徐楊

【摘要】 情感教育是在新課改實施下而開始廣泛應用的一種教育形式，在實際教學中可以良好的處理師生之間關系，讓學生對道德與法課程有著充足的興趣，進而不斷提升學習的效率。而在2016年之時初中政治教材進行了改革，更名為《道德與法治》，其對初中生學習和發(fā)展有著十分重要的作用，因此，如何將改革后的道德和法治與情感教學模式之間進行結合是本文研究的重點。

【關鍵詞】 初中 道德與法治 情感教育

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-097-02

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引言

2016年4月29日，教育部辦公廳發(fā)布《關于2016年中小學教學用書有關事項的通知》，要求從2016年起，將義務教育小學和初中階段的《品德與生活》《思想品德》教材名稱統(tǒng)一更改為《道德與法治》。根據(jù)這一部署，各版本的《品德與生活》《思想品德》教材進行了重新修編，并于2016年秋季開始使用。此次教材更名是品德課程對依法治國戰(zhàn)略的積極回應，體現(xiàn)了對黨的十八屆四中全會關于“把法治教育納入國民教育體系，在中小學設立法治課程”精神的貫徹。

1.初中道德與法治教學中情感教育的重要性

情感教育是一種情感的交流，可以讓學生更加清晰地認識教師與社會，也能夠讓教師更加了解學生。這種了解必然會發(fā)生化學反應，一是減輕教師的教學壓力和思想壓力；二是減輕學生學習壓力，促進學生學習的進步。初中思想道德與法治課程中主要涵蓋了思想道德教育、社會主義建設理念、自強自立精神、優(yōu)秀到的品質等內容，并且在教學中指引學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀等觀念取向，幫助學生社會主義價值觀念的形成。故在教學中單純通過分析案例或者灌輸式、填鴨式文字講解，很難提高學生的學習興趣，學生對于長篇大論的段落和習題難以理解，并會感到厭倦。而通過在初中政治課程中融入情感教育，可以實現(xiàn)將品德教育、思想道德教育、學生的素質精神教育與社會主義建設理念等相關內容聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)化的教學概念，并可以更好地與學生進行溝通和交流，培養(yǎng)學生的三觀理念，樹立正確的思想道德觀念，不僅有助于學生思想道德與法治成績的提高，還有助于學生自身價值的體現(xiàn)，提升自身的綜合素質。

2.初中道德與法治課的情感教育的措施分析

2.1增進師生關系，營造和睦氛圍

很多學生對教師產生敬畏之心，甚至不敢直視教師，感到恐懼。教師需要放下領導的架子，需要與學生平等相處，建立良好的師生關系，并要明確學生的所需，在生活和學習上多鼓勵學生，提高學生的自信心，尤其是對于內向和自卑心理的學生。對于學生的進步需要鼓勵，對于學生存在的問題需要耐心的進行講解，而不是一味的批評和教育，讓學生感到教師是在真正的關懷自己，對教師的情感油然而生，學習的熱情也會高漲。

初中生剛從小學步入一個新的環(huán)境，正處于叛逆期，對學習極易產生厭學情緒，對教師也多有不滿情緒，從而影響自身的學習進程和效率，有的甚至會形成一種錯誤的人生觀、世界觀、價值觀。情感教育在初中道德與法治教學中靈活運用，可以很好地解決這一棘手的問題，讓學生了解到教師教學的艱辛和道德與法治知識的重要性，進而尊敬教師。事實上，初中生不僅要接觸到政治教師，還會接觸到英語、數(shù)學、語文等多個科目的教師。因此，道德與法治教師的情感教育不僅能夠改善學生與道德與法治教師的關系，還能幫助學生改善與其他科目教師的關系，從而營造一種和睦的師生關系。

2.2激發(fā)學習興趣，活學活用知識

初中道德與法治教學在中考的比重不是很大，時常會讓學生產生一種誤解，認為道德與法治課并不重要，所以在學習上不會下功夫。另外，初中道德與法治是一門較為枯燥的理論性課程，也會讓許多學生對其失去興趣。初中道德與法治教師在教學中充分發(fā)揮情感教學的重要作用，可以激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。比如，將現(xiàn)實情感生活融入到教學中，將學生帶進真實的生活場景，便能讓學生認識到道德與法治知識在生活中也是十分有用的。可以說，情感教學不僅是師生關系之間的紐帶，更是學生與學習、生活的情感紐帶，它讓學生更加熱愛學習，熱愛生活。

