摘 要：兒童繪本以豐富的文學(xué)內(nèi)涵和活躍的藝術(shù)形式見(jiàn)長(zhǎng)，少年兒童可以從中學(xué)到拼音、文字、繪畫(huà)、禮儀、社科等多方面的知識(shí)，構(gòu)建充實(shí)的精神世界，培養(yǎng)豐富的想象能力，奠定多元智能的基礎(chǔ)。繪本符合孩子的思維特點(diǎn)，更能激發(fā)孩子的閱讀興趣，所以給孩子選擇一個(gè)好的繪本，就是給他找了一個(gè)好的童年伙伴。

關(guān)鍵詞：兒童繪本；選擇；繪畫(huà)

繪本的英文名稱為“Picture Book”，指以繪畫(huà)為主要內(nèi)容，搭配少量文字，供閱讀、識(shí)字、學(xué)習(xí)的一類書(shū)籍。研究證明，繪本起源于西方，現(xiàn)代意義上的繪本（或稱“圖畫(huà)書(shū)”）誕生于19世紀(jì)后半葉的歐美。作為新時(shí)代出現(xiàn)的、由傳統(tǒng)的高品位文學(xué)和藝術(shù)交織出的一種新樣式，繪本從出現(xiàn)開(kāi)始，就在幾十年的時(shí)間里走向全世界，引起一股繪本閱讀的熱潮。

從閱讀對(duì)象來(lái)看，繪本主要包括兒童繪本和成人繪本兩種類型，本文作者結(jié)合自身工作經(jīng)歷，主要以兒童繪本為對(duì)象，深入探討如何選擇合適的繪本，幫助兒童閱讀和進(jìn)步。

一、 兒童繪本的基本要素

豐富的文學(xué)內(nèi)涵和活躍的藝術(shù)形式，是繪本最突出的特色之一。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，繪本不僅是一本“故事”，還可以從中學(xué)到文字、繪畫(huà)、禮儀、社科等多方面知識(shí)的載體。它可以幫助孩子構(gòu)建充實(shí)的精神世界，培養(yǎng)豐富的想象力，奠定多元智能的基礎(chǔ)。繪本也不能簡(jiǎn)單地理解為“有畫(huà)的書(shū)”，它是一種相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)載體，圖片與文字之間相輔相成的內(nèi)在聯(lián)系，每一幅插圖，配上簡(jiǎn)單的文字，便可講述一個(gè)故事。圖、文二者共同擔(dān)當(dāng)故事載體，相輔相成，這是繪本的核心本質(zhì)。

圖畫(huà)在繪本中不僅僅是輔助認(rèn)知和詮釋文字，甚至有些相當(dāng)著名的繪本只有圖畫(huà)，而完全沒(méi)有文字，所以說(shuō)在某些時(shí)候圖畫(huà)是繪本的核心。繪本利用圖講故事的方式，把原本高雅的繪畫(huà)藝術(shù)帶到了淳樸的孩子面前。這些圖往往都是插畫(huà)家們精心手繪，既要講究繪畫(huà)的技法和風(fēng)格，也要講究圖的精美和細(xì)節(jié)，同時(shí)又是一種獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)?？梢哉f(shuō)，好的繪本中每一頁(yè)圖畫(huà)都堪稱藝術(shù)精品，但是為了方便閱讀，避免個(gè)人認(rèn)知差異導(dǎo)致的識(shí)別差異，還需要文字來(lái)點(diǎn)出主題。所以絕大多數(shù)繪本都力求在圖、文之間取得一種平衡，兩者相互襯托，營(yíng)造出整體感覺(jué)，并清晰地表達(dá)主題，起到積極的教化意義。

一般來(lái)說(shuō)，兒童繪本中的文字相比圖片而言非常少，但正因?yàn)樯?，?duì)作者的要求更高：它必須精練，用簡(jiǎn)短的字詞句，構(gòu)筑出一個(gè)跌宕起伏的故事；它必須通俗易懂，風(fēng)趣活潑，符合孩子的語(yǔ)言習(xí)慣，可以很容易地被不同年齡層次的兒童所理解。因此，繪本中的文字需要仔細(xì)推敲、錘煉。

