李小雨　蔣衛(wèi)波

《唯一的聽眾》是人教版小學(xué)六年級上冊第三單元的一篇文章。這篇課文通過語言描寫、外貌描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫以及側(cè)面描寫，在我們面前展示了一位充滿愛心、和藹可親的老教授形象。這位老教授以一個(gè)美麗的謊言——耳“聾”，在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫助，使他成為一名優(yōu)秀的小提琴手。教學(xué)結(jié)束后，感受頗多?？v觀整節(jié)課，我想從得與失這兩方面反思一下：

一、這節(jié)課的成功之處

（一）靜心默讀，整體感知。初讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過默讀，整體把握故事內(nèi)容，讓學(xué)生沉下心在默讀中感悟“我”的心理變化，感受老教授的真誠幫助。文章開頭直接指明父親和妹妹對“我”練琴的態(tài)度：“用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個(gè)白癡?！也桓以诩依锞毲倭??！边@些文字如實(shí)描寫了家人對“我”練琴所持的態(tài)度。也為下文老教授的出現(xiàn)埋下了伏筆，家人對“我”的打擊和老教授對“我”的鼓勵(lì)形成了鮮明的對比。文中對“我”后來練琴環(huán)境的描寫，表現(xiàn)了“我”喜歡音樂，喜歡練琴，以及發(fā)現(xiàn)樹林子這樣好的練琴環(huán)境的興奮心情。但是“我”糟糕的琴技打破了林子的寧靜，也打擾了老教授享受寧靜的時(shí)光。就在“我”沮喪、難堪、并準(zhǔn)備溜走之時(shí)。老教授平靜地望著“我”，說：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！睈坌枰c(diǎn)，正是老教授的真誠表揚(yáng)，給了“我”堅(jiān)持練習(xí)小提琴演奏的支點(diǎn)，幫“我”鼓起了勇氣和信心。于是，“我”不但又開始在家里練琴了，而且每天堅(jiān)持“面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏”。

（二）品讀文本，感知愛心。情感朗讀不僅可以體現(xiàn)學(xué)生對文本的理解程度，還可以展示學(xué)生內(nèi)心的深刻感受。這篇課文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。無論是人物的動(dòng)作描寫，還是語言描寫，都猶如一首首清新的小詩打動(dòng)人心。這些富有靈性的句子段落沖擊著“我”的心靈，也震撼讀者的內(nèi)心。老教授對“我”不著痕跡的鼓勵(lì)?！拔摇睂辖淌诘木磁濉⒏屑ぶ槿谟谧掷镄虚g。課文一段段優(yōu)美的文字促使學(xué)生由衷地用心一遍遍品讀人物的語言和動(dòng)作描寫，在讀中感悟“我”對小提琴的熱愛，在讀中體驗(yàn)老教授對“我”濃濃的愛。學(xué)生在朗讀這些句子的時(shí)候，同作者一起感受那份自信，那份欣喜，那份神圣。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式品讀描寫老教授動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子，使學(xué)生在默讀中感動(dòng)于老教授給“我”的自信，在齊讀中體驗(yàn)老教授給“我”的愛的支點(diǎn)，在自由朗讀中感受“我”在愛的鼓勵(lì)下練琴的輕松心情，在配樂朗讀中感受“我”對小提琴無法割舍的喜愛，以及老教授對我的鞭策和鼓勵(lì)。在品讀中老教授的光輝形象似乎就浮現(xiàn)在我們眼前，在品讀中“我”的琴技似乎在逐漸提高。在品讀中我們似乎看到了面對成百上千觀眾拉琴時(shí)“我”的如癡如醉。

（三）升華情感，體驗(yàn)支點(diǎn)。有位哲人說過：“正是兒童承襲了人類最初的詩性性格。他們的智慧既指向眼睛看到的地方，也指向心靈看到的地方?！苯虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活和學(xué)習(xí)中的挫折不是懲罰，而是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。要學(xué)會(huì)正確面對挫折，面對打擊和批評，要有勇氣改變可以改變的事情。學(xué)會(huì)用心體驗(yàn)愛的支點(diǎn)，既要學(xué)會(huì)接受“潤物細(xì)無聲般”的溫柔之愛，也要學(xué)會(huì)承受“暴風(fēng)雨式”的嚴(yán)厲之愛。無論何時(shí)，都要像作者一樣點(diǎn)亮一顆心燈，讓愛在自信和堅(jiān)持的護(hù)送下起航。作為老師，我們也要像老教授一樣肯傳遞、勤播種，只要我們堅(jiān)持不懈，不經(jīng)意間就會(huì)驀然發(fā)現(xiàn)自己身邊長出了綠色的奇跡。

二、課堂永遠(yuǎn)充滿遺憾

我這節(jié)課存在的問題：

（一）整節(jié)課師生對話太多，應(yīng)放手讓學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)交流、評價(jià)，必要時(shí)我再點(diǎn)撥。要想實(shí)現(xiàn)這樣的自主學(xué)習(xí)課堂。還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）朗讀情感不足。學(xué)生們雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得關(guān)心、愛護(hù)年輕人成才的慈祥的老人，“我”對老教授心存感激，但是對表現(xiàn)人物的句子情感朗讀把握還不夠到位，朗讀時(shí)放不開，缺乏感情朗讀。

（三）課堂氣氛比較沉悶。公開課上學(xué)生面多眾多老師，不敢大膽發(fā)言，不敢放聲朗讀，在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示自我。

生命是豐富多彩的，生命也是自由奔放的，生命是教育的原點(diǎn)。也是教育的終點(diǎn)。我們要用愛心和耐心給孩子一個(gè)愛的支點(diǎn)，幫他們撐起理想，讓孩子們在風(fēng)雨中享受成長的快樂。

編輯 薛小琴endprint