福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校 李珍平

用微視頻點(diǎn)“亮”中職數(shù)學(xué)課堂

福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校 李珍平

中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師如何讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提起興趣？如何讓更多的學(xué)生把視線從手機(jī)轉(zhuǎn)移到你的課堂？微視頻的誕生，滿足了中職學(xué)生對(duì)課堂的需求：時(shí)間短,一般在5～8min；有聲音、有圖像、甚至有動(dòng)畫，圖文并茂、吸引眼球；知識(shí)點(diǎn)明確有針對(duì)性，主題突出；還可以滿足不同層次學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)有效的查缺補(bǔ)漏。微視頻讓課堂變得豐富多彩、生動(dòng)有趣，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都有了突破性進(jìn)展。

微視頻 中職數(shù)學(xué)課堂 應(yīng)用

數(shù)學(xué)在中職學(xué)校是一門公共基礎(chǔ)課，知識(shí)點(diǎn)主要以理論形式呈現(xiàn)，對(duì)于中職學(xué)生而言既枯燥又無(wú)趣，再加上學(xué)生自身原因，學(xué)校條件的限制，多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣?？鬃诱f(shuō)過(guò)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的情感基石，只有讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，才能讓學(xué)生全身心投入，才能達(dá)到預(yù)期效果。

“微視頻”用特定的手段和技術(shù)來(lái)展示數(shù)學(xué)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，具有短、快、精的特點(diǎn)，時(shí)間在5～8min，內(nèi)容廣泛，形態(tài)多樣，關(guān)鍵在“精”。微視頻的引入，用形象、直觀的圖像、語(yǔ)言，鮮明、生動(dòng)、真實(shí)地再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過(guò)程，有利于學(xué)生確切地理解教材、掌握教材，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生掌握得更快，也不易忘記。本文結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)例,深入分析微視頻在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，以微視頻助力精彩數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

1 用微視頻做好新舊知識(shí)的銜接，提高效率

數(shù)學(xué)知識(shí)注重連貫性和系統(tǒng)性，中職學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備參差不齊，容易造成課堂教學(xué)無(wú)法兼顧，也就讓一部分聽(tīng)不懂的學(xué)生放棄聽(tīng)課，久而久之，放棄的人越來(lái)越多，影響正常教學(xué)。數(shù)學(xué)《基礎(chǔ)模塊》（上冊(cè)）中，一元二次不等式的解法常用到十字相乘法，學(xué)生對(duì)一次項(xiàng)系數(shù)、常數(shù)項(xiàng)的符號(hào)經(jīng)常搞錯(cuò)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)新知識(shí)存在困難。為此，教師引入“十字相乘法”微視頻，讓學(xué)生課前根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)此法加以復(fù)習(xí)，掌握十字相乘法，縮小同學(xué)間的差距，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)提高了課堂的效率，增加學(xué)生的參與度。微視頻的引入，在學(xué)習(xí)層面上，給學(xué)生提供個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)和反思學(xué)習(xí)環(huán)境。

2 用微視頻演繹公式的推導(dǎo)，印象深刻

數(shù)學(xué)概念是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，只有概念清晰、理解正確，才能對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行正確的分析、判斷、推理和論證。中職學(xué)生不重視數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是真正去理解應(yīng)用，而是一味的模仿，缺乏舉一反三的能力。教師把概念知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程制作成動(dòng)態(tài)微視頻，讓學(xué)生從感知上認(rèn)知概念，再理解、掌握概念的內(nèi)涵和外延?！稊?shù)學(xué)模塊》上冊(cè)中“弧度制”一節(jié)，教師利用微視頻講解 1弧度概念和推導(dǎo)弧度角公式，操作實(shí)驗(yàn)一：利用不同顏色的三張卡紙剪出半徑分別為4cm、6cm、8cm的三個(gè)圓，在圓上分別剪出弧長(zhǎng)等于半徑的扇形，將它們的圓心和一條半徑重合的疊放在一起，觀察圓弧所對(duì)的圓心角是否會(huì)隨著半徑的變化而變化？操作實(shí)驗(yàn)二：在三張半徑為8cm、不同顏色的圓中分別做弧長(zhǎng)等于半徑長(zhǎng)的1/2倍、1倍、2倍的扇形，觀察圓弧所對(duì)的圓心角是否會(huì)隨著改變？將觀察得到的結(jié)果填入表格，從而得到1弧度角的概念及弧度角公式a =lr。將微視頻引入課堂，避免總是千篇一律聽(tīng)教師講解，動(dòng)態(tài)的視頻可以吸引學(xué)生的注意力，微視頻作為課堂教學(xué)的輔助手段，是課堂的催化劑。