二、 最適合孩子閱讀的圖書(shū)形式

打開(kāi)繪本，孩子要做的事不只是簡(jiǎn)單地看圖說(shuō)話，也不是拼音認(rèn)字，而是看懂圖畫(huà)的內(nèi)涵，從圖文中讀故事、學(xué)知識(shí)。誠(chéng)然，不是所有繪本都能立竿見(jiàn)影地實(shí)現(xiàn)我們對(duì)孩子的期望，但高質(zhì)量、有內(nèi)涵的圖文，必定能在一定程度上培養(yǎng)孩子的觀察能力、理解能力、認(rèn)知能力、溝通能力，提升思維活躍性，并引導(dǎo)其情感發(fā)育。隨著長(zhǎng)期堅(jiān)持的大量閱讀，這種潛移默化的作用，影響是非常深遠(yuǎn)的。

所以，現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)基本形成了一種共識(shí)：繪本是最適合孩子閱讀的圖書(shū)形式。兒童心理學(xué)的研究認(rèn)為，孩子認(rèn)知圖形的能力，從很小就可以開(kāi)始慢慢養(yǎng)成。雖然幼童不具備識(shí)字能力，但具備了一定的識(shí)圖能力，如果家長(zhǎng)能有意識(shí)地讓孩子接觸簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，一起閱讀繪本，能在潛移默化之中培養(yǎng)熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣，甚至對(duì)孩子識(shí)文認(rèn)字也能起到很好的鋪墊作用。

而在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，如果選擇了高質(zhì)量的繪本，那么孩子將更好地在聽(tīng)故事中品味繪畫(huà)藝術(shù)，在欣賞圖畫(huà)中認(rèn)識(shí)文字、理解文學(xué)。舉例而言，就像比起那些一閃而過(guò)的快餐文化，欣賞優(yōu)秀圖書(shū)，無(wú)疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗(yàn)，所以給初步認(rèn)識(shí)世界的孩子選擇好的繪本，將是“贏在起跑線”的優(yōu)勢(shì)。

對(duì)于家長(zhǎng)而言，選擇優(yōu)秀繪本，就是給孩子選擇一個(gè)“童年好伙伴”。兒童正處于認(rèn)識(shí)世界的好奇期，他們不會(huì)有意識(shí)地選擇吸收的知識(shí)，但繪本符合孩子的思維特點(diǎn)——簡(jiǎn)單，直白，明晰，加之色彩豐富，層次多樣，畫(huà)面精美，富有內(nèi)涵，能給孩子藝術(shù)審美的熏陶，同時(shí)圖畫(huà)的表達(dá)比文字更直觀，也符合兒童形象性思維的特點(diǎn)，能很好地激發(fā)孩子的興趣。

當(dāng)然，再好的閱讀形式，如果不能良好運(yùn)用，也起不到理想的效果。在孩子很小的時(shí)候，首先培養(yǎng)閱讀興趣，并在長(zhǎng)期閱讀中形成習(xí)慣，繪本自是當(dāng)仁不讓的選擇。但在這一時(shí)期，家長(zhǎng)需要特別關(guān)注對(duì)孩子的陪同——家長(zhǎng)與孩子一起看繪本，是最好的親子方式之一。

親子共讀的時(shí)間里，繪本中豐富的圖畫(huà)和文字，都通過(guò)視覺(jué)系統(tǒng)、聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)攝入，逐步印刻在孩子簡(jiǎn)單的認(rèn)知之中，而父母在為孩子閱讀的時(shí)候，行為的親密接觸和言語(yǔ)交流，也包含了現(xiàn)實(shí)生活之中的大量信息，這將很容易讓孩子把學(xué)習(xí)到的知識(shí)，很好地與當(dāng)前環(huán)境結(jié)合起來(lái)，提升孩子對(duì)所獲信息的整體加工水平。在閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)永遠(yuǎn)不是旁觀者，也不是權(quán)威的講述者和評(píng)判者，而是平等的參與者。當(dāng)孩子在閱讀故事的時(shí)候，由于處在父母的關(guān)懷之中，那些溫馨、平凡的小故事所帶來(lái)的感觸，也因溫馨的環(huán)境而印象深刻。因此，借助繪本的親子閱讀形式，家長(zhǎng)更容易與孩子建立起親密、和諧的情感。

