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摘 要：“技能脫貧”作為“精準扶貧”中的一項扶貧政策，就是充分發(fā)揮職業(yè)教育的資源和優(yōu)勢，為“兩后生”提供為期一年的中期就業(yè)專業(yè)技能的培訓，根據(jù)學生意愿，由學校推薦安排就業(yè)，通過技能脫貧，帶動貧困家庭脫貧。本文主要闡述了在“技能脫貧”中如何管理和培養(yǎng)“兩后生”。

關鍵詞：“兩后生” 管理重點 企業(yè)管理模式

一、“兩后生”的定義

“兩后生”，指的是在廣西建檔立卡貧困家庭中，年齡15～22周歲的未婚初、高中畢業(yè)生（含退學、輟學等）。經測算，廣西每年約有6000名貧困家庭“兩后生”可以參加職業(yè)培訓。在培訓期間的基本生活費、學費、住宿費和實習材料費等實行全免，由財政給予每人每學年1.2萬元的補貼。

二、“兩后生”特點

1.參差不齊

（1）年齡參差不齊。根據(jù)“兩后生”的政策，15～22周歲的“兩后生”都可以享受培訓。所以他們年齡最大可相差七歲，被編入同一個班級，年紀大的會瞧不上年齡小的，覺得他們幼稚，沒有共同語言；年紀小的學生缺乏一定的自理和自制能力，缺乏主見，依賴心理較重。在管理中容易顧此失彼，造成兩極分化。

（2）文化基礎參差不齊?！皟珊笊敝杏械氖浅?、高中畢業(yè)的，有的是只讀了高一、高二就選擇來參加技能培訓的，有的是初中或高中未讀完出去打工后再回來的，還有的是連小學都未畢業(yè)出去打過工再回學校的。這些學生在課堂中的表現(xiàn)差異較大，剛初、高中畢業(yè)的學生能夠很快適應學校的教學，理論學習跟得上老師的進度，實訓操作也能夠較快掌握；輟學外出打過工的“兩后生”在理論課中學習起來很吃力，有時聽不懂、聽不進，老師多次講解也很難理解，完成作業(yè)也很困難，導致這些學生心理負擔較重。

（3）素質參差不齊?！皟珊笊边M校以后，因地域、家庭環(huán)境、文化程度和工作經歷所表現(xiàn)出的素質差異較大。90%的“兩后生”能夠遵守學校的規(guī)章制度，適應學校的管理，文明禮貌、待人接物、衛(wèi)生意識方面表現(xiàn)還是很好，有的比普通學生更為優(yōu)秀；而一些中途輟學、有打工經歷的“兩后生”表現(xiàn)得較差，語言污穢、酗酒鬧事、吸煙，不尊重老師、教官，不服從管教，以“自我”為中心，存在團團伙伙的惡習。

（4）參加培訓目的參差不齊?！皟珊笊眳⒓又衅诰蜆I(yè)培訓的目的不一，年齡小的學生目的是不用交任何費用，還能享受每月550元生活補助，培訓結束后可以選擇繼續(xù)就讀職業(yè)教育；年齡較大、打過工的“兩后生”有過“沒有技術，低人一等”的社會經歷后，有急需學好一門技術為今后就業(yè)打下基礎的迫切愿望；有的“兩后生”因父母外出打工、無人管教或者是“管不了”，家長選擇讓他們回學校接受培訓。

2.自信心不足，有挫折感

在“兩后生”中有很多人不善言談，存在自卑心理、缺乏自信心。他們一方面很想表現(xiàn)、證明自己，但是另一方面又總是擔心自己做不好被別人嘲笑、指責。這種內心矛盾讓他們很難有一個健康的人格，缺乏應有的積極理想和追求。

三、“兩后生”的管理重點

1.培養(yǎng)學生的自信心

“兩后生”中絕大部分都會因為家庭變故、家庭貧困、升學失敗、外人的負面評價等導致自信心不足。在管理過程中，學校、班主任要充分激發(fā)他們的潛能和動力，提高自信心。筆者所在學院在日常的管理中，能夠做到呵護學生的自尊心，多看到學生的優(yōu)點，少批評他們的過去，少一些“有色眼鏡”看待。作為老師，確立平等、和諧的師生關系，不對他們貼 “差生” “后進生”的標簽，多關心、愛護他們，使他們感受到朋友般的理解和家庭般的寬容。鼓勵學生參與學校、班級的管理，在鍛煉中提高自己的膽量和自信心。

2.“兩后生”育人工作突出的重點

“兩后生”在校時間只有一年，在校學習和生活的時間比較短，“兩后生”的特點也要求除了跟在校的其他學生管理一樣外，還要在關懷、教育和學習上有所側重和創(chuàng)新。

（1）建立“兩后生”健康成長檔案。為每一位來校學習的“兩后生”建立一個成長檔案。檔案內容包括學生基本信息卡、談話記錄、每月德育活動記錄和心理測評。

①學生基本信息卡。除了有學生的家庭住址、學習或工作經歷等基本信息外，還要有家庭主要成員、年齡、健康狀況、收入來源、扶貧手冊分數(shù)、家庭是否有在看病人員信息。通過學生基本信息卡掌握每個學生的家庭經濟情況，以對那些單親、喪失勞動能力以及多兄弟姐妹讀書的學生多給予關心和幫助。

②談話記錄制度。對“兩后生”建立長期的思想教育和談話制度。黨員、班主任要分別對接3～5名“兩后生”，要定期找對接學生談話，了解他們的思想動態(tài)、學習情況、生活情況和職業(yè)生涯規(guī)劃等，給予必要的引導，幫助他們解決遇到的困難并做好記錄。讓“兩后生”感受到老師時刻的關懷和幫助。