2.3以情感體驗為載體，培養(yǎng)學生的學習興趣

道德與法治教育本來就比較枯燥乏味，各種概念、規(guī)律既抽象又難以理解。有些老師在上課的時候只要求學生對概念進行死記硬背，沒有引導學生進行理解，沒有想方設法去激發(fā)學生的學習興趣，對于課本中的重難點只是讓學生勾畫出來，接下來就是讓學生背誦，應付各種考試。這樣的教學，脫離了素質教育的本質。在日常教學中，道德與法治老師可以根據(jù)教學內容，通過講述歷史故事、觀看電視記錄片和教學影視片等方式讓學生了解。道德與法治理論背后的故事，讓學生從情感上體會道德與法治的嚴肅性和重要性，讓學生從心靈上真正感悟到學習道德與法治的重大意義。實踐證明，情景教育是一根系著理論與現(xiàn)實的紐帶。尤其在素質教育的今天，通過創(chuàng)設一定的教學情景來培養(yǎng)學生學習的興趣是教學成功的關鍵。在道德與法治教學中，我們要學會借景生情，以理激情，讓學生置身于特定的情境中，以便達到預期的教學效果。

2.4尊重學生個性，樹立學生自信

初中生在一個新環(huán)境中學習，并且逐漸有了獨立思考的能力和思維判斷力，有的便顯得十分有個性，甚至會出現(xiàn)一些不良的嗜好和習慣。初中道德與法治教師的責任除了將知識傳授給學生外，還需要幫助學生養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀、價值觀。例如，教學人教版七年級《揚起自信的風帆》一課時，如果教師一味地告訴學生自信的重要性，如何樹立自信，學生會一頭霧水，不知所以然。要想真正樹立學生的自信，必須尊重學生的個性，讓學生發(fā)揮其特長，并鼓勵其揚長避短。比如讓學生進行才藝比賽，自己發(fā)掘自己的特長，并在課堂上展示出來。有的書法好、有的小提琴好、有的畫畫好、有的籃球好……教師可以根據(jù)學生的愛好和特長進行表揚和鼓勵。隨著這堂課程的學習，教師也會逐步了解學生的愛好和特長，在以后的學習分工中可以極大地發(fā)揮學生的愛好和特長，讓學生在學習中樹立自信心。

2.5緊貼學生的生活，開展德育教育

初中道德與法治新教材《道德與法治》的改革并不是對人教版原教材的修編完善，而是在框架、結構、編排、立意上全部重新設計，旨在為初中生提供一套有價值、有內涵的學習資料。初中道德與法治教師在教學中應該緊貼學生的生活實際，提高課堂的開放性，引導初中生積極參與課堂實踐，將德育教育、心理教育與課堂教學有機結合，促進初中生德、智、體、美全面發(fā)展。道德教育與法治教育在本質上是對生活實踐知識、實用知識的學習，與日常生活有著密不可分的聯(lián)系。比如七年級上冊《生命的思考》的教學中，為了讓初中生學會珍惜生命、敬畏生命、守護生命，道德與法治教師應該適當選取生活中的案例，結合初中生的生活經驗，有針對性地進行教學，激發(fā)初中生內心對美好生活的向往。教師還可以通過討論的方式，加深學生對生活的理解。由于受到社會不良因素的干擾，初中生易感染不良嗜好。對此，道德與法治教師應該以初中生在生活中的真實困惑為突破口，將“講授道理”轉變?yōu)椤疤綄さ缆贰?，?guī)范初中生的行為和思想。

