閔華宣

一、 針對(duì)想象散亂虛幻，把準(zhǔn)想象節(jié)點(diǎn)

想象是童話習(xí)作的顯著特點(diǎn)，童話中的動(dòng)物、植物以及其他事物，可以不完全遵循自然的法則和科學(xué)的規(guī)律。但是，童話中的人物又必須受自然規(guī)律和生活規(guī)律的制約，不可胡編亂造。如何把握合理想象與胡編亂造的界限，避免敘述的散亂虛幻呢？把準(zhǔn)想象節(jié)點(diǎn)，以此為依據(jù)編織故事情節(jié)，不失為一個(gè)有效的辦法。以續(xù)編童話《小貓釣魚(yú)新編》為例：

其一：接連幾天，小貓專(zhuān)心致志地釣魚(yú)，卻始終一無(wú)所獲，身子瘦得快成一根尺條了。這天，無(wú)精打采的小貓又坐到了河邊，鄰居大象叔叔實(shí)在看不下去了，停下手頭的工作，伸出了援手：“我來(lái)幫你……”

其二：小貓來(lái)到了當(dāng)年媽媽教它釣魚(yú)的那條河邊，只見(jiàn)河水骯臟，陣陣臭味……小貓等了很久很久，還沒(méi)有釣上一條魚(yú)來(lái)，它嘆息道：“唉，我白從家里端來(lái)一盆清水，還等了老半天?！痹捯粑绰洌~(yú)兒們一條又一條主動(dòng)地跳進(jìn)裝滿清水的盆里……

這兩個(gè)故事片段內(nèi)容各不相同，主題也各有側(cè)重，但是，“怎樣釣魚(yú)”的長(zhǎng)繩，拴住了想象的風(fēng)箏，使得文章內(nèi)容在精彩紛呈的同時(shí)，不至于迷失方向：大象最擅長(zhǎng)的是用長(zhǎng)鼻子吸水，它來(lái)幫助小貓釣魚(yú)，是把小池塘的水吸干，讓魚(yú)兒無(wú)處藏身，還是憑借巨大的力量直接把小魚(yú)吸到岸上？那么多的水正好用來(lái)澆灌花草樹(shù)木，豈不是一舉兩得？原來(lái)清澈的河水為什么變得骯臟不堪？聽(tīng)聽(tīng)魚(yú)兒的傾訴自然會(huì)找到答案。惡劣的環(huán)境逼迫魚(yú)兒“明知山有虎，偏向虎山行”，是真正的飲鴆止渴呀！

把準(zhǔn)了想象節(jié)點(diǎn)，整個(gè)故事情節(jié)的構(gòu)思想象自然不會(huì)出現(xiàn)大的偏差，避免了散亂虛幻，不知所云。同時(shí)，適當(dāng)注意語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，要符合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，符合生活常理，符合某植物或某動(dòng)物的特點(diǎn)，童話習(xí)作自然就水到渠成了。

二、 基于偏愛(ài)殘酷敘事，引導(dǎo)健康心態(tài)

無(wú)論東西方童話，都有一些殘酷敘事的內(nèi)容，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，越來(lái)越能夠超越直接情景的局限，推斷他人的情感體驗(yàn)，對(duì)殘酷敘事的理解和感受也逐步深入。由于閱讀和生活的影響，部分學(xué)生出現(xiàn)了偏愛(ài)殘酷敘事的傾向，如果不適時(shí)加以引導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)影響他們世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。以童話習(xí)作《森林馬拉松比賽》為例：

其一：大象拖著笨重的步伐，眼看著勝利在望了，剛想透一口氣，發(fā)現(xiàn)小白兔居然已經(jīng)過(guò)河追上來(lái)了。怎么辦？大象乘其不備，伸出長(zhǎng)鼻子，卷起小白兔，高高舉起，一下子將它摔死在大石頭上。沒(méi)有了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，大象穩(wěn)穩(wěn)地獲得了冠軍。

其二：隨著“撲通”一聲，梅花鹿掉進(jìn)了陷阱，猴子不動(dòng)聲色地從旁邊一躍而過(guò)。過(guò)了一會(huì)兒，以速度著稱(chēng)的獵豹也敗下陣來(lái)，原來(lái)不知哪兒來(lái)的繩索絆得它摔傷了腿。哼，就算你們能跑又怎樣，動(dòng)腦筋可不如我呀！猴子心中暗暗得意。

