邱加進(jìn)

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一，小班化的教育為數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)提供了極其有利的條件。事實(shí)上，小組合作學(xué)習(xí)的方式往往名存實(shí)亡，流于形式。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，教師還得把組織工作落實(shí)到細(xì)微之處。

關(guān)鍵詞：小組合作；小班化；實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）05-0081

小班化教育較之學(xué)生人數(shù)多的大班，具有活動(dòng)空間大、教學(xué)形式靈活機(jī)動(dòng)、學(xué)生參與教學(xué)和互相交流的機(jī)會(huì)相應(yīng)增多等特點(diǎn)，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)展。如何利用小班化的優(yōu)勢(shì)使不同層次的學(xué)生學(xué)到更有價(jià)值的數(shù)學(xué)呢？如何使小組合作更具實(shí)效，實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)呢？以下是筆者在小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)如何提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的一些思考和嘗試。

一、小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的現(xiàn)狀

從數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)小組合作的學(xué)習(xí)方式非常流行，但許多都名存實(shí)亡，有分組的形式，卻沒(méi)有合作的作用。由于種種原因，小班化課堂教育逐漸形式化，小班成了大班的縮小版。主要存在以下問(wèn)題：

1. 教師方面存在的問(wèn)題

（1）認(rèn)識(shí)不足。許多教師只是片面地認(rèn)為小班分組教學(xué)是教學(xué)形式的改變，而對(duì)小班分組教學(xué)合作探究的內(nèi)涵了解不深刻，只是在討論問(wèn)題時(shí)，才讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，認(rèn)為小組討論就是小組學(xué)習(xí)。

（2）定位不清。問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞直接影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的成效。有些教師在問(wèn)題定位上出現(xiàn)恍惚，致使有些問(wèn)題的設(shè)計(jì)或過(guò)難，或過(guò)于簡(jiǎn)單，有些根本沒(méi)有合作的必要，就失去了小組合作的真正意義。

2. 學(xué)生方面存在的狀況

（1）小組合作只是學(xué)生聚在一起，其實(shí)都是自己做自己的，沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的交流與合作。 （2）小組合作時(shí)機(jī)會(huì)不平等，往往是優(yōu)等生或愛(ài)表現(xiàn)的孩子唱獨(dú)角戲，其他學(xué)生只聽(tīng)不言。（3）小組成員間各說(shuō)各的，不懂傾聽(tīng)，自己說(shuō)完就結(jié)束合作。（4）成員間不友好，不愿意分享，有時(shí)趁機(jī)說(shuō)笑或談?wù)搫e的話題。（5）小組反饋匯報(bào)沒(méi)默契，成員不會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。

二、提高小組合作實(shí)效性的幾點(diǎn)策略

1. 合理分組，創(chuàng)造參與互動(dòng)的教室環(huán)境

教師要認(rèn)真分析班里每一位學(xué)生的性別、性格、身高、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力傾向等，按照組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則編排小組。例如，筆者執(zhí)教過(guò)的班（13個(gè)男生，10個(gè)女生），通過(guò)調(diào)查、分析，筆者把班里學(xué)生平均分成6組。小班化教師因?yàn)樵跁r(shí)空條件的改善，師生間的交往頻率加大，感情更加密切，所以為了營(yíng)造更好的互動(dòng)交流氛圍，當(dāng)班級(jí)人數(shù)在20人左右時(shí)，還可以把座位排列成馬蹄形、圓形、V形、 T形等。這大大拉近了師生之間的距離，情感更易交流。

2. 把握時(shí)機(jī)，拓展層次不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)只有根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇時(shí)機(jī)，才能讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)效率。比如：

