陳劍平

【摘 要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！毕啾扔趥鹘y(tǒng)的紙質(zhì)圖書，“互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀”新形式適應(yīng)了當(dāng)下兒童閱讀習(xí)慣，不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能使教師和家長們共同成長。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；閱讀；新形式；成長

為了了解學(xué)生的閱讀情況及影響學(xué)生閱讀的因素，我校對4-6年級的學(xué)生及其家長，進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果差強(qiáng)人意。在問卷調(diào)查中，只有46%的學(xué)生喜歡閱讀，大部分的學(xué)生都沒有閱讀課外書的習(xí)慣，也不會主動去閱讀課外書。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響小學(xué)生閱讀的因素首先是學(xué)生自身的興趣問題，其次是他們的父母都對孩子閱讀課外書籍這方面沒有足夠的重視，由于學(xué)生家長們普遍缺乏閱讀習(xí)慣，所以對養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣有非常不利的影響。為此，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，成為語文教學(xué)中的重要任務(wù)。

現(xiàn)今，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，使人們的生活方式發(fā)生了很多的變化，電子通信工具成了人們生活中不可或缺的部分，尤其是手機(jī)，更是時(shí)刻不離身。家長下班后，很多都是在看韓劇、打游戲或者刷微信；小學(xué)生下學(xué)回家以后，將更多的空余時(shí)間花費(fèi)在使用電腦或者手機(jī)打游戲上。針對這種新形勢，跟著時(shí)代的潮流，廣東省中小學(xué)“一起閱讀云平臺”線上閱讀的出現(xiàn)，給廣大的中小學(xué)生、教師，乃至家長們都帶來了一種新形態(tài)的閱讀方式，正是這新的閱讀方式，給了我們一起閱讀、一起成長的機(jī)會，效果頗為明顯。

一、教師教學(xué)的好幫手

現(xiàn)今，教學(xué)的任務(wù)繁重，再加上學(xué)生自身的素質(zhì)方面存在著較大的差異性，教師在提高學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力等方面略顯不足?！耙黄痖喿x云平臺”的出現(xiàn)，不僅給教師的工作帶來了很大的便利，更讓教師的教學(xué)能力得到大大的提升。

作為一名新教師，筆者總是無法推薦到適合學(xué)生們閱讀的書籍。細(xì)細(xì)瀏覽了一下“一起閱讀云平臺”推薦的書，發(fā)現(xiàn)這些書都是根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)段小學(xué)生的閱讀要求，再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，而甄選出的適合學(xué)生的兒童文學(xué)作品。有了這些名師們的書籍推薦，筆者就能在這基礎(chǔ)上針對自己班的情況發(fā)布閱讀計(jì)劃和開展閱讀交流活動，使學(xué)生們有一個(gè)明確的閱讀方向，在閱讀中汲取到所需的知識。這閱讀平臺還能給教師提供學(xué)生閱讀動態(tài)的數(shù)據(jù)分析，讓教師能督促學(xué)生們堅(jiān)持使用“一起閱讀云平臺”。在這個(gè)過程中，筆者目睹了一個(gè)個(gè)不愛閱讀的孩子，一步步去堅(jiān)持閱讀；筆者也見證了學(xué)生們閱讀能力的提升與進(jìn)步。

這個(gè)平臺，除了讓筆者見證到學(xué)生們的成長，筆者也見證到自身的成長。對于學(xué)生發(fā)布的閱讀計(jì)劃，筆者都會與學(xué)生們一起閱讀，師生同讀一本書，教《竊讀記》同讀《城南舊事》，教《草船借箭》同讀《三國演義》，教《猴王出世》同讀《西游記》等等。讀后，我們通常會開展閱讀交流活動，學(xué)生們總會提出很多讓筆者自己意想不到的問題，為了解答這些問題，筆者自己必須讀得更細(xì)，積累更多的閱讀知識，然后共同交流不同的理解、不同的收獲，其樂融融，彼此享受閱讀快樂。除此以外，這個(gè)平臺的閱讀教研板塊，是教師學(xué)習(xí)、交流、分享的平臺，里面有很多經(jīng)過名師名家精心挑選、整理出來的閱讀活動、教學(xué)設(shè)計(jì)、專家指導(dǎo)、課堂實(shí)錄、名師教學(xué)心得等等，這些寶貴的資源，對教師自身的成長起著非常重要的作用。

二、學(xué)生閱讀興趣的引導(dǎo)者

每次跟家長們聊天，抱怨得最多的就是：孩子們不愛看書，一有時(shí)間就上網(wǎng)玩游戲。其實(shí)孩子們并不是不愛看書，只不過是沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，課外閱讀沒有成為他們自己的一種內(nèi)驅(qū)性行為。

相比與傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書，網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺的出現(xiàn)，消除了很多影響學(xué)生閱讀的不利因素，對學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也會起到舉足輕重的作用。以往，教師都是布置學(xué)生回去自己閱讀書籍，因?yàn)樾W(xué)生的自覺性還是很欠缺，所以成效甚微。但這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+新形態(tài)閱讀方式”對學(xué)生閱讀量是具有一定的監(jiān)控作用的，教師可以能隨時(shí)獲得在學(xué)生閱讀量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，可以及時(shí)地對閱讀量較低的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，這樣對于教師布置的閱讀計(jì)劃，學(xué)生們就不能視而不見、敷衍了事了。長此以往，會對學(xué)生閱讀量的積累以及良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生重要的影響。剛開始，對于筆者布置的閱讀計(jì)劃，班級里還是有不少的學(xué)生持有不合作、不配合的態(tài)度，認(rèn)為看書就看書，沒必要規(guī)定好時(shí)間去完成。第一個(gè)閱讀計(jì)劃的布置，為期是十五天。十五天后，筆者查看閱讀的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)僅僅只有20%學(xué)生完成了。對于這種情況，筆者在班級上表揚(yáng)了完成的同學(xué)，對未完成的同學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)了解原因，督促他們在規(guī)定的時(shí)間完成自己的閱讀計(jì)劃。久而久之，學(xué)生們都能自覺地去完成自己的閱讀計(jì)劃，這令筆者十分欣慰。

