王淼

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！边@相對(duì)于過(guò)去大綱僅提“能把自己的見(jiàn)聞、感受和想像寫(xiě)出來(lái)”“感情真實(shí)、內(nèi)容具體、中心明確”等籠統(tǒng)提法，其重在從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗(yàn)中取題立意、引發(fā)真情實(shí)感，以求得寫(xiě)作的個(gè)性化和獨(dú)特性的導(dǎo)向更為鮮明突出。筆者認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)這些方面，極有利于克服學(xué)生作文中普遍存在的“假、大、空” 的毛病。

在落實(shí)貫徹新課標(biāo)教學(xué)要求的過(guò)程中，寫(xiě)作課是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，怎樣提高初中學(xué)生的寫(xiě)作水平，是初中語(yǔ)文教師一直潛心研究的重要課題。在教學(xué)過(guò)程中，盡管教師的力氣沒(méi)少費(fèi)，學(xué)生也感覺(jué)很累，可效果并不明顯。通過(guò)研究，筆者覺(jué)得，中學(xué)生作文的整體水平較低，其表現(xiàn)主要有以下幾點(diǎn)：

a.生活條件的限制，多數(shù)學(xué)生視野較窄，作文內(nèi)容總顯得干癟，沒(méi)有新意。

b.缺少細(xì)致的觀察，生動(dòng)的描寫(xiě)，精彩的修辭和鮮活的事例。

c.初中學(xué)生個(gè)性日益突出，活潑、想學(xué)，但基礎(chǔ)薄弱，還很幼稚；對(duì)生活、社會(huì)、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認(rèn)識(shí)不足。

d.初中學(xué)生對(duì)于現(xiàn)在社會(huì)的感受不足，往往是遠(yuǎn)離社會(huì)熱點(diǎn)生活，對(duì)愛(ài)的感受較少，而現(xiàn)在的作文往往要表現(xiàn)的是社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，所以他們常常感到無(wú)話可說(shuō)，因此，寫(xiě)文章往往會(huì)很蒼白，沒(méi)有什么真情實(shí)感。

面臨這種局面，筆者認(rèn)為作文教學(xué)方法必須有所創(chuàng)新。在這里筆者僅就幾年來(lái)在初中作文教學(xué)方面遇到的這些問(wèn)題談?wù)剮c(diǎn)自己的看法。

一、品讀美文，追蹤美點(diǎn)

以讀帶寫(xiě)，在讀中積累，在讀中品析，讀中感悟，我堅(jiān)信“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生在讀中，體會(huì)文章與生活的聯(lián)系，每天早上，進(jìn)行晨讀訓(xùn)練，從《優(yōu)秀作文選》到《新閱讀》，從雜志中的精彩文章，到名著中的生動(dòng)的片段，每天一名學(xué)生閱讀，全班同學(xué)共同品析，文章美從何來(lái)，從文章的布局謀篇，到生動(dòng)而閃爍時(shí)代氣息的語(yǔ)言，從中心的鮮明到取材的新穎獨(dú)到，從鮮活的描寫(xiě)到精彩的修辭，學(xué)生們漸漸的學(xué)會(huì)了欣賞，而且樂(lè)于欣賞，開(kāi)始時(shí)我取文章讓學(xué)生讀，后來(lái)學(xué)生自己選取文章讀。在班級(jí)成立圖書(shū)角，這大大的滿足了學(xué)生的閱讀愿望，大部分學(xué)生還喜歡閱讀后以復(fù)述的方式講給大家，與同學(xué)們一起欣賞品味。筆者認(rèn)為這種品讀是習(xí)作練習(xí)的一種積淀為以后寫(xiě)文章的立意打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不僅如此。

