金紅梅

（湖北省咸寧市咸安區(qū)雙溪橋鎮(zhèn)伯敬小學(xué) 湖北咸寧 437014）

摘 要：在小學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念將知識作為課堂教學(xué)的重點，教師將課堂作為傳授知識的場所。課堂的量化就是以語文知識的量為衡量標準。但是，自從新課改以來，課堂教學(xué)模式和理念發(fā)生了變化，本文意在用相關(guān)理論并結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，思考小學(xué)語文教學(xué)工作中有關(guān)推進合作學(xué)習(xí)方面的相關(guān)問題。巨大的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 情感教育 思考 實踐

引言

在歷來小學(xué)語文教育實踐中，操作簡便、效果較好的合作學(xué)習(xí)方式得到了廣泛的應(yīng)用，但是很多急待解決的問題依然存在于小學(xué)語文教學(xué)過程中。本文在歷來小學(xué)語文教育實踐中，操作簡便、效果較好的合作學(xué)習(xí)方式得到了廣泛的應(yīng)用，但是很多急待解決的問題依然存在于小學(xué)語文教學(xué)過程中。本文意在用相關(guān)理論并結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，思考小學(xué)語文教學(xué)工作中有關(guān)推進合作學(xué)習(xí)方面的相關(guān)問題。意在用相關(guān)理論并結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，思考小學(xué)語文教學(xué)工作中有關(guān)推進合作學(xué)習(xí)方面的相關(guān)問題。[1]

一、小學(xué)語文情感教育的重要性分析

情感教育在小學(xué)語文中是指教師在日常的教學(xué)過程中對于學(xué)生的年齡以及思維方式作了充分的考慮之后，運用情感因素，讓其起到積極的作用，幫助完成語文課程目標，達到不一樣的教學(xué)效果，這是教育者真正意義上的教學(xué)。 情感教育的立足點是人，重點通過人所具有的情感傳播知識，引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中的情感，進而加深對所學(xué)知識的理解，對人生提出具有自己特點的思考。情感教育在小學(xué)語文教育多種教學(xué)方法中具有其獨特的一面，如其本身呈現(xiàn)的情感性就與其他的語文教學(xué)方式有著明顯的區(qū)別，強調(diào)情感的作用，表現(xiàn)為以情動人，喚起學(xué)生的情感共鳴。[2]

二、開展基礎(chǔ)語文情感教育的策略分析

1.以課文教學(xué)為契機，引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗

基礎(chǔ)語文的學(xué)生還處于自我發(fā)展的時期，他們對情感體驗的認識還不足，其具有的形象性，是調(diào)動學(xué)生以具象的方式思考問題的主要手段，在解決問題上又多了一種方法，學(xué)生的想象力在情感教育的方式下會漸漸豐富，這對學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)也有好處。情感教育表現(xiàn)出的審美性則是語文這門課包含的大量文字決定的，語文教育要始終堅持以美為核心，引導(dǎo)學(xué)生感受理解文字的美。[3]

2.培養(yǎng)學(xué)生情感體驗意識

關(guān)于情感教育本身所具有的內(nèi)涵廣闊性這一特點則包含了三個方面，一是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，二是要養(yǎng)成一種人文關(guān)懷的精神，三是教師要對學(xué)生的情感生活有一定程度的關(guān)心。學(xué)生的體驗探究能力還沒有完全形成，他們的自主學(xué)習(xí)的意識還不高。因此，在教學(xué)過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗的意識。在學(xué)校教學(xué)活動中，教師要針對性地幫助學(xué)生排除困難，對于那些比較自閉的學(xué)生，教師可以通過開展開放性的課堂環(huán)境讓學(xué)生有更多的機會參與到課堂中。在課堂教學(xué)中，教師可以以課文教學(xué)為契機，引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗。

3.教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的情感體驗?zāi)芰?/p>

在基礎(chǔ)語文情感教育中，教師的角色一定要擺正位置。在情感教育和學(xué)習(xí)探究活動中，教師要做好一個引導(dǎo)者的角色。教師既不能面面俱到，也不能袖手旁觀。在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，教師要觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)，及時調(diào)控課堂的節(jié)奏，對于一些學(xué)習(xí)難題，可能有些學(xué)生難以解決，這個時候教師就要及時幫助學(xué)生解決難題。在情感體驗中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的情感體驗?zāi)芰Α?/p>

4.加強教學(xué)工作的生動性及形象性

教學(xué)中要具有形象性、生動性，是調(diào)動學(xué)生以具象的方式思考問題的主要手段，在解決問題上又多了一種方法，學(xué)生的想象力在情感教育的方式下會漸漸豐富，這對學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)也有好處。情感教育本身所具有的內(nèi)涵廣闊性這一特點則包含了三個方面，一是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，二是要養(yǎng)成一種人文關(guān)懷的精神，三是教師要對學(xué)生的情感生活有一定程度的關(guān)心。

5.創(chuàng)設(shè)具體的情境

教師在教學(xué)活動中，結(jié)合語文課本中包含的情感因素這一特點，利用富的物質(zhì)資源創(chuàng)設(shè)一個適合學(xué)生心理的氛圍?？梢岳秒娨暿侄芜x擇電視劇橋段進行講解，但是，要注意針對學(xué)生的年級選擇不同的部分進行播放，避免內(nèi)容選擇不恰當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效果達不到預(yù)期的同時還起到反作用。[4]

6.營造競爭合作的氣氛

根據(jù)小學(xué)生的思維特征教師可以制定合適的競爭合作的方案，幫助學(xué)生積極地參與到課程學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生之間有一種奮發(fā)圖強的氛圍產(chǎn)生。比如，學(xué)習(xí)課文《橋》時，由于這篇課文是寫景的，作者對于橋的描寫非常細致，運用的修辭手法等比較多，文章具有很好的文學(xué)性。教師可以利用這一點引導(dǎo)學(xué)生背誦課文段落，教師將學(xué)生分成幾個小組，每一組的學(xué)生分別負責(zé)課文的不同段落。比賽內(nèi)容是哪一組的學(xué)生最先將指定段落背誦下來，而且要求聲情并茂，教師最后根據(jù)學(xué)生背誦的流暢度以及學(xué)生背誦時的感情進行打分。[5]

結(jié)語

在現(xiàn)代教育的背景下，新的教學(xué)理論和教學(xué)手段越來越多地運用到語文課堂教學(xué)中。隨著新課改的實施，現(xiàn)代基礎(chǔ)語文教學(xué)也發(fā)生了非常顯著的變化。總之，在情感教育實踐中，教師要善于運用情感教育的理念進行教學(xué)，這樣能夠提升學(xué)生情感體驗的能力，也能提升學(xué)生的文本感知的能力，同時還能夠讓學(xué)生形成并養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻

[1] 楊曉玲.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育[J].中國校外教育，2016，（09）.

[2] 魏春霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生情感的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2016，（12）.

[3] 武贊.小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的策略研究[J].天津市教科院學(xué)報，2015，（05）.

[4] 賴華松.情感教育探究之音樂教學(xué)[J].新課程（上），2017，（01）.

[5] 王占軍.情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的滲透[J].課程教育研究，2015，（28）.