狄奧

摘要 校園媒體是高校新聞傳播工作的重要栽體，是校園文化建設(shè)的重要平臺，為參與校園媒體運作的學生提供了豐富的教育資源和廣闊的實踐鍛煉空間，可以也應(yīng)當在全媒型新聞人才培養(yǎng)過程中、在實踐育人培養(yǎng)層面發(fā)揮更為重要的作用。高?？梢酝ㄟ^加強校園媒體整合、實施“三導師”培養(yǎng)制等，將校園媒體建設(shè)成“全媒型”新聞人才的專業(yè)實踐平臺；通過提高學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、加強校媒與外媒聯(lián)動等，將校園媒體打造成“全媒型”新聞人才的潛能發(fā)掘平臺。

關(guān)鍵詞 校園媒體 全媒型 人才培養(yǎng)

近年來，隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，媒體形態(tài)有了很大的發(fā)展，特別是新聞媒體呈現(xiàn)出“全媒體”發(fā)展的態(tài)勢。2016年2月19日，習近平總書記提出新聞輿論工作者要努力成為“全媒型、專家型”人才。高校新聞人才培養(yǎng)應(yīng)當怎樣適應(yīng)業(yè)界對“全媒型”人才的需求，這是當前需要深入思考和研究的重要課題。

1高校校園媒體與“全媒型”新聞人才培養(yǎng)

所謂全媒體，是指“一種業(yè)務(wù)運作的整體模式與策略，即運用所有媒體手段和平臺來構(gòu)建大的報道體系。從總體上看，全媒體不再是單落點、單形態(tài)、單平臺的，而是在多平臺上進行多落點、多形態(tài)的傳播。報紙、廣播、電視與網(wǎng)絡(luò)是這個報道體系的共同組成部分?！彼^全媒型新聞人才，應(yīng)該是具備適應(yīng)整個大眾傳播發(fā)展的復合型知識結(jié)構(gòu)、具有“全媒體”業(yè)務(wù)技能、富有較強創(chuàng)新精神的應(yīng)用型新聞人才。這也就要求高校結(jié)合媒介對新聞人才的培養(yǎng)要求，探索新聞教育與新聞實踐活動相互融合的新途徑，拓寬新聞人才培養(yǎng)的深度與廣度，這也使得新聞實踐教學顯得尤為重要。目前，我國高校新聞專業(yè)的實踐教學，主要分為高校自辦模擬媒體實驗室、課堂案例教學、依托社會媒體資源的學生自主實踐、利用校園環(huán)境開展實踐教學等四種模式。前兩種主要是高校實驗教學和教師課堂教學，離不開課堂的環(huán)境，存在方式單一的缺陷。第三種是高校最常用的模式——學生在寒暑假或畢業(yè)前集中時間到新聞媒體實習，學校期望學生能將所學用于實習，但實際情況是，實習生邊緣化情況比較多，許多實習生在長達數(shù)月的實習中沒有獲得實質(zhì)性采訪鍛煉機會，獨立性的采訪幾乎沒有，只是在一般性報道中跟隨記者署名。第四種實踐教學模式，應(yīng)該是高校最可資利用的資源，但是往往因為與新聞專業(yè)人才培養(yǎng)對接不夠，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，制約了其功能的發(fā)揮。

高校校園媒體是高校新聞傳播工作的重要載體，是校園文化建設(shè)的重要平臺，既包括傳統(tǒng)媒體，如報紙、廣播、電視、宣傳櫥窗、戶外廣告等，也包括新興媒體，如網(wǎng)站、微博、微信、手機APP等。校園媒體具有完備的新聞媒體形態(tài)特征，具有輿論導向、新聞傳播、宣傳教育、服務(wù)指引等諸多功能，為參與校園媒體運作的學生提供了豐富的教育資源和廣闊的實踐鍛煉空間。校園媒體可以也應(yīng)當在全媒型新聞人才培養(yǎng)過程中、在實踐育人培養(yǎng)層面發(fā)揮更為重要的作用。

2將校園媒體建設(shè)成“全媒型”新聞人才的專業(yè)實踐平臺

2.1加強校園媒體整合，促進新聞理論與專業(yè)實踐互動

新聞專業(yè)是一門實踐性非常強的學科，其專業(yè)理論的學習必須在實踐中經(jīng)過理解、消化、吸收和檢驗。校園媒體的操作平臺是提高學生“全媒體”業(yè)務(wù)技能的重要途徑，其日常工作需要大量的新聞采寫、攝影攝像、圖文編輯、播音剪輯及后期制作、網(wǎng)絡(luò)維護等，為學生提供了一套采、寫、編、播、評的運作流程，有助于讓學生把課堂上學到的理論知識運用到實際操作中，從而提高新聞理論和專業(yè)實踐能力。

