吳希

童謠，是一種形式短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)、內(nèi)容通俗淺顯，講究韻律節(jié)奏，適合兒童娛樂(lè)傳誦的兒童文學(xué)。有位作家說(shuō)過(guò)，沒(méi)有童謠便沒(méi)有童年。兒童可以從童謠中獲取知識(shí)、增添愉悅因素、豐富詞匯、提升表達(dá)能力。作為教育載體，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞童謠，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)編童謠。所以，我讓學(xué)生用他們純真、清亮的眼睛觀察校園，引導(dǎo)學(xué)生用童心、童趣去感受校園生活，記錄點(diǎn)滴趣事，體會(huì)伙伴之間學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)趣，從而激發(fā)他們創(chuàng)編童謠的熱情，教師再通過(guò)系統(tǒng)有效的方法，教會(huì)他們創(chuàng)編童謠，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、 唱童謠，認(rèn)識(shí)童謠，激發(fā)童趣

形式簡(jiǎn)短、朗朗上口的童謠，不僅給同學(xué)們的生活帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，而且給他們以美的啟迪和向上的力量。優(yōu)秀的童謠是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的文化養(yǎng)料，少年兒童了解并認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，很多時(shí)候就是從這些簡(jiǎn)單易懂的童謠開(kāi)始的，它承載著優(yōu)秀的文化和道德觀念，有助于學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。所以，在課外閱讀中，我和學(xué)生一起走進(jìn)童謠世界，通過(guò)唱童謠、講童謠等一系列課時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)童謠的喜愛(ài)之情。在以“唱童謠”為主題的課堂中，我先讓學(xué)生回憶并唱出自己熟悉且喜愛(ài)的童謠，如：《小白兔》《小蠟筆》《拍手歌》《九九歌》等等，讓學(xué)生在互相吟唱中感受童謠的韻律和節(jié)奏感；然后，教師再出示一些貼近學(xué)生生活，讀起來(lái)朗朗上口的童謠，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)多種形式去吟唱童謠，學(xué)生可以拍著手、搖著頭，用身邊任何一個(gè)物品隨心所欲地打節(jié)奏，配上自己的肢體動(dòng)作，表達(dá)對(duì)童謠的理解。這樣做，讓學(xué)生走進(jìn)童謠，產(chǎn)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)童謠的積極性，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。會(huì)念童謠還不夠，接下來(lái)，我又進(jìn)一步在課堂中讓學(xué)生品賞童謠，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)所讀童謠進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，了解童謠的基本節(jié)奏、主要技巧、內(nèi)容要求，這是編寫(xiě)童謠的前提。當(dāng)然，這些內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是較為抽象的，如果只是一味地把一些理性的知識(shí)硬塞給學(xué)生，不但效果不好，而且會(huì)使學(xué)生望而卻步。為此，我在教學(xué)中采取賞讀的方法，讓學(xué)生在讀中感知。在此同時(shí)，有意識(shí)地幫助學(xué)生對(duì)童謠加以梳理歸納，這樣學(xué)生就能學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。唱童謠、認(rèn)識(shí)童謠等一系列的學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)編童謠奠定了基石，激發(fā)了學(xué)生對(duì)童謠的濃厚興趣。

二、 童眼看校園，捕捉生活情趣創(chuàng)童謠

創(chuàng)作來(lái)源于生活，任何一種創(chuàng)作脫離了生活實(shí)際將會(huì)變得空洞乏味。學(xué)生大部分時(shí)間都是生活在校園里，所以，校園生活是其創(chuàng)作靈感的重要來(lái)源之一，它能真正地表現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心世界和真實(shí)的校園生活。我要求學(xué)生用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、用敏感細(xì)膩的心，去發(fā)現(xiàn)和感受校園里、伙伴間發(fā)生的大小事件，通過(guò)寫(xiě)日記的形式，記錄下生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，形成創(chuàng)編童謠的素材。當(dāng)學(xué)生積累了一定的生活素材，思路得到拓展，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望的時(shí)候，教師就要大膽地放手，讓學(xué)生編寫(xiě)童謠。在童謠創(chuàng)編指導(dǎo)課上，我讓學(xué)生自主選擇話題編寫(xiě)童謠，并通過(guò)小組交流和班級(jí)評(píng)議的形式，讓學(xué)生在互動(dòng)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，提升學(xué)生的編寫(xiě)、修改童謠的水平。

1. 童眼觀察，伙伴情深。

校園里發(fā)生最多的是小伙伴之間的互相幫助，以及體現(xiàn)彼此濃濃友情的故事，把這些富有童趣的小事編成童謠，才最能體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的生活。比如，有的學(xué)生根據(jù)下雨天沒(méi)帶傘，伙伴間互相幫助的事，創(chuàng)作出《打傘》這首童謠：春天的小雨沙沙沙，校園里朵朵傘花花。傘花下一對(duì)小伙伴，甜甜的笑容樂(lè)開(kāi)花。頭碰頭，手挽手，傘花互讓怕雨打，開(kāi)出一朵朵友誼花。下雨沒(méi)傘莫要急，對(duì)你說(shuō)聲悄悄話：只要你有好伙伴。還有的學(xué)生傷心難過(guò)時(shí)，有伙伴想出各種方法安慰他，于是，也靈機(jī)一動(dòng)寫(xiě)出了一首《解愁》的童謠。