二、點(diǎn)滴積累，促進(jìn)觀察

有了讀的基礎(chǔ)，當(dāng)然要注重寫(xiě)的練習(xí)，有了讀的基礎(chǔ)，當(dāng)然要注重寫(xiě)的練習(xí)，先以練筆的形式進(jìn)行有計(jì)劃的練習(xí)，如“以溫暖為內(nèi)容寫(xiě)一句話，學(xué)生寫(xiě)出了這樣的語(yǔ)句“溫暖是雪中送炭的幫助，溫暖是一張賀卡的問(wèn)候?！苯又?，我有提出要求：要表達(dá)出一件具體的事。學(xué)生又寫(xiě)出了這樣的語(yǔ)句“溫暖是母親雨中送傘的身影。”“溫暖是生病時(shí)，老師遞來(lái)的一杯熱水。”我再次加深難度：在你所舉的例子中，人物的哪個(gè)動(dòng)作、神情、語(yǔ)言等給你留下較深的印象，可以體現(xiàn)“溫暖”的主題？學(xué)生分別從母親淋濕了衣服卻渾然不覺(jué)，依舊眺望著擁出樓外的人群。也抓住了，老師眼中流露出的關(guān)心，雙手傳遞出的溫暖和那縈繞耳邊的叮囑……通過(guò)這樣的練筆，學(xué)生就有了一種再現(xiàn)情境，用心觀察的過(guò)程，也促使他們?cè)谏钪辛粢浑p善于觀察的眼睛。

三、范文舉例，從“仿”到“創(chuàng)”

范文引路，模擬訓(xùn)練。傳統(tǒng)的教學(xué)范文還是有不少在寫(xiě)作手法和技巧上的可取之處，可以把其當(dāng)作學(xué)生模仿寫(xiě)作的典范。但是，教師應(yīng)在教這些課文之前，作好寫(xiě)作安排，教者心中有數(shù)，使學(xué)者學(xué)有目標(biāo)。在評(píng)析課文時(shí)，著重分析作家觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構(gòu)思的方法，講清每篇文章的仿作重點(diǎn)，讓學(xué)生有法可效。范文引路要注意的問(wèn)題是：要求學(xué)生學(xué)范文之取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲，讓學(xué)生通過(guò)模仿開(kāi)拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。學(xué)生一旦掌握了這些知識(shí)，“怎樣寫(xiě)”的心理障 礙問(wèn)題得到了解決，教師往后的作文教學(xué)工作也就有了良好的基礎(chǔ)。

四、關(guān)注生活，積累素材

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！鄙钍菍?xiě)作之源，只有從生活取材，才能避免“閉門(mén)造車”之無(wú)奈；只有感悟生活，才能避免“無(wú)病呻吟”之尷尬。每個(gè)人都有自己的生活閱歷，都有自己的喜怒哀樂(lè)，世間萬(wàn)物，季節(jié)交替，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，每個(gè)人感受都有所不同。寫(xiě)前內(nèi)容準(zhǔn)備應(yīng)以生活為基礎(chǔ)，解放智慧，釋放表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力，才能激發(fā)個(gè)性追求，形成個(gè)性品質(zhì)。生活是個(gè)萬(wàn)花筒，社會(huì)風(fēng)云、家庭瑣事、校園游戲，生活中處處蘊(yùn)含著可描可寫(xiě)的事物，時(shí)時(shí)發(fā)生著可歌可泣的現(xiàn)象。只要關(guān)注自身生活之見(jiàn)聞，用眼睛拍攝身邊的人與事，用心感受生活的美與丑，用激情探索生活的善與惡，個(gè)性的種子就會(huì)埋入心田，個(gè)性化寫(xiě)作才能成為有本之木，寫(xiě)作的源泉就會(huì)永不枯竭。因此要關(guān)注生活，積累素材。

總之，如何提高學(xué)生作文水平，一直是廣大語(yǔ)文教師所孜孜探求的。如果我們能真正勤于寫(xiě)作，以切身經(jīng)驗(yàn)正確引導(dǎo)學(xué)生，將作文的指導(dǎo)、批改、講評(píng)諸方面把握好，并融于一體，定能沖破“山窮水盡”，迎來(lái)“柳暗花明”。