李家祺

摘 要 采用文獻資料法、訪談法、問卷調(diào)查法，對當前高校體質(zhì)健康測試有效性現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)體質(zhì)健康測試的有效性較差，對大學生體質(zhì)健康的提高有一定促進作用，但效果一般。利用主成分分析法獲知影響體質(zhì)測試有效性的主因素有主體認知因子、客體環(huán)境因子和尺度因子并針對當前體質(zhì)測試中存在的問題提出建議。

關鍵詞 體質(zhì)健康測試 有效性 體質(zhì)健康

1研究對象與方法

1.1研究對象

高校體質(zhì)健康測試。

1.2研究方法

（1）文獻資料法。查閱了有關體質(zhì)健康發(fā)展現(xiàn)狀的文獻資料，總結了其有效性及問題對策。

（2）訪談法。隨機訪談了幾位高校學生，淺談對體質(zhì)健康測試的想法。

（3）問卷調(diào)查法。在高校隨機發(fā)放問卷調(diào)查100份，并統(tǒng)計結果。

2高校進行體質(zhì)健康測試的必要性

2.1高校體質(zhì)健康測試的發(fā)展現(xiàn)狀

《學生體質(zhì)健康標準（試行方案）》于2002年7月4日頒布，2003 年新學年在高校實施。《標準》的實施，對改善學生體質(zhì)健康狀況、促進學校體育工作的開展，起到積極的促進作用，《標準》的重要性、科學性是不容置疑的。但是，經(jīng)過幾年的實踐和細致研究，發(fā)現(xiàn)《標準》在實施過程中，還存在著一些問題，這些問題如果不加以糾正和完善，勢必影響學生體質(zhì)健康測試質(zhì)量，影響數(shù)據(jù)的真實性、準確性，以及《標準》實施的質(zhì)量、廣度和深度。新標準以健康第一作為指導思想，旨在促進學 生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，提高體質(zhì)健康水平，并通過體質(zhì)測試這一形式在全國開展。

2.2高校體質(zhì)健康測試的有效性分析

2.2.1測試內(nèi)容與目的的一致性分析

測量的有效性是指測量的結果（成績）真實地反映測試 目的的程度。它包含兩層意思，即測量結果與測量目的的一 致性及測量結果的可靠性。一個有效的測量，其結果不僅要 與測量的目的相符，而且必須可靠，兩者缺一不可體質(zhì)健康測試目的是讓大學生對自身體質(zhì)健康有一個清晰、客觀的定位，方便及時發(fā)現(xiàn)問題及早進行針對性練習，以達到提升體質(zhì)健康水平的目的。

體質(zhì)的范疇主要涉及五個方面的內(nèi)容：（1）身體形態(tài) 發(fā)育水平；（2）生理功能 水平；（3）身體素質(zhì)和運動能力發(fā)展水平；（4）心理發(fā)育水平；（5）適應能力。然而按《國家學生體質(zhì)健康標準》要求，大學 組測試項目身高、體重、肺活量為必測項目。對心理發(fā)育水平及適應能力根本沒有涉及，可見當前體質(zhì)健康測試內(nèi)容不完整。

2.2.2評分標準與測試目的的一致性分析

體質(zhì)測試的首要任務就是對大學生體質(zhì)健康作出診斷，直接體現(xiàn)在體質(zhì)測試結果分值的高低不能全面檢測學生的身體健康水平。學生對自己的測試結果不清楚計算等級，通過體質(zhì)測試卻未能對自己的體質(zhì)健康等級水平有清晰的定位。所以，體測促練的目的無從談起。

2.2.3測量的可靠性分析

測量的可靠性是指同一批受試者在相同測量條件下，采用相同的測試手段重復進行測量時，其監(jiān)測結果的一致性。然而，受經(jīng)費限制，各校的測試儀器數(shù)量有限，又由于量工作量巨大，重測的概率很低。

3體質(zhì)健康測試反映出的問題及解決策略

3.1體質(zhì)健康測試反映出的問題

學生體質(zhì)健康測試現(xiàn)有的方式，并不能從根本上提升學生體育鍛煉或者身體活動的積極性學生體質(zhì)健康，測試工作的重心應當從體質(zhì)達標轉(zhuǎn)向身體活動促進，盡力幫助學生養(yǎng)成健康、積極而有活力的生活方式。

（1）大學生對《學生體質(zhì)健康標準》中設置的評價體系的了解不足，多數(shù)學生只能進行個別指標的評價，完全能夠評價的學生人數(shù)只占到了極少數(shù)。（2）高校大學生在《學生體質(zhì)健康標準》的測試中的組織過程，學生進行體質(zhì)健康測試中能夠有教師監(jiān)控的比例較少，這對《學生體質(zhì)健康標準》的質(zhì)量將受到嚴重的影響。（3）在測試中，部分學校沒有成立測評機構，沒有安排固定的測試人員。測試隊伍的穩(wěn)定，測試人員的素質(zhì)是影響測試質(zhì)量的重要因素，是提高測試數(shù)據(jù)準確性的關鍵環(huán)節(jié)，是提高測試數(shù)據(jù)準確性的保證。（4）目前，普通高校體質(zhì)健康測試重視評價而忽略反饋。

3.2解決策略

（1）高校要加強學生體質(zhì)健康測試 數(shù)據(jù)資料分析工作，促進測試數(shù)據(jù)資料分析工作科學化。（2）建議普通高校建立體質(zhì)健康咨詢服務系統(tǒng)，為學生提供健康咨詢，制定運動處方，指導學生科學地進行體育鍛煉。（3）在實施《標準》的過程中，測試結果應及時反饋給學生，讓學生了解自己的體質(zhì)健康狀況。要充分發(fā)揮評價積極的導向作用，科學、有效、合理地處理評價與反饋的關系。（4）在測試時，要科學、合理的安排測試項目的順序以及間隔時間，使學生的體力與機能得到。（5）學校需改進教學策略，教會學生運動目標設定的技巧，幫助學生建立并實現(xiàn)自己的身體活動目標，提高自信心和自尊。

參考文獻

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