周靜

摘要：企業(yè)財務會計作為會計專業(yè)的重要課程之一。在培養(yǎng)企業(yè)所需會計人才方面發(fā)揮著重要作用。而傳統(tǒng)的企業(yè)財務會計教學模式已不能滿足企業(yè)對會計人才的需求。本文首先分析了崗位化教學模式的優(yōu)勢特點。進一步從課程內容、教學方法、教學目的以及校企合作四個方面。詳細闡述了企業(yè)財務會計崗位化教學模式的應用途徑。以供商榷。

關鍵詞：企業(yè)財務 會計崗位化 教學模式 應用途徑

當前，隨著企業(yè)對會計人才要求的提高，傳統(tǒng)的只注重學生理論知識學習的教育模式已不能適應社會的發(fā)展，導致越來越多的會計專業(yè)畢業(yè)生在工作實踐中出現(xiàn)所學知識和崗位要求不匹配等不良情況，進而導致會計專業(yè)學生的就業(yè)率直線下降，對我國的企業(yè)財務會計教學的有效推薦產生了極其不利的影響?；诖?，本文筆者將結合自己的工作實踐，就企業(yè)財務會計崗位化教學模式的應用問題進行研討，以期為切實提高財務會計專業(yè)學生的崗位適應能力提供理論支持。

一、崗位化教學模式的優(yōu)勢特點

在傳統(tǒng)企業(yè)財務會計教學模式下，教師往往注重理論知識的傳授，而忽略了對學生實踐操作能力和綜合素質的培養(yǎng)，這就容易導致企業(yè)財務會計專業(yè)學生在畢業(yè)時，要么找不到工作，要么適應不了工作。而與傳統(tǒng)企業(yè)財務會計教學模式不同，崗位化教學模式不僅注重理論知識的傳授，而且注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，能夠有效地將企業(yè)財務會計崗位的工作流程融入到教學活動的全過程中去，對提高企業(yè)財務會計專業(yè)的教學效果有積極的影響。具體來說，其優(yōu)勢特點主要表現(xiàn)為如下三個方面：首先，崗位化教學模式能夠讓學生在學習過程中充當不同角色，充分體驗企業(yè)財務會計崗位的工作內容，從而能夠激發(fā)他們的探索欲望，提高他們主動進行學習的興趣。其次，崗位化教學模式能夠充分依據(jù)崗位的需求來進行教學安排，將理論知識傳授和工作實際相結合，能夠最大限度地提高教學的效果。最后，在崗位化教學模式下，教師更注重培養(yǎng)學生的動手能力，鼓勵他們在學習過程中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而能夠在潛移默化間促使學生專業(yè)技能的提升。

二、企業(yè)財務會計崗位化教學模式的應用途徑

（一）重塑課程內容的新構架。在崗位化教學模式的應用過程中，重塑企業(yè)財務會應當根據(jù)計課程內容的新構架是最關鍵的第一步。這就要求教師在實際的教學活動中，應當根據(jù)企業(yè)財務會計崗位的工作內容來開展課程內容的傳授，充分將理論教學和實踐技能培養(yǎng)結合在一起，并注重知識體系的銜接性，融實踐教學和理論教學于一體，而在教學環(huán)節(jié)應當堅持理論講授以實際夠用的原則，并進行分崗位教學，提高學生處理實際財務問題的能力，防止理論和實踐脫節(jié)現(xiàn)象的發(fā)生。此外，在實踐技能培養(yǎng)的過程中，可以綜合采用崗位實訓、單項實訓以及綜合實訓等方式，通過有點到線，再有線到面的實訓活動，讓學生能夠將所學的理論知識能夠充分運用到實踐中去，并在實踐中鞏固所學知識，從而完成教室向職場的順利轉變。

（二）采用靈活的教學方法?？茖W而合理的教學方法是保證教學目標得以實現(xiàn)的重要途徑之一。在崗位化教學模式下，要求教師在教學過程中應當以企業(yè)財務會計崗位為依托，模擬能夠代表企業(yè)財務會計流程的職場場景，并以企業(yè)財務會計崗位需求為中心點，來開展知識傳授以及學生能力培養(yǎng)等教學活動，充分保證學生的主體地位。此外，在實際教學過程中，充分采用分析案例、分組探討、角色轉換等方式來開展教學活動，能夠有效提高學生積極主動解決問題的能力。而多媒體等先進教學工具的引進，能夠使教師在教學過程中切實改變傳統(tǒng)的“說教式”教學，將企業(yè)財務會計流程及崗位工作內容以視頻、圖片等方式展現(xiàn)出來，使教學過程更逼真、更生動，從而在提高學生積極性的同時，進一步拓展學生的視野。

（三）確立明確的教學目的。提高學生的職業(yè)素養(yǎng)以及提升學生的職業(yè)能力是企業(yè)財務會計崗位化教學模式的重要目的，這與新時代背景下企業(yè)對會計人才的需求不謀而合。因此，這就要求企業(yè)財務會計教師在實際工作中，應當確立明確的教學目的，按照企業(yè)所需要的人才來開展教學活動，提高教學活動的針對性和目的性。具體來說，可以從如下兩個方面做起：首先，應當選用合適的教材，一般而言，教材內容要和企業(yè)財務會計崗位需求緊密相連，依據(jù)企業(yè)不同財務會計崗位的具體工作內容來確定學習任務，將崗位要求技能和理論知識學習相結合，提高學生學習的目的性。其次，在教學過程中，應當將企業(yè)財務進行仿真，讓學生在仿真的企業(yè)財務處理過程中明確未來的工作性質，從而充分把握不同崗位的工作職責和不同崗位間的牽制關系，切實提高自身的職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)能力。

（四）加大校企合作的力度。校企合作作為一種新的人才培養(yǎng)模式，在其應用過程中注意教育活動的培養(yǎng)質量，注重學生在校學習情況和企業(yè)工作實際的需要，注重學校以及企業(yè)資源的最優(yōu)化配置，并充分提升信息的共享度。在新的時代背景下，校企合作人才培養(yǎng)模式真正做到了應社會所需，和市場接軌，理論和實踐充分結合的教育理念，對促進學校和企業(yè)能達到“共贏”局面有積極的影響，現(xiàn)已得到了廣泛的應用，并取得了一定的應用成效。因此，企業(yè)財務會計崗位化教學模式的應用應當加大校企合作的力度，通過讓學生進行頂崗實習等活動，讓學生有機會提前見真賬、做真賬，達到學習和工作的“零距離”，從而為他們畢業(yè)后直接進行工作打下良好的基礎。

三、結束語

總之，企業(yè)財務會計崗位化教學模式的應用不僅是順應時代發(fā)展的必由之路，而且是提高財務會計專業(yè)學生崗位適應能力的重要舉措，對我國企業(yè)財務會計實現(xiàn)創(chuàng)新化發(fā)展具有積極的影響。因此，這就要求企業(yè)財務會計教師在工作實踐中，應當充分認識并把握崗位化教學模式的優(yōu)勢特點，從而重塑課程內容的新構架、采用靈活的教學方法、確立明確的教學目的，并加大校企合作的力度，切實推動崗位化教學模式在企業(yè)財務會計課程中的應用，為我國企業(yè)的發(fā)展提供具有嫻熟會計技能的高素質人才，最終達到推動企業(yè)發(fā)展的目的。