三、 優(yōu)秀繪本的特點(diǎn)

豐富多彩的繪本，是少年兒童認(rèn)識(shí)世界的一扇窗。簡(jiǎn)單的圖文，故事卻可以橫跨全球，把各種文化背景和知識(shí)元素融為一體，孩子可以借助圖畫(huà)與文字，進(jìn)入不同的世界，同時(shí)還可以對(duì)簡(jiǎn)單的情節(jié)展開(kāi)無(wú)窮的聯(lián)想，逐步樹(shù)立起完整的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，邏輯分析能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及思維想象力也在這一過(guò)程中慢慢完善起來(lái)，繪本功不可沒(méi)。

那么，要怎樣的繪本，才能稱得上優(yōu)秀，才能更好地促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)呢？它首先應(yīng)該具有通俗易懂的語(yǔ)言文字，其次還要能夠用簡(jiǎn)潔的圖畫(huà)傳達(dá)清晰的信息，而最重要的是其故事題材、主題思想等意境，都應(yīng)該來(lái)源于孩子的世界，所傳達(dá)的教化意義和知識(shí)元素，也必須要貼近孩子的思維。

初識(shí)繪本的兒童，往往對(duì)識(shí)字?jǐn)?shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，所以盡量使用通俗、常見(jiàn)的文字是必要的選擇。故事情節(jié)必須是簡(jiǎn)單清楚的描述，讓孩子知道“發(fā)生了什么，接著又發(fā)生什么？”，例如《落葉的煩惱》中是這樣描寫(xiě)善良的小松鼠的：“秋天了，樹(shù)葉變了顏色，黃色的、橙色的、綠色的、棕色的，所有的葉子都慢慢飄落，小松鼠覺(jué)得大樹(shù)生病了，所以要和妹妹一起，幫大樹(shù)把葉子粘回去。”這樣的故事來(lái)源于生活，非常簡(jiǎn)單而并不離奇，但是不缺乏創(chuàng)意，也能引起孩子的思考：為什么要幫大樹(shù)把葉子粘回去呢？這樣做到底有沒(méi)有意義呢？這個(gè)“幫忙”的過(guò)程或許無(wú)關(guān)對(duì)錯(cuò)，卻能傳達(dá)給孩子一種“友愛(ài)、互助”的精神內(nèi)涵。這樣簡(jiǎn)單的故事引申出無(wú)限可能，正是優(yōu)秀繪本必須具備的特點(diǎn)。

其次，圖文通俗易懂，這是優(yōu)秀繪本的基礎(chǔ)要求之一。放眼世界，目前優(yōu)秀的繪本多數(shù)出自知名插畫(huà)家之手，他們的繪畫(huà)往往筆跡簡(jiǎn)潔，造型精美，內(nèi)涵豐富，因此也能很好地被兒童所理解。這些圖畫(huà)富有視覺(jué)美，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用色彩特指，比如繪本《愛(ài)跳舞的小刺猬》中講述了一只夢(mèng)想跳舞的小刺猬：“扭轉(zhuǎn)加回旋，單腳雙腳跳這邊到那邊，那邊又這邊，旋轉(zhuǎn)到眩暈……蝴蝶們正沐浴著陽(yáng)光翩然起舞，哈麗雅特也忍不住跟著旋轉(zhuǎn)跳舞……”這種畫(huà)面的構(gòu)圖也是營(yíng)造故事視覺(jué)美的一個(gè)重要手段，高低對(duì)比關(guān)系以及散點(diǎn)構(gòu)圖等，能在視覺(jué)上引起愉悅，使注意力集中在故事的主要人物和情節(jié)上，增進(jìn)孩子對(duì)故事的整體形象的理解。

