程慧麗

摘要 本研究對(duì)江西省內(nèi)兩所高校的456名大學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試，以探索學(xué)業(yè)拖延的現(xiàn)狀，以及大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延與父母教養(yǎng)方式及應(yīng)對(duì)方式之間的關(guān)系。結(jié)果顯示學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)象在大學(xué)生中普遍存在，學(xué)業(yè)拖延與父母家養(yǎng)方式、應(yīng)對(duì)方式兩兩之間存在顯著關(guān)系。大學(xué)生消極應(yīng)對(duì)方式在大學(xué)生父母親過(guò)度保護(hù)教養(yǎng)方式和大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延之間起部分中介作用。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延 父母教養(yǎng)方式 應(yīng)對(duì)方式 中介效應(yīng)

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者們研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生中普遍存在著學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)象。相關(guān)研究顯示，個(gè)體產(chǎn)生學(xué)業(yè)拖延行為是因受到父母教養(yǎng)方式的影響。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中，會(huì)采取不同的應(yīng)對(duì)方式。目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延、父母教養(yǎng)方式和學(xué)業(yè)拖延三者之間的關(guān)系研究幾乎沒(méi)有，鑒于此，本研究在調(diào)查江西省某兩所高校大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延、父母教養(yǎng)方式和應(yīng)對(duì)方式三變量之間的關(guān)系，以期為大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延行為的研究提供參考。

1研究對(duì)象

本研究從江西省內(nèi)兩所大學(xué)里，選取大一至大四學(xué)生為研究對(duì)象。共發(fā)放問(wèn)卷500份，由于一些同學(xué)沒(méi)有交回問(wèn)卷，共同收問(wèn)卷472份，回收率為94.4%。在對(duì)收回的問(wèn)卷進(jìn)行整理時(shí)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)卷是有規(guī)律作答或者未完成，即作為無(wú)效問(wèn)卷處理，共選出無(wú)效問(wèn)卷16份，剩余有效問(wèn)卷456份，有效問(wèn)卷回收率為91.2%。

2研究工具

PASS（Procrastination Assessment Scale-Students）量表由Solomon和Rothblum（1984）聯(lián)合編制，本文采用東北師范大學(xué)關(guān)雪菁（2006）翻譯修訂的中文版量表，用來(lái)測(cè)量大學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延水平和北師大蔣獎(jiǎng)、魯崢嶸（2010）等人修訂的簡(jiǎn)式父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷中文版（S-EMBU-C），問(wèn)卷父母親兩版，共42個(gè)題目。簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷由解亞寧等（1995）編制而成，共20個(gè)條目，采用四級(jí)評(píng)分制。

3研究過(guò)程

（1）確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象。本研究以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)，測(cè)試工具為自陳問(wèn)卷，采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)。測(cè)試前由主試宣讀指導(dǎo)語(yǔ)，并說(shuō)明測(cè)試要求。測(cè)試完成后當(dāng)場(chǎng)收回問(wèn)卷，測(cè)試時(shí)間大約為30分鐘。

（2）所有數(shù)據(jù)均使用SPSS19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。統(tǒng)計(jì)方法有描述統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)、方差分析、回歸分析等。

4結(jié)果與討論

4.1大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的總體情況

屬于輕度學(xué)習(xí)拖延占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的15.6%；屬于中度學(xué)習(xí)拖延占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的81.8%：屬于重度學(xué)習(xí)拖延者，僅占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的2.6%。同樣，在被調(diào)查大學(xué)生群體中，其中，8.1%的學(xué)生減少學(xué)業(yè)拖延的意愿很低，而68%的大學(xué)生有中度的減少學(xué)業(yè)拖延意愿，而有重度學(xué)業(yè)拖延者期望減少拖延的高達(dá)23.9%。中重度學(xué)業(yè)拖延者期望減少學(xué)業(yè)拖延的被試高達(dá)91.9%。

4.2大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異

對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延在性別、專業(yè)、是否獨(dú)生子女、是否兼職等變量上的差異進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，分析結(jié)果如下：大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延在專業(yè)、性別、是否獨(dú)生子女等變量上無(wú)顯著差異，而在與父母關(guān)系維度上，與父母關(guān)系一般的大學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)象顯著高于與父母關(guān)系融洽的大學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延程度。研究發(fā)現(xiàn)，不同年級(jí)的學(xué)生在拖延分?jǐn)?shù)上存在差異性，大四的拖延程度最嚴(yán)重，最渴望減少拖延的是大一學(xué)生。各個(gè)年級(jí)之間差異不顯著。通過(guò)方差分析，大學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延水平與父母對(duì)大學(xué)生教育的關(guān)心程度不存在顯著差異性。

