蘇其明

【摘 要】小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心智還不夠成熟，很難在數(shù)學(xué)課堂上保持注意力。讓學(xué)生保持其年齡段特有的童心，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的重要基礎(chǔ)。作為數(shù)學(xué)教師必須保護(hù)孩子們的這份純真，讓童心在數(shù)學(xué)課中飛翔，在課堂教學(xué)中，教師也要以絕對(duì)的真誠(chéng)去了解兒童的內(nèi)心世界，用心去解讀童心，用童心引領(lǐng)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；童心；教學(xué)策略

校園、課堂是充滿孩子童心、童樂(lè)、童稚的樂(lè)園。作為教師，筆者覺(jué)得自己是幸福的，每天對(duì)著一顆顆毫不造作、絕對(duì)真誠(chéng)的童心，覺(jué)得自己也特別的純潔。為了保護(hù)孩子們的這份純真，讓童心在數(shù)學(xué)課中飛翔，教師要走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，用心去解讀童心，用童心引領(lǐng)課堂。以下是筆者在童心課堂研究中的一些體會(huì)，與大家一起分享。

一、調(diào)整自己的心態(tài)，讓自己融入兒童的內(nèi)心世界

1. 拉近師生距離，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂

不把負(fù)面情緒帶進(jìn)課堂，不老拉長(zhǎng)臉孔進(jìn)課室。早讀時(shí)走進(jìn)課室微笑著跟學(xué)生說(shuō)聲：“早上好！”幾天之后就有學(xué)生主動(dòng)向你問(wèn)好。課前課后筆者都會(huì)主動(dòng)與學(xué)生交流。在課堂上，學(xué)生進(jìn)步了筆者會(huì)夸獎(jiǎng)他，回答問(wèn)題聲音響亮筆者會(huì)表?yè)P(yáng)他，解題方法有創(chuàng)意筆者會(huì)贊美他，學(xué)生幫了老師的忙，筆者會(huì)感謝他。

對(duì)于行為失當(dāng)?shù)膶W(xué)生，筆者會(huì)讓他知道自己錯(cuò)在哪里，如何去改正，用說(shuō)教、舉例子等方法讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。

面對(duì)學(xué)困生，筆者不再用責(zé)備的態(tài)度對(duì)待他們，而是跟他們展開(kāi)交流，換個(gè)角度，讓學(xué)生自己思考自己的問(wèn)題，讓他們知道學(xué)習(xí)是自己的事，老是老師“逼”著學(xué)生學(xué)，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，退一步，把決定權(quán)交給學(xué)困生，不“制造”師生之間的“矛盾”。

2. 要跟上時(shí)代步伐，與學(xué)生有“共同語(yǔ)言”

筆者由一位高年級(jí)的老師成了一位一年級(jí)的老師，由于不熟悉學(xué)生年齡特征碰了不少壁。從此以后，筆者開(kāi)始留意學(xué)生的喜好，在不超越筆者原則底線的前提下，筆者會(huì)“與眾同樂(lè)”。本學(xué)期筆者新接了一批學(xué)生，其中有一位學(xué)生叫戳云科。筆者剛開(kāi)始的時(shí)候經(jīng)常把他的姓的聲調(diào)讀錯(cuò)了，有一天，一位學(xué)生大聲地告訴我：“老師，您記住是‘宅男的‘宅字調(diào)?！惫P者笑出來(lái)了，說(shuō)：“我一定能記住了，謝謝你的提醒，這是一種很好的記憶方法！”這位學(xué)生跟筆者說(shuō)的是現(xiàn)在年輕人比較流行的話語(yǔ)。還有現(xiàn)在學(xué)生喜歡哪部動(dòng)漫，哪個(gè)“英雄人物”都要了解，以方便創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生代入角色。現(xiàn)代社會(huì)的老師一定要“與時(shí)俱進(jìn)”。

二、讓“用心聆聽(tīng)”成為學(xué)生的良好行為習(xí)慣

1. 展現(xiàn)教師魅力，讓學(xué)生的用心聆聽(tīng)知識(shí)的聲音

中考后，我校數(shù)學(xué)科組進(jìn)行了一次交流會(huì)，很多老師都提到：風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言更能吸引學(xué)生注意，這一點(diǎn)筆者也很認(rèn)同。由于小學(xué)生的注意力是有限的，一旦超過(guò)他們可以承受的極限，精神就會(huì)分散。要把他們的注意力收回來(lái)還得花點(diǎn)心思。記得有一次講“在一個(gè)沒(méi)有余數(shù)的算式里，被除數(shù)+除數(shù)×商=86，求被除數(shù)是多少”這樣一道題時(shí)，注意聽(tīng)的學(xué)生很少，這道題目對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有點(diǎn)難度的，筆者希望學(xué)生集中注意力來(lái)聽(tīng)。于是筆者先告訴學(xué)生，這道題目有多同學(xué)做錯(cuò)，大家要留心聽(tīng)，筆者把“被除數(shù)+除數(shù)×商=86”抄到黑板上，一些會(huì)解答的學(xué)生很想證明自己的能力，紛紛在下面說(shuō)出自己想法。當(dāng)筆者提出問(wèn)題：“你知道解決這道題有什么絕招嗎？”一位學(xué)生回答：“我看到這道題有兩個(gè)被除數(shù)?！惫P者馬上說(shuō)：“怎么看都只有一個(gè)，你怎么看到兩個(gè)啦？”下面有個(gè)別同學(xué)開(kāi)始附和他了。筆者又說(shuō)：“你能不能出來(lái)演示一下怎么你會(huì)看到兩個(gè)被除數(shù)？”他同意了。筆者接著又說(shuō)：“同學(xué)們請(qǐng)留心觀看，某某同學(xué)要變魔術(shù)了，你們可別錯(cuò)過(guò)噢！”頓時(shí)，全場(chǎng)鴉雀無(wú)聲，所有的目光集中到同一處。就是這樣，很順利地把這道題目解決了。小學(xué)生就是這樣，他們與大人一樣都喜歡風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言。

