，等等。②教學過程與工作過程對接。工作過程可細化為計劃、決策、實施、檢查、評估，設計原則是把職業(yè)實踐過程設計為學習過程（為了行動而學習），在實踐情境中展開學習過程（通過行動而學習）。最終的指向是職業(yè)能力。③學習情境與崗位情境對接。21世紀的課程是情境化的課程，這主體上是各類實習平臺的建設，包括實驗室、實訓室、教學工場、企業(yè)現(xiàn)場（工人培訓中心、實習訓練車間）、公共實習中心等。最高的層面是文化的融合。

2.計算機通識課程教學方法設計

要構建課程教學思路，能夠根據(jù)具體項目案例采用驅動的方式對教學方法進行創(chuàng)新。以具體項目為基礎，對園林專業(yè)教學中的效果展示和作圖等進行有目的的練習，并且根據(jù)掌握的軟件進行操作，保證學生能夠熟練掌握每一個步驟。這樣就能夠將學生的被動接受轉變?yōu)橹鲃訉W習。學生掌握操作技術之后，將會最終完成園林專業(yè)的效果圖制作。要根據(jù)學生的特點和社會的需求進行課程教學項目的選擇?！熬坝^彩色平面圖的制作與處理”、“園林景觀局部透視效果圖的制作與處理（兩點透視角度）”、“道路綠化景觀效果圖的制作與處理（一點透視角度）”、“園林景觀鳥瞰圖的制作與處理”、“園林景觀夜景效果圖的制作與處理”等都是重要的課程內容。

3.計算機通識課程教學方法改革特點

發(fā)揮現(xiàn)代教學設備的支持作用，特別是在課程教學的過程中，保證理論與實踐的有效結合。教師利用多媒體技術進行課程內容的演示，使學生能夠最為直觀的感受到課程的內容變化。在講解完成之后，根據(jù)課程重點進行任務發(fā)布。這樣學生在完成學習之后能夠馬上的投入到操作學習中。教師要及時的解決好學生存在的疑問。并且在學生練習的過程中能夠掌握學生的基本狀況，構建以學生為中心的課程教學模式。充分的調動學生的積極性，突出學生在園林專業(yè)學習中的主導作用。能夠將任務在學習過程中得到充分的體現(xiàn)。對課程教學方法要不斷地進行創(chuàng)新，重點利用教學工具進行課程的講解。要結合實際案例，以任務為導向，在教學的過程中持續(xù)的進行優(yōu)化。保證學生在學習中體會到快樂。掌握軟件操作，完成項目教學任務。利用作圖技巧等對園林設計反復進行練習。這樣能夠達到熟練掌握軟件的目的，同時也能夠保證軟件與專業(yè)進行有效地結合。要對操作技巧進行教學總結，保證在課程最后能夠安排相應的軟件操縱練習。學生的親身感受直接的關系到技能的掌握情況。并且通過教學方法的創(chuàng)新能夠更為靈活的解決不同的教學問題?？己朔绞缴弦掷m(xù)的改善，突出高校教學特點，注重學生實踐操作能力地提升。將學生日常作業(yè)完成情況融入到總成績中。并且通過期末考核等形式，使學生能夠互相評價，教師根據(jù)學生實際情況進行點評。并且根據(jù)創(chuàng)意程度給予適當?shù)募臃帧?/p>

4.計算機通識課程教學方法實施效果

學生學習到的知識不能夠滿足市場的變化需求。高校為了能夠培養(yǎng)更多的人才，需要強化計算機教學在專業(yè)中的融入與作用發(fā)揮。計算機通識課程教學方法實施之后，學生軟件操作能力持續(xù)的增強，能夠獨立的完成相應的園林設計。充分的調動學生的學習積極性。學生通過技能完成的園林工程設計和技術等核心課程都是計算機通識課程教學方法提供的教學服務。教學方法改善之后，學生實踐應用能力增強，企業(yè)對于學生的滿意度也在不斷地增加。但是在教學的過程中還存在一定的問題。例如，學生的學習主動性還需要進一步的增強，一些學生缺乏對計算機學習的自覺性，并且在園林設計的過程中是一個漫長的過程，這樣就在一定程度上限制了學生自學效果，無法保證學生的作品能夠提升到更高的水平。要想能夠保證園林專業(yè)課程順利的開展，需要增強教師的實踐能力，教師要深入到企業(yè)中，參與到企業(yè)的實際項目開展中，掌握全新的發(fā)展理念，這樣能夠在教學的過程中不斷地進行總結。計算機通識課程教學方法的改革將持續(xù)的推動園林專業(yè)發(fā)展。對于計算機通識課程教學方法的研究，需要持續(xù)的深化進行。明確高等院校園林專業(yè)特點，根據(jù)教育發(fā)展的一般規(guī)律，實現(xiàn)教學方法的改革。計算機通識課程教學采用了多種教學方法，具體方法的確定以有利于課程內容的學習和取得好的教學效果為原則。在課堂教學中，廣泛采用混合教學模式，以及任務驅動、啟發(fā)、討論式、學生展示匯報等方式，改變“滿堂灌”，將園林專業(yè)中的一些學科知識以案例的形式引入到計算機教學中，提高學生分析問題的能力，提高學生將計算機技術與專業(yè)知識相融合學習的能力。例如，在計算機通識課講授Word的排版與編寫這一節(jié)內容時，可以以園林植物課程中的植物檢索系統(tǒng)為例；在計算機通識課講授Excel表格的編制與運用這一節(jié)內容時，可以園林景觀方案設計中的苗木統(tǒng)計表為例。在計算機通識課講授PowerPoint幻燈片制作這一節(jié)內容時，可以以植物生理學課程中的野外辨識植物為例。這樣將通識課程與學生的專業(yè)課程的內容相結合，進行穿插教學，因材施教，可以得到非常好的效果。實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、應用能力、鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質應用技術型人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。有利于學生素養(yǎng)的提高和正確價值觀的形成。將計算機通識課的教學與園林專業(yè)知識相融合，不僅實現(xiàn)了各課程之間的互通性，在園林專業(yè)教學中的這種多層次的實踐教學體系，有利于拓展學生的學習空間，有利于學生提高自身的自主學習能力，從而使學生形成終身學習的能力。

5.結束語

將園林專業(yè)中的一些學科知識融入到計算機通識課程的教學過程可不斷地提升學生學習效率，是計算機通識課程教學行的教學改革。能夠積極的進行教學方式的轉變，構建園林專業(yè)教學知識體系，讓學生掌握將計算機技術融入專業(yè)知識學習的方法，更好學習計算機通識課和相關園林專業(yè)知識。特別是在對接專業(yè)特點研究下開展的計算機通識課程教學方法的改善是針對應用技術大學教育發(fā)展趨勢構建的全新教學方式。教學方式的改變是對教師和學生提出的全新的挑戰(zhàn)。因此，要持續(xù)發(fā)揮計算機通識課程教學方法創(chuàng)新應用，明確在課程教學模式中的位置，除了要加強計算機通識課程任課教師與園林專業(yè)任教師的聯(lián)系，還應強化多媒體網(wǎng)絡教學管理水平，增強學生的自主學習能力。對接專業(yè)特點下的計算機通識課程教學方法在園林專業(yè)中的改革與創(chuàng)新才能在實踐的過程中不斷地進行總結和完善。

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