3 引入微視頻演示操作，直觀清晰

“幾何畫板”為學(xué)生提供了一個(gè)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的機(jī)會(huì)，讓抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得直觀、形象，讓學(xué)生通過(guò)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索新知，而不是被動(dòng)的接受。在中職課堂教學(xué)中，往往很多學(xué)生對(duì)教師的講解和操作掌握較慢，教師要給學(xué)生不斷重復(fù)演示，效率很低。而將幾何畫板的操作錄制成微視頻，關(guān)鍵點(diǎn)、關(guān)鍵操作還可以使用放大、暫停功能，學(xué)生通過(guò)手機(jī)就可以反復(fù)觀看，便于學(xué)生實(shí)際操作。鑒于中職學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手的特質(zhì)，在《數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊》上冊(cè)，“探究?jī)绾瘮?shù)、指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)”一節(jié)，學(xué)生可以通過(guò)觀看微視頻中幾何畫板的詳細(xì)講解和演示，自己動(dòng)手操作，對(duì)冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)圖像的形成及性質(zhì)產(chǎn)生直觀、深刻的印象，對(duì)性質(zhì)的應(yīng)用也能得心應(yīng)手。針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊的特點(diǎn)，利用微視頻教學(xué)，有利于學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

4 用微視頻聯(lián)系生活，拓展課堂

中職數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論，更重要的是教會(huì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)理論知識(shí)解決生活和專業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，詮釋數(shù)學(xué)的真諦。中職學(xué)生的課內(nèi)注意力只有12分鐘左右，“滿堂灌”教學(xué)方式不適合他們，因此需借助多種形式和手段吸引學(xué)生，延長(zhǎng)聽(tīng)課時(shí)間。教師制作微視頻時(shí)可以將生活中的實(shí)際問(wèn)題與數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)熟悉的教學(xué)情境吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)好奇心和求知欲。以《數(shù)學(xué)模塊》下冊(cè)“數(shù)列的應(yīng)用”為例，錄制學(xué)生模擬銀行的前臺(tái)收銀員和客戶，演繹定期存款、零存整取、貸款的場(chǎng)景，利用微視頻講解不同形式存款利息的計(jì)算方法?？吹阶约菏煜さ耐瑢W(xué)在屏幕中，學(xué)生的注意力被吸引住，就會(huì)帶著好奇心和興趣融入情境學(xué)習(xí)新知。通過(guò)微視頻的展示，將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)形象化，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

5 用微視頻構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化

中職學(xué)校數(shù)學(xué)課一般一星期安排兩節(jié)課或四節(jié)課，每個(gè)章節(jié)之間的間隔時(shí)間較長(zhǎng)，再加上中職學(xué)生的惰性，學(xué)了后面忘前面，所以章節(jié)的歸納總結(jié)非常必要。教師利用微視頻帶領(lǐng)學(xué)生回顧章節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)、重要題型解法，搭建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。學(xué)生在觀看微視頻后，將概念、公式、性質(zhì)等具體內(nèi)容填寫到架構(gòu)中，完成對(duì)本章知識(shí)內(nèi)容的梳理。這不單單是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，主要是促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化，掌握知識(shí)的橫向、縱向聯(lián)系，有利于學(xué)生的消化吸收，形成自己內(nèi)在的知識(shí)。

總之，微視頻“點(diǎn)亮”了中職數(shù)學(xué)課堂，給教師的特色教學(xué)、學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、校園信息化建設(shè)帶來(lái)了不可小覷的作用。在信息爆炸的時(shí)代，微視頻的使用無(wú)疑使數(shù)學(xué)教學(xué)如虎添翼，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得鮮活起來(lái)，固定的數(shù)學(xué)課堂變成“隨身小課堂”，滿足了學(xué)生的求知欲，學(xué)生在觀看視頻的樂(lè)趣中達(dá)到對(duì)新知識(shí)輕松掌握，寓學(xué)于樂(lè)，學(xué)習(xí)積極性得到提升，為專業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

[1] 李廣全, 李尚志. 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊（下冊(cè)）[M]. 北京：高等教育出版社, 2013.

[2] 胡鐵生.“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J]. 電化教育研究, 2011 (10): 61-65.