黃麗珠

【摘要】 作文評語寫得好不好，直接影響初中生作文水平的提高和學習語文的興趣。所以，作為初中語文老師，寫作文評語絕對不能馬虎應付，更不能流于形式，敷衍了事。學生寫什么，想表達什么意思，會不會文不對題，是否下筆千言、離題萬里？教師如果沒有認真研讀學生作文，就無法寫出有針對性的評語，更無法提高學生作文水平。作文評語，是教師和學生的心靈交流，是學生認識自己，定位自己的有效載體，也是樹立教師在學生心目中威信的有效載體。

【關鍵詞】 初中生 作文評語 策略

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-112-01

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一、針針見血，不放空炮

教師的作文評語要根據學生作文內容實際存在的問題，點評具體，不寫空話套話，不蜻蜓點水，無關痛癢。

恰如其分的作文評語，需要教師開動腦筋，認真琢磨。絕不可千篇一律、大同小異，以便更好地引起初中生對教師作文評語的重視，使學生從作文評語中受益，從而調動學生寫作文的熱情。同樣是寫《我的家鄉(xiāng)》，不同學生因思維習慣、認識水平、語言基礎等不同，寫出的作文就會呈現不同特點，出現的問題也就不盡相同。這就更要求教師在初中生作文評語的撰寫上多下功夫。

如“第一段寫得含混不清，沒有點題”，“家鄉(xiāng)的美應寫得再具體些”，“還可以由家鄉(xiāng)的景寫到家鄉(xiāng)的人”，“第三段的內容偏離家鄉(xiāng)的范疇，應該刪除”……具體明晰的評語有的放矢，不放空炮，針針見血。這樣的評語學生看得懂，也知道自己的作文問題出在哪里，如何修改。聰明的學生都相當重視老師的評語，樂意按照老師的指點去提高作文水平。

二、態(tài)度誠懇，不吝鼓勵

初中生自尊心強，這就需要教師寫作文評語時尊重學生的人格和勞動成果，改變居高臨下的姿態(tài)，以平等的身份坦率地與學生交流，把一片真誠濃縮在評語中，就能得到學生的信任。他們也會在作文中寫出真情實感，愿意說出自己的心里話，從而寫出一篇篇內容豐富、情感真實的好作文。對于學生寫出考試緊張，感情困惑，游戲經歷，喜歡異性等內容，教師在批改時，應態(tài)度誠懇，真誠溝通，努力探知學生的內心世界，參與他們的心靈漫游，不吝鼓勵，正確引導。學生就會在下次寫作文時敞開心扉，思路開闊，符合要求。

有位學生在作文中寫道：“也許老天不公，月考期間害我感冒，成績自然就慘不忍睹，成績出來的這幾天，老師和同學們一定覺得我是個笨學生、笨同學，我害怕大家的眼神，我總是抬不起頭來?！蔽业淖魑脑u語就寫“一次失敗不算什么，失敗是成功之母，相信自己，調整心態(tài)，你一定行的！”鼓勵他要抬起頭來，找回自我。這位學生重新活潑開朗起來，自信地投入的學習中來，作文的興趣也逐漸濃厚。

三、評語幽默，富有文采

教師的作文評語需要文明得體的幽默，幽默的評語可以愉悅學生身心，使之心神領會，明白自己的不足，促使自己改正，下次作文不再重犯同樣的錯誤。我班有位學生寫字總是龍飛鳳舞，很不規(guī)范。我評道：“你是否練過武術，記得不能打亂拳哦？”有位女生習慣把字寫在格子線上，且不成行，我批道：“請把字寫在格子中間好嗎？侵略乃不義之舉也，和諧是當今社會的主流啊?！比绱说鹊?，幽默中見文采，幽默中見水平，學生在歡愉中接受了教師的點評。有時還可以引用一些古詩文名句代批語，如發(fā)現有抄襲之嫌的作文，就用上“似曾相識燕歸來”，語言質樸自然的就用上“美的語言值得點贊”。好的評語本身就應該是一篇富有文采的美文，妙筆生花，點石成金，能讓學生模仿、借鑒和欣賞，讓學生滿懷敬仰。既給學生以美感，讓學生帶著欣賞的心態(tài)去閱讀體會，又培養(yǎng)了學生對寫作文和學習語文的興趣。

四、字體端正，彰顯水平

教師的評語內容是重要的，但如果教師的評語字跡潦草，難以辨認，學生就不知道教師寫些什么，更無法理解老師的良苦用心，甚至影響學生自己好的書寫習慣。

眾所周知，教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。這就要求教師做到以身示范。教師在指導中學生寫字時，教師的示范十分重要，它是最形象、最生動、最切實的指導，學生通過觀察老師的形象動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協(xié)調，能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結構美?；谶@種認識，我們明確規(guī)定教師在寫作文評語時，要寫規(guī)范字，不僅做到書寫認真、端正，而且必須筆畫、格式也要規(guī)范，無形之中老師把自己變成了一面鏡子，在學生心目中是位有水平的教師，切實能夠起到表率作用。對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。

五、學生自評，老師復評

中學生自評自改作文對提高作文水平很關鍵。文章有時需要自己改，學生學會了自改的本領，才能把文章寫好。對于學生自評自改，教師要讓學生明白自評自改的意義，教給他們評改習作的方法，使學生樂于、善于評改自己的習作?？梢宰寣W生通過誦讀法、推敲法等方法對自己的習作進行修改，并做出評價，寫上評語！

課堂作文總會因為過于倉促、思慮不周而產生各種問題，回過頭來再看之前的作文，一定會發(fā)現新的問題，想出新的修改意見。所以，教師要鼓勵學生對自己的習作進行多次修改，使他們養(yǎng)成自我修改的習慣。然后教師要對學生自改過的作文進行復評。復核學生對自己作文的評語是否恰當到位。教師根據學生的自改自評情況，選出典型作文，讓他們在班上作自評自講，交流寫作與修改的經驗，提高他們對作文的認識，強化他們對寫作的濃厚興趣。

六、結語

初中生作文評語如果寫得不好，不僅讓學生對教師失望，伴隨而來的還有對教師責任心的懷疑。具體而有針對性的作文評語能讓學生警醒，給他們指點迷津，讓學生從中得到啟發(fā)而產生思索的沖擊，并從中悟出修改之道，逐漸提高其寫作水平。作為初中語文教師，一定要在評作文的實踐中總結和積累經驗，重視寫好初中生作文評語的策略。