言為心聲，事實(shí)上，很多童話故事就是生活游戲的紙上再現(xiàn)。童話習(xí)作中，學(xué)生描述一些小動(dòng)物為了獲得冠軍，有用食物、金錢(qián)賄賂的，還有打得血肉模糊的，這些想象，出自學(xué)生的自然流露，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注，“撥亂反正”。我們可以根據(jù)文中出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地提醒學(xué)生關(guān)注、思考、做出比較：比賽本來(lái)是一件開(kāi)心的事，摔死的小白兔當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣？聽(tīng)到噩耗的兔媽媽呢？大象有沒(méi)有別的方法爭(zhēng)取勝出？中計(jì)的梅花鹿和獵豹是什么心情？世上沒(méi)有不透風(fēng)的墻，如果猴子的計(jì)謀敗露，大家今后會(huì)怎樣評(píng)價(jià)它？激發(fā)起學(xué)生的同情心，再通過(guò)幽默詼諧的語(yǔ)言適當(dāng)修改故事情節(jié)，比如：“正在千鈞一發(fā)的時(shí)刻，一陣狂風(fēng)把大象吹翻在地，可憐的小白兔呢？哈哈，居然被狂風(fēng)送到了終點(diǎn)線前?！?/p>

我們?cè)诘幚須埧釘⑹聠?wèn)題的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用健康積極的心態(tài)看待事物，用幽默輕松的方式處理矛盾，摒棄暴力和腐敗行為，創(chuàng)造性地想象故事情節(jié)，讓學(xué)生在童話創(chuàng)作的過(guò)程中，體現(xiàn)創(chuàng)編童話故事的快樂(lè)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育成效。

三、 應(yīng)對(duì)情節(jié)大同小異，仿創(chuàng)有機(jī)結(jié)合

童話符合兒童的天性，符合兒童的思維特點(diǎn)，童話語(yǔ)言與兒童的口語(yǔ)接近，從讀童話到模仿寫(xiě)童話，能較快地把口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言。閱讀了《龜兔賽跑》，可以練習(xí)仿寫(xiě)《燕子和麻雀的飛行》；學(xué)習(xí)了《蠶姑娘》，可以在一段時(shí)間觀察的基礎(chǔ)上，練習(xí)仿寫(xiě)《黃豆寶寶》。

作為童話習(xí)作的起步訓(xùn)練，仿寫(xiě)不失為一種行之有效的教學(xué)手段，但同時(shí)也帶來(lái)了大同小異、千人一面的弊端。在學(xué)生的童話習(xí)作中，有不少童話故事書(shū)中的痕跡。為了突破這一瓶頸，我們可以采取“換一換”“加一加”“擴(kuò)一擴(kuò)”“連一連”“減一減”等多種方式。以《狐假虎威》一課的續(xù)寫(xiě)為例：

其一：無(wú)巧不成書(shū)，狐貍僥幸從老虎的利爪下逃脫后，居然又一次成了老虎的獵物，怎么辦？怎么辦？狐貍急中生智，悄悄咬破自己的舌頭，反客為主：“虎大爺，今天既然遇到了您，干脆痛快點(diǎn)吃了我吧！”鮮血順著嘴角淅淅瀝瀝地滴了下來(lái)。狐貍的一反常態(tài)，讓老虎起了疑心：別不是又有什么花招？狐貍看在眼里，喜上心頭，裝出一副得了絕癥，痛不欲生的樣子……

其二：想不到狐貍交上了好運(yùn)，天上掉下個(gè)餡餅來(lái)了！什么餡餅？狐貍的親戚狼大哥一家遭遇森林火災(zāi)，投奔狐貍來(lái)了，有了強(qiáng)有力的靠山，狐貍開(kāi)始嘚瑟啦……

其三：老是提心吊膽的日子可真不好受，狐貍多方打探，了解到有一種最新的防身武器——催淚槍?zhuān)Ч麡O好。于是，攜帶巨資的狐貍踏上了尋寶的征途。三天后，他來(lái)到……

通過(guò)“換一換”保護(hù)自己的方法——假裝重??；“加一加”故事的主人公——狼大哥；“擴(kuò)一擴(kuò)”故事的情節(jié)——狐貍尋寶，千姿百態(tài)的想象內(nèi)容，曲折多變的故事情節(jié)一下子呈現(xiàn)出來(lái)。循著“從模仿開(kāi)始，逐步增加創(chuàng)造成份，培養(yǎng)獨(dú)立性”的步驟，由淺入深，由易到難地練習(xí)童話習(xí)作，學(xué)生不僅有話寫(xiě)，喜歡寫(xiě)，而且寫(xiě)得好。

隨著小學(xué)語(yǔ)文研究的深入，童話習(xí)作在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的地位不斷提高，童話習(xí)作教學(xué)的實(shí)效性也有目共睹。身為教師，就是要著力解決教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，促進(jìn)童話習(xí)作教學(xué)更進(jìn)一步的探究，提出小學(xué)童話習(xí)作教學(xué)改進(jìn)的策略，為學(xué)生想象力的發(fā)揮創(chuàng)造一個(gè)神奇的世界，為學(xué)生表達(dá)能力的提高提供一個(gè)自由的平臺(tái)，讓教學(xué)真正滿足他們成長(zhǎng)的需要。

（作者單位：揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）