③德育活動記錄制度。通過組織校內外的一些活動讓“兩后生”參與其中，如主題班會、學雷鋒活動、女生節(jié)、籃球賽、專業(yè)技能比賽、志愿服務活動等。讓“兩后生”能夠迅速地融入校園生活，使他們得到了鍛煉，發(fā)揮了優(yōu)勢，豐富了校園生活。學生每個月末都在德育活動記錄表中記錄自己本月參加的活動并寫出自己在活動中的感悟和收獲，班主任也在德育活動記錄表中對每個學生的表現(xiàn)情況進行評價和鼓勵。在學期末學生通過查閱自己的活動記錄表，總結自己的收獲和成長，這有利于學生形成一定的成就感和自信心。

④心理測評與輔導?！皟珊笊痹谌雽W前的成長經歷是錯綜復雜的，他們的心理健康值得關注。筆者所在學院通過專業(yè)心理輔導老師對每一位“兩后生”進行心理測評，對測評出有心理異常的學生在保護他們隱私的情況下，進行必要的心理輔導，同時要告知班主任和對接黨員關注他們。

（2）提供勤工助學，做好“兩后生”的生活保障?！皟珊笊倍际莵碜杂谵r村的貧困家庭，盡管每個月有550元的生活補助，但是有的學生因為是孤兒或有家人需要看病就醫(yī)而不能從家里得到生活費，僅僅依靠生活補助，這是不夠的。筆者所在學院通過提供在校內食堂、超市、圖書館、電子閱覽室等的勤工助學崗位，讓家庭困難的“兩后生”利用課余時間參與勤工助學，同時聯(lián)系學校周邊的超市、培訓機構等提供兼職的單位，讓學生利用周末和節(jié)假日時間進行兼職獲得勞動報酬。勤工助學不但解決了“兩后生”的生活困難、減輕了他們的經濟壓力和家庭負擔，而且?guī)椭麄儤淞⒆詮娮粤⒁庾R，樹立尊重勞動、尊重知識和服務社會的觀念，同時對他們樹立自信心和激發(fā)自豪感也具有十分重要的作用。

（3）感恩教育，回饋社會，增強“兩后生”的奉獻精神?！皟珊笊钡玫絹碜杂谡?、學校、社會和他人的資助和關懷，筆者所在學院通過感恩勵志講座、主題班會和感恩演講比賽等形式，培養(yǎng)“兩后生”的感恩之心、增強他們的感恩之情；通過組織學雷鋒活動、清明節(jié)緬懷革命先烈、校園志愿服務、社區(qū)志愿服務、到社會福利院幫扶孤寡老人等活動，讓學生形成正確的服務意識和正義、向上的奉獻精神。

（4）采取“企業(yè)管理”模式管理班級。“兩后生”在校培訓時間為一年，基本上屬于企業(yè)訂單委培。這些學生當中有一部分參加過工作，有過在企業(yè)工作的經歷。在“兩后生”班級中采取“企業(yè)管理”模式，讓學生在校就接受委培單位企業(yè)文化、企業(yè)管理、企業(yè)考核和企業(yè)規(guī)章制度的教育，能夠使學生在很短時間內就能融入到企業(yè)的生產和管理中。

①“企業(yè)文化”融入班級文化。在“兩后生”宿舍、教室和實訓場上，通過張貼企業(yè)理念、企業(yè)精神、企業(yè)倡導、企業(yè)規(guī)范化要求等文化內容的標語，上課或進入實訓場地前朗誦企業(yè)精神，讓學生在平時的生活、學習都能收到企業(yè)文化的熏陶，定期組織企業(yè)文化學習班，通過“企業(yè)文化搶答比賽”增強學生對企業(yè)文化的認識，營造一種以企業(yè)行為準則規(guī)范自己的氛圍。

②企業(yè)班組管理。為了調動每一位學生的積極性，讓有社會工作經歷的學生參與到班級管理中來，營造“人人有事做，事事有人做”“你追我趕”的班級氛圍，將班級采用班組管理。一個班級模擬為一個企業(yè)，班長擔任企業(yè)的廠長，團支部書記擔任廠支委書記，以宿舍為單位（一個班級一般6～8個宿舍，一個宿舍5～8人）組成一個班組。舍長即為班組長，每三個班組成立一個車間。在班級日常管理中，實行車間主任以上“中層干部”值周制，每一個“值周中層”要負責落實學校和班主任安排的工作，及時向老師反饋情況。同時，“值周中層”根據(jù)學校和班主任安排的工作，分配給各個班組長組織本班組成員共同完成，能夠達到層層細化、共同完成。在班級對每位學生進行考核時，將“量化考核”轉化成“品行工資”，將班級的宿舍衛(wèi)生、學生出勤、課堂紀律、平時紀律表現(xiàn)、活動參與、值日生履行職責情況等轉變?yōu)槠髽I(yè)管理績效考核，根據(jù)每月每位學生“品行工資”評選“進步之星”“奉獻之星”“優(yōu)秀管理者”和“優(yōu)秀班組”。通過“企業(yè)管理”模式能夠提高學生的積極性，培養(yǎng)他們的團隊意識和集體主義感，也為他們步入企業(yè)打下扎實基礎。

“兩后生”培訓工作作為廣西脫貧攻堅的一項政策，通過在校的技能培訓，以扶智代扶貧幫助貧困人員學習和掌握就業(yè)技能，同時為產業(yè)轉型升級輸送一批批合格技能型人才，盡快實現(xiàn)全面脫貧致富。

參考文獻：

[1]張倩倩.淺談高等職業(yè)院校如何管理“兩后生” [J].社科縱橫：新理論版，2013（4）.

[2]馬云雷.淺談中職“兩后生”的班級管理[J].世紀之星（交流版），2016（3）.

（作者單位：廣西工業(yè)技師學院）