分享交流，是學(xué)生們帶給筆者的一個(gè)驚喜。針對我班學(xué)生絕大部分為外來務(wù)工的子女的情況，要擁有豐富的課外書籍那是不可能的事。所以，筆者每次發(fā)布閱讀計(jì)劃，除了設(shè)定閱讀周期之外，筆者還會同時(shí)發(fā)布兩個(gè)閱讀計(jì)劃。這樣做的目的是讓學(xué)生在小組內(nèi)交換書籍去閱讀，從而完成自己的閱讀計(jì)劃。自從有了這個(gè)閱讀計(jì)劃，筆者時(shí)常會看到學(xué)生們在課下討論書籍的內(nèi)容，相互去分享交流彼此看到的故事內(nèi)容，同時(shí)，筆者還發(fā)現(xiàn)，在閱讀計(jì)劃實(shí)施過程中，小組之間的成員也在相互地幫助，努力完成閱讀計(jì)劃。為了給學(xué)生們提供分享交流的機(jī)會，筆者每個(gè)月會在班級舉行一次閱讀分享活動，小組內(nèi)可以選擇一本書，進(jìn)行分享交流，當(dāng)學(xué)生認(rèn)知出現(xiàn)偏差時(shí)，通過學(xué)生間的討論與交流來自行修正；當(dāng)學(xué)生意見出現(xiàn)分歧時(shí)，通過激烈的討論來讓學(xué)生達(dá)成共識。這樣的分享交流，讓學(xué)生們的思想碰撞出火花，將“愛閱讀”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣推向一個(gè)又一個(gè)高潮。

現(xiàn)在，只要是筆者發(fā)布的閱讀計(jì)劃，學(xué)生們都會按時(shí)甚至提前完成。記得剛開始時(shí)，就有很多學(xué)生抱怨，為什么看書還要做題？還能好好看書嗎？但現(xiàn)在是贊揚(yáng)聲取代了抱怨聲，原因是這個(gè)平臺針對書籍開創(chuàng)出來的游戲化闖關(guān)測評給閱讀帶來了新的生機(jī)和活力，豐富了閱讀的形式，深深地吸引了學(xué)生。除了完成這有趣的闖關(guān)游戲之外，學(xué)生還可以憑闖關(guān)答題獲得的積分兌換相應(yīng)的禮品，這種知識性和趣味性相結(jié)合的閱讀新形式，大受學(xué)生們的喜愛，現(xiàn)在班級里愛閱讀的風(fēng)氣逐漸養(yǎng)成，越來越多的學(xué)生愛上了閱讀，學(xué)生們不僅在閱讀中享受到快樂，自身的語文素養(yǎng)也在不斷地提高。

實(shí)踐證明，“互聯(lián)網(wǎng)+兒童閱讀”這種新形式，對學(xué)生的閱讀習(xí)慣及閱讀興趣的養(yǎng)成，具有重要的作用。

三、家長成長的導(dǎo)師

俗話說：言教不如身教?，F(xiàn)在的孩子們往往會有這樣的一種心理：“你都不讀，我為什么要讀？”如果父母只是習(xí)慣于口頭督促孩子們閱讀，是不利于孩子們閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成的。因此，要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，家長們首先要自己看書，要跟孩子一起閱讀，做孩子的閱讀榜樣。

記得，剛和家長們提出要與孩子們一起閱讀時(shí)，得到最多的答復(fù)是：很忙，沒時(shí)間去閱讀。針對這種情況，筆者召開了家長會，向家長們講述親子共讀的重要性，并為此組織了“親子閱讀”的活動。會后，大概20多位家長愿意支持這個(gè)活動，與孩子們共同閱讀，一起成長。在筆者的指導(dǎo)下，這20多位家長完成閱讀平臺家長端APP的下載，也熟悉了平臺的操作。有了這個(gè)平臺，家長們對孩子們的閱讀效果都了解得一清二楚，并且還會根據(jù)平臺的指引，為自己的孩子們購置到合適的書籍。更令筆者驚喜的是，在班級的閱讀交流群里，經(jīng)常會看到家長們在交流閱讀心得以及如何去培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣等等，討論得非常積極。據(jù)筆者的觀察，堅(jiān)持“親子閱讀”的家庭，孩子的閱讀興趣變得更加濃厚了，同時(shí)孩子的閱讀水平也逐步提高了?，F(xiàn)在有越來越多的家長加入到這個(gè)“親子閱讀”的活動中，正如家長們說的，不僅僅是孩子們在進(jìn)步，我們也在進(jìn)步。

“互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀”新形式適應(yīng)了當(dāng)下兒童閱讀習(xí)慣，普及每位小學(xué)生，讓教師有收獲，讓家長們有感悟，讓學(xué)生們有成長。