周曼

在小學(xué)語文課程教學(xué)中，閱讀所占的比重較多，閱讀訓(xùn)練也是能提升學(xué)生綜合素質(zhì)與靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行解題的最直接方式，因此對課文閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)不可小覷。略讀是指粗略地根據(jù)所要獲取的信息大致泛讀，它與細(xì)讀和精讀不同，所要求達(dá)到的閱讀效果也有一定差距。略讀能快速讓學(xué)生了解文中大意，在腦中對課文內(nèi)容有一定的概念，只有成形了才能進(jìn)行更深入的雕琢，略讀是精讀的基礎(chǔ)與前提。本文就如何略讀課文來切入拓展閱讀時機(jī)的方式進(jìn)行探討。

一、課始拓展，激趣導(dǎo)讀，切入文本

在課文略讀之前，先通過舉例或利用多媒體等技術(shù)手段展示相關(guān)內(nèi)容，教師帶動學(xué)生將學(xué)生引進(jìn)關(guān)于課文的所要表述的內(nèi)容中。課前進(jìn)行閱讀拓展，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，還可以教會學(xué)生更多與之相關(guān)的其他背景知識，結(jié)合文本，給予學(xué)生深入了解課文的機(jī)會與空間。因此在課前往往需要老師能積極多尋找資料，補(bǔ)充課件內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生所要學(xué)習(xí)的閱讀材料，充分挖掘出其內(nèi)容外與之相關(guān)的背景知識，用來拓展學(xué)生視野，也能增加學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)閱讀下去的興趣。本身略讀是對課文內(nèi)容的泛讀，很容易一遍下來學(xué)生還什么都不懂，這樣不僅降低了閱讀效率，還容易引發(fā)學(xué)生的厭惡感，在閱讀前就拓展一些基礎(chǔ)知識，也有助于學(xué)生對課文內(nèi)容有更深的了解，在提高效率的同時學(xué)生也能學(xué)到更多知識。

二、課中拓展。指向目標(biāo)，多元解讀

在學(xué)習(xí)文章中途，要注意指導(dǎo)學(xué)生閱讀目標(biāo)，對文中的一些精美語句還是要拿出來細(xì)細(xì)品讀，以及文中的內(nèi)容安排結(jié)構(gòu)與寫作手法也要指出來讓學(xué)生詳細(xì)剖析。以免學(xué)生略讀時只關(guān)注了文章內(nèi)容情節(jié)，而忽視了其他需要學(xué)習(xí)的地方，難以達(dá)到閱讀訓(xùn)練的目的。在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生略讀的過程中，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生多讀揣測幾遍某些重要段落的含義。略讀并不是指了解文章大意就好，也不是單純?nèi)斡蓪W(xué)生自己去讀，在將課堂交給學(xué)生的同時，這種開放性教學(xué)的基本條件是學(xué)生要有目標(biāo)有針對性地去學(xué)，要能在自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀況下提升學(xué)習(xí)效率，達(dá)到自學(xué)的效果。在略讀的同時抓住課文特點(diǎn)，品析文中結(jié)構(gòu)安排，以及寫作方式，對凸顯文中中心思想的要緊段落進(jìn)行重點(diǎn)理解，在略讀中精讀。采用多種方式解讀課文內(nèi)容。

例如在北師大版六年級上冊《有的人》一課中，作者介紹了，有的人高尚，有的人卑劣，有的人偉大，有的人渺小，通過對比，將這兩種極端的人格特點(diǎn)凸顯的生動形象。突出文中主旨，表達(dá)了作者觀念，卑劣的人更襯托出崇高人的偉大，有明確的中心思想線。學(xué)生在略讀這篇課文時，老師就可以做出指導(dǎo)，讓學(xué)生去思考作者所采用的寫作手法是什么。怎么樣表現(xiàn)的文章大意。學(xué)生帶著問題去略讀，對文章進(jìn)行多元解讀，不僅達(dá)到了略讀的目的，還加深了對文章的理解，還能學(xué)會寫作技巧。

三、課尾拓展?；貧w文本，拓展運(yùn)用

在學(xué)生完成略讀完后，并不是代表閱讀任務(wù)結(jié)束了，在課尾也可以進(jìn)行拓展，教師帶領(lǐng)學(xué)生回歸文本，拓展與文中內(nèi)容有關(guān)的其他知識，從而開闊學(xué)生眼界，提升學(xué)生使用所學(xué)知識靈活運(yùn)用的能力。這也需要老師在設(shè)計(jì)課件中多下工夫，課后多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生最新的學(xué)習(xí)狀況，在學(xué)生略讀完后，收集學(xué)生對文章的了解情況，然后進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)與加強(qiáng)。明確了學(xué)生的學(xué)情，可結(jié)合課文內(nèi)容，將學(xué)生未能了解明白的內(nèi)容側(cè)重講解，拓展出更多與之相關(guān)的知識，從而完善學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)識與理解。同時，與學(xué)生多交流略讀經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生略讀能力，讓學(xué)生能有效的自己把文章讀懂，自己明白什么是重要的需要學(xué)習(xí)的地方。進(jìn)而提高今后的自主閱讀效率，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

例如在北師大版小學(xué)語文的第五冊《寓言兩者》一文的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生了解了文章大意后，老師可對其寓言故事進(jìn)行拓展，寓言兩者介紹了《掩耳盜鈴》與《濫竽充數(shù)》且這兩篇講的大意都是教導(dǎo)學(xué)生要踏踏實(shí)實(shí)，有真本事，不能總想著蒙混過關(guān)，魚目混珠。教師可針對這種文章主題，進(jìn)一步對學(xué)生拓展相關(guān)的知識，比如一些學(xué)習(xí)態(tài)度上的著名故事，像《守株待兔》《懸梁刺股》這些告訴我們只有靠真憑實(shí)干的努力才會有收獲，投機(jī)取巧都是不行的，告誡學(xué)生要想取得成功只能付出汗水作為代價(jià)。

綜上所述，在略讀課文切入拓展閱讀的時機(jī)有課前、課中和課后，課前要提供一些與文中內(nèi)容相關(guān)的知識，用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課中要指出文中需要學(xué)習(xí)的地方，讓學(xué)生能有目標(biāo)性的略讀，課后拓展知識，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的了解，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的能力。在今后閱讀教學(xué)中，還將繼續(xù)深入探究閱讀教學(xué)方式，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，推進(jìn)我國教學(xué)行業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。

編輯 張曉楠endprint