以武漢工商學院為例。該校校園媒體由宣傳部主管，建有校報、網(wǎng)站、廣播臺、電視臺、微博、微信、電子閱報屏、電子屏、手機APP等全媒體平臺，于2006年組建大學生新聞中心，下設(shè)大學生記者團（120人）、廣播臺（95人）、電視臺（95人）、新媒體中心（50人）等四大學生團隊。宣傳部通過建立四大團隊骨干QQ群、微信群，每周進行重要選題共同發(fā)布、策劃、采編，逐步建立一個對不同媒體發(fā)布進行統(tǒng)一指揮和協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)平臺，通過不同媒體渠道進行分層次發(fā)布，完成“一次采集、動態(tài)整合、多渠道發(fā)布”的過程，實現(xiàn)媒體深度的整合發(fā)展。四大團隊成員并不是只加入單一團隊，不少人是“兩棲”，甚至“多棲”，形成信息共享共通。每個團隊都制訂了具體的工作流程，對采訪和寫作有較嚴格的要求，而且有詳細周密的工作規(guī)定和具體要求。學生記者得到足夠工作量和工作強度的訓練，在采訪膽量、基礎(chǔ)寫作、人際協(xié)調(diào)等方面得到了大量鍛煉、積累經(jīng)驗，較快地提高了新聞采編能力和專業(yè)實踐能力。

2.2實施“三導師”培養(yǎng)制，促進學生校媒實踐與外媒實習互動

隨著媒介形態(tài)的發(fā)展，高校校園媒體也在不斷擴展，多元化發(fā)展的趨勢越來越明顯，儼然一個小型社會“準媒體”平臺。與社會媒體相比，校園媒體準入門檻低，不僅可以為更多的學生提供實習實訓機會，還能節(jié)省實習成本，而且更加靈活方便，能夠解決學生實習時間與課堂學習之間的沖突，讓學生在課余時間進行專業(yè)實踐。而“三導師”的培養(yǎng)機制，更是讓學生將校媒實踐與外媒實習相結(jié)合，提前進入“準媒體人”角色。

武漢工商學院采取“三導師”培養(yǎng)制。一是，以該校宣傳部“指導老師”為主，負責校園媒體日常工作指導和團隊管理（每個團隊有指導老師1人），對學生培養(yǎng)有計劃、有任務(wù)、有指導、有考核、有記載。二是，邀請社會媒體“名記者導師”為輔，負責新聞方法技巧集訓和實戰(zhàn)訓練指導，定期來校講座和參加新聞策劃。到了實習階段，宣傳部指導老師介紹了不少學生直接到“名記者導師”手下實習，不少優(yōu)秀的學生記者被“名記者導師”推薦工作。三是，指定優(yōu)秀學生記者“小導師”協(xié)助，“以老帶新”形式手把手指導。新聞中心每個學生團隊在招進新成員后都會進行至少為期2個月的培訓，由1個優(yōu)秀學生記者帶2-3個新進記者進行校內(nèi)外采訪活動的實際操作，同齡人之間的“以老帶新”和競爭，讓學生記者進步更快。

3將校園媒體打造成“全媒型”新聞人才的潛能發(fā)掘平臺

3.1提高學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與新聞宣傳工作雙贏

高校普遍存在宣傳任務(wù)重與工作崗位編制較少的矛盾，校園媒體的運行與管理只靠宣傳部有限的教師是不夠的，必須充分發(fā)揮學生記者在校園媒體的運作中的中堅作用，擴大校園媒體宣傳面，提高校園媒體的影響力。武漢工商學院宣傳部僅有老師4人，負責該校政治理論教育、內(nèi)外宣傳、學校文化和精神文明建設(shè)等工作，主管校園媒體9個，統(tǒng)籌規(guī)劃各院（部）媒體。該校宣傳部依靠大學生新聞中心的學生團隊，積極構(gòu)建了“一報一網(wǎng)兩臺兩微兩屏一端多平臺”的校內(nèi)全媒體宣傳格局。該校校報每年出版9期，每期2萬多字；網(wǎng)站每年平均發(fā)布校內(nèi)新聞稿300多篇；廣播臺每年播放節(jié)目近400小時；電視臺每年制作節(jié)目45個。自2012年以來，該校校報獲全國高校校報好新聞獎15項、湖北省高校校報好新聞獎32項：網(wǎng)站連續(xù)三次被湖北省教育廳評為湖北省普通高等學校優(yōu)秀學校網(wǎng)站；視頻節(jié)目獲第六屆“視友杯”中國高校電視獎10項（一等獎1項、二等獎2項、三等獎3項、優(yōu)秀獎4項）；紀錄片在團中央學校部主辦的“鏡頭中的三下鄉(xiāng)”評選活動中榮獲三下鄉(xiāng)活動“優(yōu)秀組織獎”“好團隊入圍獎”，榮獲首屆湖北旅游微電影大賽“優(yōu)秀人文作品獎”“2015第四屆國際大學生微電影盛典”評選優(yōu)秀獎。