最后，在故事內(nèi)容方面，繪本取材要貼近孩子的生活，最好是孩子熟悉的事情，同時(shí)，也要增加一些異于常態(tài)、常理、常情的變化，使兒童感覺(jué)到熟悉而奇特、新穎而有趣，這樣引起好奇心理的同時(shí)，可以更好地起到知識(shí)傳承的作用。常言道“興趣是最好的老師”，只有孩子有興趣，才能主動(dòng)去了解和學(xué)習(xí)，對(duì)于繪本而言同樣如此。如果把一些過(guò)于高深枯燥的知識(shí)作為繪本內(nèi)容，孩子無(wú)法理解，自然沒(méi)興趣閱讀。比如在《小牛頓愛(ài)探索科普繪本》中的《去太陽(yáng)系兜風(fēng)吧》《探秘地球歷史》《小椰子成長(zhǎng)記》故事，就是把地域、文化、地理等知識(shí)浸透在各種奇妙的環(huán)境里面，讓孩子覺(jué)得一切都很自然，絲毫不唐突。

四、 如何選擇合適的優(yōu)秀繪本

當(dāng)今時(shí)代，繪本閱讀已經(jīng)成了全世界兒童的時(shí)尚。隨著信息化的發(fā)展，繪本也出現(xiàn)了電子版，網(wǎng)絡(luò)的便捷性讓孩子學(xué)習(xí)和接觸繪本的機(jī)會(huì)大大增加，父母?jìng)円部梢噪S時(shí)隨地開(kāi)始打開(kāi)各種終端，為孩子挑選繪本。

但是，浩若煙海的信息讓人無(wú)從選擇，面對(duì)鋪天蓋地的各種繪本，許多初為父母的家長(zhǎng)們往往很迷茫，孩子也不可能具備自我甄別、挑選的能力，所以一個(gè)急切的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題擺在眼前：如何給孩子選擇合適的優(yōu)秀繪本？

首先，不妨“隨大流”，可以嘗試選一些獲獎(jiǎng)繪本，或者也可以從網(wǎng)上和名人博客推薦的一些書(shū)單里選擇那些比較經(jīng)典的繪本。廣為流傳的經(jīng)典繪本，得到孩子喜歡的幾率自然要大一些——經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，也一定是有它自己的理由的。優(yōu)秀的繪本，的確能給孩子帶來(lái)愉悅和幸福感。而今，繪本品種漸趨豐富，隨著《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》的下發(fā)，激發(fā)了少兒讀物出版工作者的使命感和責(zé)任感，也催生了大批優(yōu)秀的兒童繪本。那么，首先我們可以推薦一些被廣泛認(rèn)可的優(yōu)秀繪本，例如《大師繪本系列》《楊紅櫻親子繪本故事》《注音小神童繪本》《原創(chuàng)童話繪本系列叢書(shū)·藍(lán)貓講故事》《多納愛(ài)學(xué)習(xí)》《繪本天下名句》等眾多原創(chuàng)圖書(shū)，都是近年來(lái)國(guó)內(nèi)出現(xiàn)的優(yōu)秀繪本，相信這些都是可以作為不錯(cuò)的選擇。

在引進(jìn)版中，《外國(guó)兒童文學(xué)名著系列》《繪本世界經(jīng)典童話系列》《繪本中國(guó)故事寶庫(kù)系列》以及《彼得兔的世界》《幻想大師米切爾·恩德經(jīng)典作品繪本》《安徒生童話繪本典藏系列》等，這些引進(jìn)版圖書(shū)作者均為蜚聲國(guó)際的兒童文學(xué)大師，加上其成熟的市場(chǎng)和運(yùn)作手段，使得引進(jìn)版兒童繪本仍會(huì)在兒童繪本市場(chǎng)占據(jù)主體地位。

可喜的是，目前市場(chǎng)上貼近兒童心理、按照年齡段細(xì)分的兒童繪本將越來(lái)越多。這些活生生地再現(xiàn)了孩童的生活和情感，有助于孩子的心靈得到成長(zhǎng)，想象力和閱讀能力得到提升，這是優(yōu)秀繪本不可估量的作用。而隨著各種親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，兒童繪本市場(chǎng)進(jìn)一步成熟，這一細(xì)分市場(chǎng)將會(huì)凸現(xiàn)品牌集中的現(xiàn)象。優(yōu)勢(shì)出版社攜優(yōu)良的作者資源、立體化的市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制、暢通的銷售渠道，將在這一領(lǐng)域獲得主導(dǎo)地位。對(duì)于廣大家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一件好事，畢竟當(dāng)面對(duì)數(shù)量繁多的繪本不知從何選擇，那么相信優(yōu)勢(shì)出版社、相信正規(guī)渠道也是一種不錯(cuò)的選擇。

