楊躍芹

摘 要：本文針對(duì)校企合作紡織技術(shù)及營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行深入探討，重點(diǎn)探索如何從培養(yǎng)體系、課程改革、平臺(tái)建設(shè)等方面進(jìn)行培養(yǎng)模式的開(kāi)展，以通過(guò)深化校企合作模式提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為促進(jìn)紡織技術(shù)及營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了有益借鑒。

關(guān)鍵詞：校企合作 紡織技術(shù)及營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè) 人才 培養(yǎng)

基于校企合作的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的資源互助，針對(duì)性和實(shí)效性地提高專(zhuān)業(yè)人才教學(xué)培養(yǎng)，對(duì)于紡織技術(shù)及營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技能人才培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用。只有深層次的校企合作，改變紡織專(zhuān)業(yè)的陳舊教學(xué)模式，提高紡織技術(shù)及營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)能力、科學(xué)研究能力和社會(huì)服務(wù)能力，才能適應(yīng)當(dāng)前紡織業(yè)的發(fā)展變化形勢(shì)，從而鋪設(shè)出培養(yǎng)高素質(zhì)紡織技術(shù)及營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的道路。

一、成立紡織職業(yè)教育聯(lián)盟， 探索校企合作模式

校企合作是學(xué)校與企業(yè)之間的整體聯(lián)系與合作，需要有一個(gè)基本組織來(lái)統(tǒng)籌規(guī)劃。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)校與企業(yè)合作，由于各自目標(biāo)和任務(wù)不同， 對(duì)同一合作項(xiàng)目會(huì)有不同的要求。因此，我們找準(zhǔn)雙方合作的結(jié)合點(diǎn)，按照互惠互利的原則，使學(xué)校的培養(yǎng)形式和實(shí)訓(xùn)空間拓展與企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要相結(jié)合，建立以大型企業(yè)為主體，聯(lián)合中小企業(yè)的“紡織職業(yè)教育校企合作聯(lián)盟”（簡(jiǎn)稱(chēng)“紡織職教聯(lián)盟”）。[1]

這種合作充分考慮紡織行業(yè)的人才需要（包括人才規(guī)格、素質(zhì)、能力等方面的要求）， 形成以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的人才培養(yǎng)模式。以就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)校企共同努力，為紡織行業(yè)培養(yǎng)和輸送技能強(qiáng)、適應(yīng)快、潛力大、素質(zhì)高、能吃苦且經(jīng)得起考驗(yàn)的人才，真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需要的有效對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)的“零距離”對(duì)接，探索出一條校企合作的新路子、新模式。[2]

二、建立紡織技術(shù)及營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，把準(zhǔn)市場(chǎng)需求命脈

要充分了解紡織企業(yè)崗位的需求，爭(zhēng)取紡織企業(yè)對(duì)中職教育的全程參與是最好的途徑與方式。為此， 建設(shè)中職紡織技術(shù)及營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的第一步， 就是建立紡織技術(shù)及營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)， 其人員由紡織專(zhuān)業(yè)和紡織行業(yè)較有影響的專(zhuān)家和工程技術(shù)人員、學(xué)校教學(xué)負(fù)責(zé)人和教學(xué)骨干共10人組成。紡織技術(shù)及營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)本專(zhuān)業(yè)的設(shè)置、人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)論證或?qū)彾ǎ?并指導(dǎo)本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，特別是實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。由于有了教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的參與，紡織技術(shù)及營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置緊緊瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求， 真正做到專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求的“零距離”對(duì)接。成立紡織技術(shù)及營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)是實(shí)行校企合作的有效途徑和最佳方式之一。

三、建立多種類(lèi)型的實(shí)訓(xùn)基地， 提高學(xué)生的動(dòng)手能力

中職教育是和企業(yè)緊密聯(lián)系的一個(gè)特殊教育。為此， 我校十分重視紡織技術(shù)及營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)（見(jiàn)圖1）。

實(shí)訓(xùn)基地為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力搭建了平臺(tái)。為使學(xué)生畢業(yè)后能直接上崗， 我校通過(guò)整合紡織職教聯(lián)盟的資源， 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)重點(diǎn)建設(shè)了紡紗實(shí)訓(xùn)室、機(jī)織實(shí)訓(xùn)室、纖維實(shí)驗(yàn)室、紗線(xiàn)實(shí)驗(yàn)室、織物實(shí)驗(yàn)室、小樣制作教學(xué)做一體室， 合作聯(lián)盟中的企業(yè)通過(guò)多種方式參與實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。這些實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)， 有利于學(xué)生深化基礎(chǔ)理論， 拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)， 強(qiáng)化動(dòng)手操作能力。這包括：

（1）向?qū)W生展示紡紗設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器各部件， 加深學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解， 將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識(shí)。

（2）通過(guò)對(duì)纖維、紗線(xiàn)、織物實(shí)驗(yàn)裝置的操作，提高學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行理論分析的能力， 并學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)處理、總結(jié)、歸納和演繹推理的技巧。

（3）通過(guò)對(duì)紡紗設(shè)備、機(jī)織設(shè)備的操作， 提高學(xué)生的動(dòng)手能力及一般故障的排除及設(shè)備維修能力， 從而達(dá)到培養(yǎng)其職業(yè)能力的目的。

除校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地外， 還通過(guò)紡織職教聯(lián)盟建立了穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，使紡織技術(shù)及營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能在真正的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和鍛煉。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地不但可以提中職業(yè)能力，而且還能將所學(xué)的紡織技術(shù)及營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去， 幫助企業(yè)解決一些生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。這不僅展示了學(xué)生的才華和能力， 也為今后求職打下了良好的基礎(chǔ)。