4.3大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式與父母關(guān)系的差異分析

大學(xué)生與父母關(guān)系融洽時(shí)，這些大學(xué)生的積極應(yīng)對(duì)方式明顯高于與父母關(guān)系一般的大學(xué)生的積極應(yīng)對(duì)方式水平；而在消極應(yīng)對(duì)方式上，大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式與父母關(guān)系并不存在顯著的差異。

4.4大學(xué)生父母教養(yǎng)方式、應(yīng)對(duì)方式和學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系

大學(xué)生的積極應(yīng)對(duì)方式與大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)關(guān)系并不顯著，而大學(xué)生的消極應(yīng)對(duì)方式與大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延呈現(xiàn)顯著地正相關(guān)關(guān)系。父親拒絕、母親拒絕與學(xué)業(yè)拖延呈顯著正相關(guān)，父親溫暖、母親溫暖的教養(yǎng)方式均與學(xué)業(yè)拖延相關(guān)不顯著，大學(xué)生父親過(guò)度保護(hù)、母親過(guò)度保護(hù)的教養(yǎng)方式均與學(xué)業(yè)拖延水平呈現(xiàn)顯著正相關(guān)。

4.5大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式在父母教養(yǎng)方式和學(xué)業(yè)拖延之間的中介效應(yīng)

大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延、應(yīng)對(duì)方式與父母教養(yǎng)方式兩兩變量之間相關(guān)顯著，滿足進(jìn)行中介效應(yīng)分析的基本條件。本研究采用的是由溫忠麟與張雷等學(xué)者共同創(chuàng)建中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序。

通過(guò)回歸分析了解父親過(guò)度保護(hù)教養(yǎng)方式能顯著預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)拖延程度。由于三步的檢測(cè)結(jié)果都顯著，所以消極應(yīng)對(duì)方式在父親過(guò)度保護(hù)的教養(yǎng)方式和拖延行為之間存在部分中介效應(yīng)（如圖1）。且中介效應(yīng)值為0.261，說(shuō)明父親過(guò)度保護(hù)的教養(yǎng)方式有26.1%是通過(guò)消極應(yīng)對(duì)方式為中介實(shí)現(xiàn)的。

4.6消極應(yīng)對(duì)方式在母親過(guò)度保護(hù)的教養(yǎng)方式和學(xué)業(yè)拖延程度之間的中介效應(yīng)

回歸分析發(fā)現(xiàn)母親過(guò)度保護(hù)對(duì)預(yù)測(cè)消極應(yīng)對(duì)方式方面極為顯著。消極應(yīng)對(duì)方式部分中介效應(yīng)顯著的結(jié)論，由于三步的檢測(cè)結(jié)果都顯著，所以消極應(yīng)對(duì)方式在母親過(guò)度保護(hù)的教養(yǎng)方式和拖延行為之間存在部分中介效應(yīng)（如圖2）。且中介效應(yīng)值為0.263，說(shuō)明父親過(guò)度保護(hù)的教養(yǎng)方式有26.3%是通過(guò)消極應(yīng)對(duì)方式為中介實(shí)現(xiàn)的。

綜上所述，大學(xué)生消極應(yīng)對(duì)方式在父親和母親過(guò)度保護(hù)的教養(yǎng)方式和學(xué)業(yè)拖延之間起部分中介作用。

5結(jié)論

學(xué)業(yè)拖延行為在大學(xué)生群體中普遍存在。大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延在年級(jí)、性別等變量上差異不顯著，與父母親關(guān)系融洽程度上存在顯著差異，大學(xué)生父母教養(yǎng)方式在性別、是否獨(dú)生子女等變量上存在顯著差異，在父母文化水平上也存在差異，有留守經(jīng)歷的大學(xué)生體會(huì)到的母親拒絕水平會(huì)高于無(wú)留守經(jīng)歷的大學(xué)生，大學(xué)生應(yīng)對(duì)方在性別、專業(yè)與父母關(guān)系情況等變量上差異顯著。大學(xué)生父母親拒絕、父母親過(guò)度保護(hù)的教養(yǎng)方式均與學(xué)業(yè)拖延呈顯著正相關(guān)。研究還發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生消極應(yīng)對(duì)方式在大學(xué)生父母親過(guò)度保護(hù)教養(yǎng)方式和大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延之間起部分中介作用。