2.6教師以身作則，正確引導學生

初中生從小學進入中學，是進入一個新的環(huán)境，接受一種新的學習方式和學習氛圍，勢必會有一個新的接受過程。如果初中教師沒有小學教師那么和藹可親，極易產生一種排斥感。初中道德與法治教師要想讓學生盡快適應新的學習環(huán)境，讓學生健康快樂地成長，一定要以身作則，為學生做出一個表率的作用，讓學生意識到初中是一個更高階段的學習階段，是學習生涯的一個重要轉擇點。那么，如何做呢。首先，道德與法治教師可以從基礎的行為做起。比如，對學生作業(yè)的批閱，一定要秉著認真負責的態(tài)度，對學生學習所存在的問題要清晰明確地指出，而不是一個“良”“優(yōu)”“合格”或者“閱”。因為學生辛辛苦苦完成的作業(yè)是需要得到教師的認可和指導的。其次，道德與法治教師可以在教學過程中列舉實際案例時，列舉自己或者其他科目教師的優(yōu)秀事跡，讓學生對教師產生一種尊敬的心理，由對教師的興趣轉移到對其授課的興趣。

2.7深入挖掘新教材，創(chuàng)新教學方式

初中道德與法治教師必須要具備豐富的專業(yè)知識和教學經驗，善于及時轉變教學方式，調動初中生學習的積極性和主動性。教師還要深入挖掘道德與法治新教材，按照實際學情進行教學，創(chuàng)新課堂教學方式，提高初中生的學習效率。傳統(tǒng)的初中道德與法治教材注重學生品德的養(yǎng)成，而初中道德與法治新教材《道德與法治》更側重于法治教育，在教材中增加了法治教育版塊。那么，如何向初中生講解晦澀難懂的法律知識呢？需要初中道德與法治教師多與學生溝通，選擇學生喜愛的教學形式，創(chuàng)設高效的課堂教學情境，逐步的向初中生滲透法律知識。比如七年級下冊《走進法治天地》的教學中，教師必須要改變傳統(tǒng)單一枯燥的教學方式，注重師生雙向的交流與互動，通過多媒體技術輔助教學，拓寬初中生的學習視野，增強初中生對法治的重視程度，使初中生能夠形成基本的法治意識，在日常生活中通過法律保護自己的合法權益，形成正確的人生觀和價值觀。

2.8理論聯(lián)系實際，滲透情感思想

對待生活中的問題如何處理，當學生遇到思想和道德事件時，可以憑借自己的道德與法治思想來進行評判。將新聞或者報道中的案例融入到課本中，讓學生對于高尚或者不道德的事件進行評價，并發(fā)表自己的看法，結合書本內容對具體事物進行辯論，從而在學習中發(fā)現(xiàn)自身的不足。

2.9巧設懸念，激發(fā)求知欲望

懸念是教師根據(jù)初中道德與法治課內容的需要故意設置的疑問，給學生制造懸念，引發(fā)學生追根溯源的心理，從而調動學生學習的興趣，使課堂氣氛更加活躍。如，在教學“我有一個快樂的家”一課時，教師首先要詮釋“家”的含義：家是一葉扁舟，載著你從童年的夢走向成功的舞臺；家是一幢小房，在風雨中給你一個安全的避風港；家是一首動人的歌曲，演奏著鍋碗瓢盆的交響樂。在這個溫馨的家里，爸爸媽媽絞盡腦汁為你起一個好聽且賦有蘊涵的名字，你知道自己名字所隱含的寓意嗎？學生興趣高漲，躍躍欲試。老師讓學生自己介紹和聽別人介紹名字所蘊含的深該含義，讓學生深深地感受到了父母以及家人對自己的愛，感受到了父母是多么希望自己的孩子能健康成長，有所作為，長大之后光宗耀祖，衣錦還鄉(xiāng)。在這個良好的氛圍中教師趁機導入新課：一個個美妙動聽的名字，寄予了家人多少祝福，多少深沉的愛，從我們出生的那一刻起，就被家人的愛所包圍。那么，你認為家是什么？怎樣讓愛永住我家呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進文本，再一次感受家庭的溫馨，感受父母對自己的呵護，感受自己與父母親密無間的親情。于是，拉開了本節(jié)課的序幕。

3.結語

情感教學在初中道德與法治教育中十分關鍵，關系到學生學習的進步和效率，影響著學生人生觀、世界觀、價值觀的培養(yǎng)。作為初中道德與法治教師，要合理地運用情感教學，幫助學生健康快樂地成長。

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