2. 童趣源于多彩活動(dòng)。

同學(xué)們最喜歡多姿多彩的活動(dòng)，我充分利用學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)來(lái)啟發(fā)同學(xué)們創(chuàng)編童謠。如學(xué)校每年要開(kāi)展的春游和秋游活動(dòng)，在外出玩樂(lè)的同時(shí)，也會(huì)發(fā)生許多難忘的事，如學(xué)生玩海盜船時(shí)那種緊張害怕的心情，就會(huì)寫(xiě)出一首《蕩海盜船》的童謠；在學(xué)校特色小報(bào)辦報(bào)活動(dòng)中，學(xué)生也能根據(jù)辦報(bào)過(guò)程中快樂(lè)的心情，創(chuàng)作出《辦小報(bào)》的童謠；學(xué)校給每位學(xué)生分發(fā)了花籽，讓學(xué)生種花，學(xué)生根據(jù)種花的各種體驗(yàn)，編創(chuàng)了《種花》的童謠。

3. 童心感受豐富生活。

校園生活是豐富多彩的，同學(xué)們可以通過(guò)細(xì)膩的心去感受，體會(huì)這些也可以成為編創(chuàng)童謠的素材，如學(xué)生課間玩的游戲，就可以編寫(xiě)《踢毽子》《捉迷藏》《手絹花飛》等童謠；各種節(jié)日來(lái)臨，學(xué)生也可以編創(chuàng)一些和節(jié)日有關(guān)的童謠，如《快樂(lè)六一》《勞動(dòng)真快樂(lè)》《拜年》等。就連在假期中學(xué)生也會(huì)童心大發(fā)，編創(chuàng)一首《過(guò)暑假》：暑假到，真孤單，一個(gè)人，好無(wú)聊；外面熱，家里涼，不如找我的好伙伴。拿起電話撥號(hào)碼，天南地北侃侃談，約打球，約游泳，約看書(shū)，約出游，看來(lái)放假不孤單。

三、 童真、童趣，展示童謠作品

1. 讓學(xué)生個(gè)性化表現(xiàn)童謠作品。

學(xué)生們是充滿童心、童真和童趣的，他們的童謠作品可謂是精心力作，所以，每個(gè)學(xué)生個(gè)性不同，他們表現(xiàn)的作品也就不同。比如，有的學(xué)生喜歡吟唱，就會(huì)找到志同道合的伙伴和他一起吟唱；有的學(xué)生喜歡繪畫(huà)，于是就拿起畫(huà)筆，將童謠中表達(dá)的情境通過(guò)插圖的形式表現(xiàn)出來(lái)；還有的學(xué)生愛(ài)表演，就會(huì)將童謠中的內(nèi)容找合作伙伴一起表演出來(lái)。同學(xué)們和童謠融為一體，真善美的體驗(yàn)和情感，如涓涓細(xì)流流入他們的心田。

2. 給學(xué)生打造展現(xiàn)童謠的天地。

為了激勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)作童謠的熱情，為了讓更多的學(xué)生熱衷于拿起筆，創(chuàng)作出富有校園氣息的新時(shí)代童謠，也為了讓不同年齡層次的同學(xué)互相欣賞和學(xué)習(xí)，學(xué)校專門(mén)在校園里懸掛了同學(xué)們創(chuàng)作的童謠，讓每一個(gè)同學(xué)去欣賞、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)。教室走廊的墻壁成為童謠文化的展示窗口，學(xué)校選出了優(yōu)秀童謠進(jìn)行制作，并懸掛在了走廊上展示。學(xué)校的《伙伴》?？?，也刊登了學(xué)生的童謠作品，當(dāng)學(xué)生們?cè)谛?bào)上看到自己的作品時(shí)，別提有多高興了。

3. 為學(xué)生搭建展示童謠的舞臺(tái)。

學(xué)校開(kāi)展了朗誦夏令營(yíng)的活動(dòng)，我讓同學(xué)們將自己創(chuàng)編的新童謠配上自己熟悉的曲子，進(jìn)行演唱；我和同學(xué)們一起開(kāi)動(dòng)腦筋，將新童謠串成小品、童話劇，編成舞蹈，惟妙惟肖地表演，讓同學(xué)們?cè)谖枧_(tái)上一展風(fēng)采。另外，我還組織了“賽童謠”的活動(dòng)，讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作賽讀，讓同學(xué)們的活力在朗讀中盡情釋放。

（作者單位：南京市石鼓路小學(xué)）