放眼國(guó)內(nèi)，繪本市場(chǎng)可謂如日中天。但在品種增多的同時(shí)，對(duì)形式的要求也上升到一個(gè)新的水平。因此，我們需要通過(guò)對(duì)原創(chuàng)兒童繪本加以改造，使它的制作裝幀水平達(dá)到國(guó)際水準(zhǔn)，便于將中國(guó)的兒童繪本推向世界，另一方面也需要引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的兒童繪本，從中汲取國(guó)際大師們?cè)陲L(fēng)格、版式、色彩、繪圖、文學(xué)藝術(shù)韻味等方面的先進(jìn)的理念。

當(dāng)然，兒童成長(zhǎng)是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此繪本的選擇，也不是“一次選擇終生無(wú)憂”的匆忙決定，根據(jù)孩子的年齡，選擇也會(huì)有所不同。

比如針對(duì)1歲以下的寶寶，繪本圖畫(huà)越簡(jiǎn)單、越大、越清楚越好、顏色越鮮艷，越強(qiáng)烈對(duì)比越好，同時(shí)需要考慮到幼兒的安全，這時(shí)候的繪本必須選擇質(zhì)量可靠，不會(huì)對(duì)孩子身體造成傷害的材質(zhì)，一定要安全、無(wú)毒，面對(duì)寶寶可能隨便啃咬的情況，也可以考慮選擇布質(zhì)圖書(shū)或安全的軟膠圖書(shū)。為 1～3 歲孩子選擇繪本，則要考慮有一定情節(jié)、單純而有趣的故事，應(yīng)該給孩子復(fù)述或跟讀的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的聽(tīng)、看、學(xué)能力，開(kāi)拓語(yǔ)言表達(dá)能力，了解各種基本生活習(xí)慣，在閱讀中潛移默化地對(duì)孩子進(jìn)行世界基本認(rèn)知的培養(yǎng)。對(duì)于3～6歲的孩子而言，他們已經(jīng)有了初步的判斷，此時(shí)適合閱讀一些更有想象力、情節(jié)更曲折的故事，但篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)，同樣家長(zhǎng)的陪讀和提問(wèn)，能夠更好地促進(jìn)孩子對(duì)故事的理解，在一些問(wèn)題上，可以嘗試引導(dǎo)孩子發(fā)揮自己的想象，去成就不同的結(jié)果，并進(jìn)行自我的判斷和提高。

繪本選擇，當(dāng)然還有最重要的一個(gè)原則，就要根據(jù)孩子的興趣進(jìn)行。孩子喜歡的，可以嘗試多選擇類似的，內(nèi)容也要逐步深入。此外，家長(zhǎng)也可以根據(jù)繪本主題，進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)的選擇，如藝術(shù)、認(rèn)知、科普和親情等等，綜合考慮孩子的興趣和家長(zhǎng)的期望，也可以將幾個(gè)不同主題的繪本穿插閱讀。所有選擇最終目的都是一致的，那就是培養(yǎng)孩子的興趣，讓孩子獲得知識(shí)和素養(yǎng)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

好的繪本，每張圖都會(huì)說(shuō)話，圖與圖之間呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系，兒童得以由直覺(jué)進(jìn)入繪本的世界，自然流暢地聽(tīng)故事。繪本為小孩提供豐富的體驗(yàn)，體驗(yàn)到的感受經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀，便會(huì)慢慢化為知識(shí)和智能。

我們希望，繪本帶給孩子的，就是快樂(lè)地閱讀，并在快樂(lè)中進(jìn)步！

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作者簡(jiǎn)介：

秦茜，重慶市，重慶市沙坪壩區(qū)圖書(shū)館。