歐陽惠芬

佛山市南海區(qū)大瀝高級中學

以往課堂中過分強調整齊劃一，教學的著力點多停留于求同性，很大程度上磨滅了學生多彩的個性?，F(xiàn)在提倡的“生本教育”認為“應有差異”，“差異是一種資源”，教師在教學中要正視差異，尊重學生的差異，并幫助個體形成適合各自學力的“差異目標”。

一、優(yōu)待優(yōu)等生——交流是最美的接觸

優(yōu)等生一直受家長、親人和老師的關注，往往認為“厲害是自己個人的成就”，而與老師同學不太親近。但從平時的教學中，我注意到其實這些優(yōu)等生內心深處是十分渴望得到老師同學的理解的。我主動接觸他們，多與他們交流、溝通，我會自做“葉脈書簽”送給他們，肯定他們的努力。我會以媽媽的身份請教他們是怎么學習的，以便教好自己的小孩。他們自豪極了！于是他們愿意并樂意在班里起到引領的作用。筆者認為作為老師，首先要“教學生”，再“教英語”。學生趴在桌上，我摸摸他的頭，“不舒服嗎？”；學生沮喪，我拍拍他的肩，“You can make it.”回想我任教高三的第一年，因為缺乏經(jīng)驗，所帶班級的成績剛開始終不夠理想。一位優(yōu)等生和我談心后，說：“老師，我們班的英語成績一直就不好，但看到您一直沒放棄我們，我們就更沒有理由自己放棄自己！”。我成立了“一幫一”學習小組進行“大比拼”，班里的優(yōu)等生帶頭在課堂中熱烈討論，班里的同學掀起了學習英語的高潮，越學越起勁，越起勁越開心。班集體因為優(yōu)等生的無私付出成為了真正的“陽光班級”。因此我相信只要讓優(yōu)等生體驗到老師的一片愛心和殷切期望，他們就會“親其師而信其道”，只要教師有所“情感投入”，您就會有“驚喜回報”。

二、厚待中層生——興趣是最好的老師

本人任教高三的多年，有時所教班級英語底子較薄弱，中等層次的學生居多，但我較擅長調動他們的積極性和興趣，對于中層生，興趣更是最好的老師，正如孔子所言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我常結合課本給他們介紹一些有趣的英語知識，如成語“掌上明珠”：the apple of ones eye； 諺語：“只工作不玩耍，聰明的孩子也變傻”： All work and no play makes Jack a dull boy.習語“某人的愛好”：ones cup of tea以及“ 激烈的競爭”：a rat race等等。我鼓勵這些孩子們參加學校的英語興趣小組、輔導班或提高班，組織學生參加英語口語大賽，多做些游戲，講些有趣的英語小故事，看一些全英的電影，登陸外教授課的網(wǎng)站，聽聽BBC、VOA廣播錄音，哼句英文歌詞，收集英語歌詞的詞匯等等。他們喜歡上了《陽光總在風雨后》的英文歌詞：Sunlight after winds and rains； the sky will be clear in the end； cherish all the moving moments； hope to be in hands of your own…通過各種途徑中層生的潛力就會被發(fā)掘，熱情就會被點亮，興趣就在中層生的英語學習中逐漸培養(yǎng)起來了，從而提高了他們的學習能力。

三、善待學困生——信心是最佳的戰(zhàn)術

英語學困生指的是智力屬于正常范圍，但在學習上有困難，難以達到英語《新課標》所規(guī)定的基本要求，與實際教學要求有一定差距的學生。多年的教學實踐使我逐漸認識到，所謂“學困生”只是個相對性的概念。當我第一次帶理科B層班，學生的英語成績可謂“不堪入目”。學困生往往因自身學習成績不佳，變得自卑，從初中到高中，隨著知識量的累積及難度的逐漸增大，學困生的熱情會下降，這時就需要給學生“打氣”。我不強求他們短期內就達到滿意的要求，只要他們有一點點進步，就給予及時鼓勵，使他們在心理上產(chǎn)生一種快慰和成就感，從而增強學習信心。我總是變著法子給他們一個“贊”，總分還不行就表揚某一個單項的進步，還是沒跟上就表揚字體、卷面等，當他們出現(xiàn)錯誤時，我會以一種寬容的態(tài)度和溫和的語氣，發(fā)自內心微笑地對學生講“Keep up your courage， please”，“Trust yourself”，“It doesnt matter. It is easy to make a mistake like this”，“Never give up but cheer up”，“Keep on beginning！”這些充滿善意的激勵話語，大大減輕了學困生的心理負擔，比大嗓門的訓斥有效得多。從教16年，我一直都讓學生登臺輪流演講，自我介紹，講故事、復述課文或討論，進行5分鐘以內的Free Talk。時間一長，學生們就會由膽怯、別扭到自然、大方。對于學困生我更是盡量為他們提供回答問題的機會。當然，我提的問題一般不會超過他們的能力范圍。我的做法是：讓他們到黑板上寫有把握的單詞或句子。這樣，學困生既有聆聽的機會也有發(fā)言的機會。一路走來，我堅持用愛心，細心，誠心去感化學生，幫助他們樹立自信！ 長此以往，我更深信：學困生的今天比他的昨天好，即使不然，他的明天也會比今天好。學習英語靠堅持，更靠積累，成績不會“立竿見影”，不要逼他們，更不要挖苦他們。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”所以，“把微笑留下”，將信任帶給學困生，使他們真正愛上學習吧。

責任編輯 邱麗