王曉萍

【摘要】微課作為高校數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，能夠彌補(bǔ)我國傳統(tǒng)高校數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，提高高校數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量.本文通過對微課概念及其特點(diǎn)進(jìn)行研究，分析微課在高校數(shù)學(xué)中應(yīng)用的意義，并提出提高微課在高校數(shù)學(xué)中應(yīng)用的建議，從而推動(dòng)微課在高校數(shù)學(xué)中的應(yīng)用.

【關(guān)鍵詞】微課；高校數(shù)學(xué)；效率

一、相關(guān)概述

（一）微課的概念

微課指的是為了適應(yīng)我國教育發(fā)展進(jìn)程，滿足教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的需求而開展的以視頻播放為載體的一種方式，通過這種方式能夠更加清楚體現(xiàn)知識點(diǎn)，傳授知識，提高教學(xué)質(zhì)量.

（二）微課的特點(diǎn)

1.教學(xué)時(shí)間相對短

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課教學(xué)時(shí)間相對短，傳統(tǒng)教學(xué)方式一般以45分鐘為一節(jié)課，而微課的課程一般是在5～8分鐘，最長不超過10分鐘，因此，微課的教學(xué)時(shí)間相對傳統(tǒng)教學(xué)方式較短.微課的特點(diǎn)也很顯而易見，微課教學(xué)問題比較聚集，主題也比較突出.微課的主要特色是課時(shí)時(shí)間短，但內(nèi)容更加精進(jìn)，又可以稱為微課堂，微課的主要組成部分是教學(xué)視頻，其雖然簡短但生動(dòng)，容易被大眾接受.

2.教學(xué)內(nèi)容比較少

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課的教學(xué)方式所教學(xué)的內(nèi)容相對少，而是將所要教授的內(nèi)容進(jìn)行集中，并且突出主題，微課主要針對的是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)或者存在疑問的方面，通過微課的方式將教學(xué)內(nèi)容更加直接化、簡單化.微課的內(nèi)容雖然精簡，但是能夠突出主題，提高教學(xué)的效率.

3.教學(xué)主題較突出

微課教學(xué)方式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，在有限的時(shí)間內(nèi)將主題突出，通過一個(gè)視頻將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，吸引學(xué)生的注意力，其中包括教學(xué)的反思、學(xué)習(xí)方式和方法等.教師在傳統(tǒng)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)知識重點(diǎn)和難點(diǎn)通過傳統(tǒng)方式傳授，學(xué)生比較難吸收或者理解，因此，通過微課的方式來突出主題，將重點(diǎn)和難點(diǎn)簡單化.

二、微課在高校數(shù)學(xué)中應(yīng)用的意義

我國教育部于2012年在全國范圍內(nèi)開展了以微課作品為主題的微課教學(xué)評比大賽，大賽的舉行引起了我國各個(gè)院校的重視，并且微課在高校中的應(yīng)用同樣吸引了高校眾多教師們的眼球，微課的概念和應(yīng)用成為高校教師研究的對象和內(nèi)容.微課雖然教授的時(shí)間比較短、內(nèi)容比較少，但是能夠集中將教授的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行解說.微課教學(xué)被限制在10分鐘以內(nèi)，是根據(jù)心理學(xué)對注意力集中研究所做出的決定，研究表明正常人注意力能夠高度集中的時(shí)間一般都是在10分鐘以內(nèi).微課的理念也非常符合我國現(xiàn)代化教學(xué)的理念，是一種先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)方式，微課作為我國新型的一種教學(xué)方式，能夠彌補(bǔ)我國傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足.微課教學(xué)對于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是非常明顯的，微課教學(xué)能夠減輕教師教學(xué)的壓力和負(fù)擔(dān)，并且教師在制作微課過程中能夠提高自身多方面素質(zhì)和能力.而學(xué)生可以通過微課的方式提高自身學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過觀看視頻的方式掌握知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，緩解學(xué)習(xí)的疲勞和枯燥.在《中國高校微課報(bào)告》中曾指出，未來微課在高校中的應(yīng)用會(huì)越來越廣泛，應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科，并且可能成為學(xué)者對院校進(jìn)行綜合評價(jià)和考量的標(biāo)尺，具有較為深遠(yuǎn)的影響力.而高校數(shù)學(xué)作為高校教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過微課的方式開展高校數(shù)學(xué)對我國教育事業(yè)的發(fā)展、教師教學(xué)活動(dòng)的開展和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展都具有重要的作用和意義.

三、提高微課在高校數(shù)學(xué)中應(yīng)用的建議

（一）確定適合微課教學(xué)的大綱

微課雖然在學(xué)生的教學(xué)過程中有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢，但是也不是所有的高?？颇慷歼m應(yīng)微課這種授課方式.經(jīng)過實(shí)踐和科學(xué)證明，微課這種授課方式比較模式化，它就是對其中的一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行目的性的講解并且收集各種有用資源加以利用，經(jīng)過一些完善和實(shí)踐過程.事實(shí)證明數(shù)學(xué)比較適合微課這種教學(xué)方式，因?yàn)閿?shù)學(xué)一般涉及的公式的推算、基本原理，都是比較不容易聽懂的內(nèi)容，一定要確定教學(xué)大綱是否適合微課，然后錄制微課小學(xué)堂，錄制完成后，學(xué)生們不僅可以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行下載，更可以在任何空余時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)和聯(lián)系，對“微課”上的知識進(jìn)行一定的鞏固.

（二）組織微課教學(xué)團(tuán)隊(duì)

微課教學(xué)不僅僅是教師的個(gè)人作為，也不是短時(shí)間內(nèi)就能有所作為，它不僅工作量比較大，而且效益也不見得那么理想，所以擁有充足的時(shí)間、優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神、豐富的資源共享更為關(guān)鍵，微課資源必須根據(jù)每位教師的工作特長，建立專注研究微課課堂教學(xué)的微課教學(xué)組，對其進(jìn)行合理化工作分配并且對相應(yīng)課業(yè)進(jìn)行研究探討，微課課堂內(nèi)容的選擇必須針對其自身的特色建立一定的思想框架和理念.視頻錄制的內(nèi)容必須多元化，例如，一些資料管理、課堂上的疑難雜癥、隨機(jī)測試等等.所以，微課教學(xué)必須把團(tuán)隊(duì)精神放在首位.

（三）開展微課教學(xué)的培訓(xùn)

微課在高校數(shù)學(xué)中的應(yīng)用得到了廣大教師的重視，但是教師在應(yīng)用微課教學(xué)過程中仍然存在一定的問題，因此，只有制訂明確的目標(biāo)和方案才能保證微課教學(xué)的順利開展.第一，開展微課視頻制作、剪輯等相關(guān)培訓(xùn)，高校數(shù)學(xué)教師雖然掌握了一定的計(jì)算機(jī)知識和技能，但是在視頻制作和剪輯方面可能存在一定的欠缺，因此，需要對視頻制作和剪輯進(jìn)行培訓(xùn)，不但要將時(shí)間進(jìn)行控制，并且要制作出簡單、大方的畫面；第二，培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的提取，受微課時(shí)間限制，一定要培訓(xùn)教師學(xué)會(huì)對知識難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和提取，在有限的時(shí)間內(nèi)將知識點(diǎn)傳遞給學(xué)生.

【參考文獻(xiàn)】

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