大學生參與新聞傳播活動有利于發(fā)揮校園媒體的輿論育人和實踐育人的功能，使學生由媒體受眾向新聞工作者轉(zhuǎn)變，由社會邊緣人向完全社會人轉(zhuǎn)變。學生記者通過參與校園媒體運行和管理工作，不僅豐富了新聞專業(yè)理論知識、提高了工作技能和業(yè)務(wù)能力，而且親身參與學校建設(shè)與發(fā)展，提高了政治素養(yǎng)、社交與組織能力、學習能力、審美情操、心理調(diào)節(jié)、競爭意識和團隊意識等綜合素質(zhì)。武漢工商學院宣傳部每年招收學生記者350多人，除了新聞專業(yè)學生外，還吸引了其他專業(yè)的學生參與，提高了學生新聞傳媒知識學習，提升了學生認識、分析、解決問題的能力，培養(yǎng)了一大批業(yè)務(wù)上手快、創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高、發(fā)展后勁強的傳媒人才，就業(yè)率高，教學成效明顯。每年經(jīng)過系統(tǒng)的培訓、培養(yǎng)和鍛煉，一大批學生畢業(yè)后進入《法制晚報》《成都晚報》等全國各地的新聞媒體、高校、企事業(yè)單位從事新聞宣傳工作，其中有不少學生是非新聞專業(yè)出身。

3.2加強校媒與外媒聯(lián)動，實現(xiàn)學校品牌樹立與學生就業(yè)雙贏

武漢工商學院宣傳部堅持“以外宣引導內(nèi)宣，以內(nèi)宣促進外宣”的新聞宣傳理念，注重加強校園媒體與社會媒體的深度合作，打好內(nèi)宣外宣兩套組合拳，積極建構(gòu)報紙、網(wǎng)絡(luò)、電視、電臺四位一體的新聞對外宣傳平臺，通過每年一次的新聞媒體選題通報會、重點活動專門邀請、業(yè)務(wù)培訓等多種舉措，與各大媒體建立了長期的聯(lián)系，樹立學校品牌形象。2012年至2016年，該校宣傳部在中央級、省級各大媒體刊發(fā)原始稿件1086篇，轉(zhuǎn)載數(shù)5000多篇次，呈現(xiàn)出媒體報道覆蓋面廣、中央權(quán)威媒體報道多、頭版頭條稿件多、深度報道多等特點；2016年該校還榮獲中國教育報“高校教育新聞宣傳優(yōu)秀單位”，宣傳部老師連續(xù)4年榮獲中國教育報“高校優(yōu)秀通訊員”稱號。

武漢工商學院學生記者通過在校媒的工作，實現(xiàn)了對新聞行業(yè)的初步認知和實際崗位能力的鍛煉，這使他們在社會媒體實習或就業(yè)時，具有了其他學生沒有的優(yōu)勢，為實習特別是就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。另外，該校學生創(chuàng)新實踐學分認定文件規(guī)定，學生在報紙發(fā)表文章（通訊報道、小說、詩歌等）原則上最多認定4個學分，新聞學專業(yè)最多可認定6個學分，其中在校級報紙上發(fā)表文章可計0.2個學分，省級報紙可計1個學分，國家級報紙可計3個學分，這也鼓勵了學生參與校媒實踐。學生記者在參與校媒的管理與運作過程中，能較早地接觸社會、了解社會，在寫作能力、思維能力、解決問題的能力、業(yè)務(wù)能力等方面得到大量鍛煉，這是課堂教學無法代替。學生記者長期的崗位實踐，節(jié)省了實習或工作單位的培訓時間，而且他們了解各媒體的業(yè)務(wù)知識，熟悉媒體運作的過程和規(guī)律，上手很快，其就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力較強，發(fā)展后勁足。

★本文是武漢工商學院校級教學改革研究項目“依托校園媒體探索新聞人才培養(yǎng)新路徑”（課題編號：2015Y11）和校級科研項目“中國民辦高校形象設(shè)計與品牌創(chuàng)建研究”（課題編號：S2013008）成果之一