謝麗成

誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典就是讓學(xué)生讀“最永恒的書(shū)”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)經(jīng)典的殿堂，培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，享受誦讀的愉悅，為學(xué)生終生發(fā)展和幸福人生奠基。如何讓學(xué)生“悅讀”經(jīng)典？

一、 做“悅讀”興趣的激發(fā)者

學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀產(chǎn)生興趣，這是培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力的前提與保證。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，努力營(yíng)造和諧、融洽、積極的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于參與的熱情，是學(xué)生能夠全員、全程參與國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀的基礎(chǔ)，也是國(guó)學(xué)經(jīng)典有序、有效、正常開(kāi)展的必要舉措。

我校以校園景觀為依托，以打造書(shū)香校園為契機(jī)，充分挖掘中華民族文化的底蘊(yùn)，凸顯母語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造了濃郁的民族文化的學(xué)習(xí)氛圍。讓每一個(gè)景點(diǎn)怡情育人，如學(xué)校布置了經(jīng)典閱讀長(zhǎng)廊，內(nèi)容涵蓋了《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》《百家姓》和有關(guān)讀書(shū)的名人名言；在教室、走廊、學(xué)校的宣傳欄中，張貼師生的經(jīng)典書(shū)畫(huà)作品；在每個(gè)班級(jí)都開(kāi)辟了“經(jīng)典誦讀——七彩園地”，定期進(jìn)行學(xué)生的作品展覽……讓學(xué)生在充滿人文氣息的氛圍中，接觸經(jīng)典、感悟經(jīng)典、學(xué)習(xí)經(jīng)典，接受經(jīng)典的熏陶與感染，與經(jīng)典“天天見(jiàn)”，這樣做，極大地激發(fā)了學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣。

二、 做“悅讀”作品的引領(lǐng)者

對(duì)于博大精深的國(guó)學(xué)經(jīng)典文化，我們根據(jù)精神、文化、技藝等三個(gè)層面的要求，本著“童蒙養(yǎng)正”四字標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)生必背、必讀的唐詩(shī)、宋詞等古代詩(shī)文、現(xiàn)當(dāng)代名家名篇，進(jìn)行了篩選和重組，選取一些篇幅較短，容易牢記成誦的作品匯編成冊(cè)。此外，我們還把童詩(shī)、童謠及中外名著以推薦書(shū)目的形式，附在教材的卷尾，使學(xué)生有的放矢、自覺(jué)選讀。教師在推薦給學(xué)生讀什么作品前，自己要認(rèn)真研讀作品，做到心中有數(shù)，這樣指導(dǎo)起來(lái)才有針對(duì)性。教師還要和學(xué)生一起閱讀，用榜樣的力量帶動(dòng)學(xué)生閱讀的興致和熱情。

三、 做“悅讀”路上的通行者

1. 指導(dǎo)好經(jīng)典閱讀。讓每個(gè)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，這是開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典活動(dòng)的關(guān)鍵。讓經(jīng)典閱讀指導(dǎo)課，成為經(jīng)典閱讀的“加油站”。在經(jīng)典閱讀課上，同學(xué)們或在教師的精心安排下有目的地讀經(jīng)典，或在一起交流讀書(shū)心得，或師生同讀交流，或聆聽(tīng)老師的娓娓講述，或自己手捧書(shū)卷，沉醉在經(jīng)典中……為了向經(jīng)典閱讀指導(dǎo)課要質(zhì)量，我校語(yǔ)文組針對(duì)低、中、高年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行了不同模式的探究。如低年級(jí)學(xué)生，我們采用“知作者，解題意；抓字眼，明語(yǔ)義；想意境，悟情感；演動(dòng)作，助記憶”等方式，進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練；對(duì)于中年級(jí)學(xué)生，我們則采用“背誦——抄寫(xiě)——賞析”的方法，增加積累；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，我們采用“背誦——理解——評(píng)析”的方法，指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)詞，加深感悟。課堂洋溢著書(shū)香，師生一起成長(zhǎng)，國(guó)學(xué)教學(xué)達(dá)到了“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊”的美好境界。

2. 采用多種閱讀方法。誦讀對(duì)于處在記憶力“黃金時(shí)段”的小學(xué)生尤為重要。為切實(shí)提高學(xué)生的誦讀效果，我們采用了以審美體驗(yàn)為主的多樣誦讀方法。如：想象意境，熟讀成誦法；小組合作，交流評(píng)比法；師生共讀，欣賞涵泳法。在經(jīng)典誦讀模式上，我們“不走尋常路”：充分利用部分經(jīng)典詩(shī)文的故事性、戲劇性和情節(jié)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，采取了多種形式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的吟誦表演活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣和熱情，提升了他們的語(yǔ)言表達(dá)和審美能力。如：“舞動(dòng)的小手”向大家展示了《賦得古草原送別》中描寫(xiě)小草“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的頑強(qiáng)生命力；學(xué)生撐著綠綢傘，和著婉轉(zhuǎn)的笛聲，把江南秀美的風(fēng)情演繹得淋漓盡致。