（1）題目有一定的挑戰(zhàn)性，難度較大，個(gè)人完成有困難時(shí)，在小組內(nèi)先研究，教師可以進(jìn)入小組內(nèi)，適時(shí)地點(diǎn)撥。在一年級(jí)教完《認(rèn)識(shí)人民幣》后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)：在1個(gè)一元，2個(gè)五角，5張2角，10個(gè)1角中取出1元，小組合作，先取出相應(yīng)的人民幣，然后用算式表示，填在表格中。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，要能盡多的羅列出方法，并且整理出有序的算式，需要縝密的思維，顯然大多數(shù)的小朋友就會(huì)無(wú)從著手。于是，筆者先安排一位小朋友做了示范，拿出了2個(gè)五角組合成了一元，就可以寫(xiě)出算式：5角+5角=1元，有了這樣的引領(lǐng)，再安排4人小組成員，群策群力，其中一人專門(mén)擺，一人負(fù)責(zé)寫(xiě)算式，最后一起觀察，整理擺的時(shí)候是否可以更加有序。在互幫互助中，每個(gè)學(xué)生都得以提高。

（2）學(xué)生的答案多樣，意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，在小組內(nèi)先達(dá)成初步共識(shí)。如二年級(jí)教《銳角和鈍角》時(shí)，遇到了兩個(gè)銳角能組成什么角？學(xué)生的意見(jiàn)不一致，有的說(shuō)能組成鈍角，有的說(shuō)組成的是直角，而有的說(shuō)仍然是銳角。筆者就適時(shí)讓他們?cè)谛〗M內(nèi)闡述、證明自己的意見(jiàn)。大多數(shù)學(xué)生拿出了三角尺來(lái)拼角，有的學(xué)生則在紙上畫(huà)角，有的學(xué)生用小棒搭角，還有學(xué)生撕出各種大小不同的銳角來(lái)拼，更有學(xué)生先畫(huà)出一個(gè)稍大的角，再割開(kāi)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)……最后，我們?cè)賮?lái)小結(jié)反饋。在豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，迸發(fā)出奇幻的思維火花，美妙地融合在一起。

（3）在遇到知識(shí)的關(guān)鍵處、思維轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處時(shí)，通過(guò)合作讓學(xué)生的思維先在小組內(nèi)進(jìn)行碰撞。如《找規(guī)律》中：2、3、5、8、（ ），如何尋找下一數(shù)呢？12還是13？低年級(jí)的學(xué)生往往只能說(shuō)出答案，講不清理由，筆者就讓學(xué)生在小組中每人都講講自己的理由，并聽(tīng)聽(tīng)別人的講解，之后用較為精練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)匯報(bào)，通過(guò)互動(dòng)交流，達(dá)到思想的交換，學(xué)生就懂得，很多時(shí)候換一個(gè)角度看問(wèn)題，又會(huì)有新奇的發(fā)現(xiàn)。

3. 明確分工，營(yíng)造濃厚的小組討論氛圍

有時(shí)，學(xué)生在小組合作時(shí)沒(méi)有組織性，就會(huì)任務(wù)不明確，影響效率；有時(shí)，優(yōu)等生唱獨(dú)角戲，其他學(xué)生光聽(tīng)不說(shuō)，或干脆不參與。針對(duì)上述情況，有必要在小組合作前有明確的分工，使得每人在某一階段都有相對(duì)側(cè)重的合作角色，可以設(shè)定小組長(zhǎng)、記錄員、質(zhì)疑員、匯報(bào)員的角色分工。如在《簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表》一課中，要統(tǒng)計(jì)班中同學(xué)的身高，并填入對(duì)應(yīng)的表格中。教師對(duì)每個(gè)人都發(fā)放了一張班級(jí)同學(xué)的名冊(cè)以及他們的身高，筆者班上的李同學(xué)就對(duì)組員進(jìn)行分工，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)報(bào)數(shù)據(jù)，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)檢查有無(wú)報(bào)錯(cuò)，二個(gè)學(xué)生用正字記錄，最后共同核對(duì)檢查。這樣的明確分工，就讓每位學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中，并體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的成功與樂(lè)趣。

實(shí)踐證明，小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作的學(xué)習(xí)方法，若準(zhǔn)備充分，工作細(xì)致，方法得當(dāng)，措施有效，讓學(xué)生真正做到手動(dòng)，腦動(dòng)，口動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)多方位感官，讓學(xué)生在互動(dòng)中形成融洽、和諧的人際氛圍，輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，勢(shì)必能收到事半功倍的實(shí)效。

（作者單位：浙江省樂(lè)清市虹橋鎮(zhèn)南岳第一小學(xué) 325600）