四、促進(jìn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

紡織技術(shù)及營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包括課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)校將階段性實(shí)習(xí)引入到紡織技術(shù)及營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的正常教學(xué)之中， 做到校內(nèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合， 形成校內(nèi)教學(xué)—社會(huì)實(shí)踐—新的校內(nèi)教學(xué)—新的社會(huì)實(shí)踐—更新的校內(nèi)教學(xué)—頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)“鏈”的良性循環(huán)。根據(jù)紡織技術(shù)及營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程， 每個(gè)階段實(shí)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不盡相同。第一階段實(shí)習(xí)安排在第一學(xué)年， 讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地多觀(guān)察、多了解、多感受， 充分了解紡織技術(shù)及營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)環(huán)境、職業(yè)特點(diǎn)、工作內(nèi)容、工作要求，找出自己知識(shí)能力與實(shí)踐要求的差距， 從而明確努力方向。第二階段實(shí)習(xí)安排在第二學(xué)年初， 重點(diǎn)是讓學(xué)生多接觸、多動(dòng)手、多參與、多總結(jié)， 在崗位上給師傅當(dāng)幫手， 邊學(xué)邊干，使理論在實(shí)踐中得到升華， 使技能在實(shí)踐中得到鞏固、提高。第三階段實(shí)習(xí)安排在第三學(xué)年， 學(xué)生已修完所有課程， 讓他們頂崗實(shí)習(xí)， 在師傅的指導(dǎo)下獨(dú)立完成項(xiàng)目工作， 或充當(dāng)師傅的助手。頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式體現(xiàn)了三個(gè)突出：一是在培養(yǎng)目標(biāo)上突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)；二是在教學(xué)方式方法上突出學(xué)生的主體地位；三是在組織形式上突出校企聯(lián)合。學(xué)校不包攬教學(xué)的一切過(guò)程， 而是通過(guò)校企合作聯(lián)合辦學(xué)， 把學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的主要權(quán)限轉(zhuǎn)交給合作辦學(xué)的紡織企業(yè)。借助紡織企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力， 從而打破了紡織技術(shù)及營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的封閉性， 也使學(xué)校與紡織企業(yè)的聯(lián)系更加緊密。

頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了三個(gè)銜接：一是實(shí)踐教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)的緊密銜接。第一個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、基本操作、課程理論教學(xué)等；第二個(gè)環(huán)節(jié)是強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練， 學(xué)生參加“多證書(shū)”考證；第三個(gè)環(huán)節(jié)是頂崗實(shí)習(xí)。二是學(xué)習(xí)與就業(yè)的銜接。頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際上已把學(xué)生推向了經(jīng)濟(jì)建設(shè)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”， 學(xué)生在企業(yè)經(jīng)過(guò)多崗位、長(zhǎng)時(shí)間的崗位磨練， 基本上具備了崗位職業(yè)能力， 畢業(yè)后既可選擇繼續(xù)留在該企業(yè)工作， 亦可自主擇業(yè)。三是學(xué)校與社會(huì)的銜接。該模式把頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生直接推向企業(yè)， 加強(qiáng)了學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系， 收集了人才市場(chǎng)信息， 以便及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作， 實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的有機(jī)銜接。頂崗實(shí)習(xí)使人才培養(yǎng)目標(biāo)與紡織企業(yè)在用人標(biāo)準(zhǔn)上實(shí)現(xiàn)了“無(wú)縫”對(duì)接， 提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

五、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作， 實(shí)現(xiàn)校企雙贏

產(chǎn)學(xué)研合作， 目標(biāo)是育人， 原則是互利。我們?cè)诩徔椔毥搪?lián)盟框架內(nèi)推行產(chǎn)學(xué)研合作教育模式， 學(xué)校主動(dòng)為合作聯(lián)盟內(nèi)的紡織企業(yè)服務(wù)，不僅為其培養(yǎng)了高素質(zhì)、高技能員工， 還積極搞好在職職工的培訓(xùn)，為推進(jìn)紡織科技進(jìn)步和生產(chǎn)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

紡織職教聯(lián)盟的建立， 促進(jìn)了學(xué)校與紡織企業(yè)的合作， 通過(guò)建立紡織技術(shù)及營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，使專(zhuān)業(yè)更貼近社會(huì)；“訂單”培養(yǎng)使紡織專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)更有針對(duì)性；校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力；頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行使學(xué)生的職業(yè)能力得以提高，并促進(jìn)了就業(yè)。產(chǎn)學(xué)研合作使合作聯(lián)盟內(nèi)的成員實(shí)現(xiàn)了“多贏”，紡織企業(yè)的技術(shù)得以提高，職工得到培訓(xùn)， 學(xué)校為紡織企業(yè)提供了具有高素質(zhì)、高技能的紡織人才，使企業(yè)保持活力， 具有持續(xù)發(fā)展的人才基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

總之，基于校企合作紡織技術(shù)及營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才模式的建立，需要通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的深入聯(lián)系，深入了解企業(yè)所需，同時(shí)也需要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)及教師的自身實(shí)力，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通交流。校企合作的人才培養(yǎng)模式還有許多經(jīng)驗(yàn)需要總結(jié)研究，應(yīng)通過(guò)校企合作提升專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平，同時(shí)也要為企業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，滿(mǎn)足企業(yè)人才需求，也使企業(yè)也能從中受益。

參考文獻(xiàn)

[1]石麗敏.國(guó)外校企合作辦學(xué)模式的分析與研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育.2006（12）

[2]張平、周遐瑋.創(chuàng)新校企合作模式 完善校企合作措施[J].中國(guó)培訓(xùn).2010（02）