3. 抓好常規(guī)化活動(dòng)。閱讀經(jīng)典是常規(guī)化的讀書(shū)活動(dòng)。我校嚴(yán)抓“四個(gè)一”工程，具體為：（1） 每日一讀。利用晨讀課的固定時(shí)間，讓學(xué)生集體朗讀，對(duì)于特別經(jīng)典的段落，學(xué)生嘗試背誦；（2） 每日一議。學(xué)生對(duì)當(dāng)日集體朗讀、甚至背誦的文章，進(jìn)行簡(jiǎn)短的針對(duì)文章的遣詞造句、修辭手法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的點(diǎn)評(píng)沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，只有好、更好之別，只要言之有理就行；（3） 每周一交流。每周利用周五下午的第二節(jié)課的時(shí)間，就一周以來(lái)學(xué)生的所讀、所想、所記進(jìn)行交流總結(jié)，對(duì)于一周以來(lái)涌現(xiàn)出來(lái)的讀書(shū)積極分子，予以口頭、獎(jiǎng)卡甚至是物質(zhì)上（例如一張小書(shū)簽等）的小獎(jiǎng)勵(lì)；（4） 每月一匯報(bào)。每個(gè)月的月底，開(kāi)展一次讀書(shū)交流會(huì)活動(dòng)，大家對(duì)一個(gè)月以來(lái)共讀的國(guó)學(xué)經(jīng)典書(shū)籍進(jìn)行匯報(bào)交流，學(xué)生將自己的讀書(shū)成果進(jìn)行展示。

4. 注重課外延伸。要使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的誦讀習(xí)慣，就必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的誦讀時(shí)間之外，我們注重課外延伸，關(guān)注學(xué)生放學(xué)后的閱讀情況。嚴(yán)控學(xué)生課外作業(yè)量，為課外經(jīng)典閱讀“保駕護(hù)航”，請(qǐng)家長(zhǎng)每天協(xié)助檢查背誦。為了取得家長(zhǎng)的支持，我們努力做好家長(zhǎng)的溝通工作，召開(kāi)親子閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，和家長(zhǎng)一起討論班級(jí)經(jīng)典閱讀的實(shí)施方案和具體做法，還給家長(zhǎng)提出親子伴讀、營(yíng)造書(shū)香家庭的建議，讓孩子無(wú)論在課內(nèi)，還是在課外都能不知不覺(jué)地沉浸在“悅讀”經(jīng)典的氛圍中。

四、 做“悅讀”展示的搭建者

1. 舉行競(jìng)賽活動(dòng)。經(jīng)典的誦讀內(nèi)容，豐富多彩的表現(xiàn)形式，充分體現(xiàn)了經(jīng)典文化的精髓和趣味。我校根據(jù)各個(gè)年級(jí)的特點(diǎn)，舉行了組與組之間、班級(jí)與班級(jí)之間的競(jìng)賽活動(dòng)，如低年級(jí)的古詩(shī)誦讀比賽、故事演講比賽，中年級(jí)的國(guó)學(xué)書(shū)法比賽，以及高年級(jí)的國(guó)學(xué)手抄報(bào)比賽等。通過(guò)這些活動(dòng)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的熱情。

2. 開(kāi)展特色活動(dòng)。班級(jí)評(píng)選“誦讀小明星”，年級(jí)評(píng)選出“誦讀小碩士”后在學(xué)校進(jìn)行表彰。此外，還組織學(xué)生到書(shū)店去，為學(xué)校購(gòu)置書(shū)籍。學(xué)校還通過(guò)“自愿報(bào)名、組織甄選”的方式，把各年級(jí)組挑選出來(lái)的愛(ài)經(jīng)典、有激情、善誦讀、會(huì)表演的骨干學(xué)生，集中起來(lái)并由相關(guān)指導(dǎo)老師進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟地表演培訓(xùn)和節(jié)目編排。培訓(xùn)骨干的目的，就是希望由點(diǎn)到面、層層鋪開(kāi)，通過(guò)這些星星之火，使“經(jīng)典演繹”在全校逐步形成“燎原之勢(shì)”。一年一度的讀書(shū)節(jié)，各班級(jí)的節(jié)目更是精彩紛呈，表演唱、課本劇、詩(shī)歌吟唱……一項(xiàng)項(xiàng)成果展示了學(xué)生一年來(lái)經(jīng)典誦讀的收獲，推動(dòng)了師生讀書(shū)的熱情。

（作者單位：徐州市沛縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）