2. 讓學(xué)生懂得用心聆聽(tīng)的必要性

聆聽(tīng)不僅僅是對(duì)別人的尊重，也是對(duì)別人的一種贊美，當(dāng)然更重要的是對(duì)自己的尊重。要求三年級(jí)的學(xué)生懂得這個(gè)道理，似乎有點(diǎn)為難。但作為老師，我們必須要培養(yǎng)學(xué)生這種能力，使之得以實(shí)現(xiàn)，筆者覺(jué)得最有效的方法還是言傳身教，將心比心“用心聆聽(tīng)”學(xué)生的發(fā)言。在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，盡管學(xué)生說(shuō)得不夠完善，老師也要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，畢竟課堂的主角是學(xué)生，我們可以請(qǐng)其他同學(xué)幫忙。如果有同學(xué)生搶著說(shuō)，老師可以告訴他應(yīng)該先讓同學(xué)說(shuō)完再補(bǔ)充，這是一種禮貌。

3. 讓學(xué)生懂得用心聆聽(tīng)的重要性

用心聆聽(tīng)會(huì)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，走得更遠(yuǎn)。告訴學(xué)生課堂上用心聆聽(tīng)老師和同學(xué)的發(fā)言，用心記錄，一方面可以獲得新知識(shí)，另一方面通過(guò)聆聽(tīng)其他同學(xué)不同的想法，可以把別人的知識(shí)都變成自己的。有一種方法解決問(wèn)題的人比沒(méi)有方法解決問(wèn)題的人更聰明；而有幾種方法解決問(wèn)題的人又比只有一種方法解決問(wèn)題的人更有智慧。

三、讓每一位學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、發(fā)表自己想法的權(quán)利

學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主體，他們將在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中不斷得到發(fā)展。要做到這一點(diǎn)，就要考慮到因材施教，由于學(xué)生的知識(shí)水平程度不一樣，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必需考慮到不同層面學(xué)生的要求，讓每一位學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、發(fā)表自己想法的權(quán)利。每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)筆者都會(huì)精心安排不同層次的題目，由易到難，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇自己喜歡題目在全班同學(xué)面前進(jìn)行交流。在筆者的課堂上，只要學(xué)生愿意，每一個(gè)層次的學(xué)生都會(huì)獲得展示自己的機(jī)會(huì)。站在老師的角度，不管答案對(duì)否，學(xué)生總有自己的想法，說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)與同伴分享，在學(xué)生之間形成解題方法的互補(bǔ)，達(dá)到提升思維能力的目的。

小組研討是童心課堂的一大特色，在筆者的數(shù)學(xué)課上，小組討論已經(jīng)成為固定模式。學(xué)生在小組長(zhǎng)的組織下有秩序地發(fā)言，也為一些不愿意在全班同學(xué)面前發(fā)言的學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)與同學(xué)交流，希望他們能經(jīng)歷“不愿意發(fā)言——不抗拒發(fā)言——愿意發(fā)言——喜歡發(fā)言”的過(guò)程，形成很好的小組研討氛圍。這樣使每位學(xué)生的知識(shí)面不斷地?cái)U(kuò)大了，只有一種方法的可能獲得更多的方法，原來(lái)一知半解的變得思路清晰。

四、重視綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走可持續(xù)發(fā)展之路

小學(xué)生正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，通過(guò)實(shí)踐操作，可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的智力活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)很好的載體。

1. 尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，不輕易放棄教材安排的“實(shí)踐操作”活動(dòng)

學(xué)生在獲得知識(shí)技能的過(guò)程中，只有親身參與教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)才能在數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展?？墒怯行├蠋焻s嫌麻煩，怕課堂難控制，怕“浪費(fèi)時(shí)間”，把教材安排的實(shí)踐操作都省去，然而，課堂正因?yàn)橛羞@些環(huán)節(jié)才精彩。在教學(xué)《什么是周長(zhǎng)》一課時(shí)，在引出周長(zhǎng)的定義以后，筆者讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，量一下自己的腰圍、頭圍、臂圍……讓學(xué)生進(jìn)一步感受“什么是周長(zhǎng)”。在整個(gè)操作過(guò)程中，學(xué)生量得很開(kāi)心，很有滿足感，量不到的部位同伴之間還會(huì)互相幫助。在量的過(guò)程中，學(xué)生不光收獲快樂(lè)，更重要的是經(jīng)歷“量”的過(guò)程，體會(huì)了周長(zhǎng)的意義。

2. 創(chuàng)造性的增加實(shí)踐操作活動(dòng)，幫助學(xué)生化抽象為直觀

既然實(shí)踐操作活動(dòng)可以化抽象為直觀，讓數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的智力活動(dòng)。我們還可以利用它為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，在第五冊(cè)數(shù)學(xué)書(shū)有這樣一道題目：三（1）班去秋游，每人交8元錢(qián)，全班40人。收到的錢(qián)數(shù)見(jiàn)下表：

“請(qǐng)你幫他們算一算，交來(lái)的錢(qián)數(shù)對(duì)嗎？”

學(xué)生做了兩次還弄不明白是怎么一回事，于是筆者就設(shè)計(jì)了一份實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位經(jīng)歷一次收錢(qián)——數(shù)錢(qián)——匯總——核對(duì)的過(guò)程，讓他們弄清楚這題目的來(lái)龍去脈，比再多做兩次練習(xí)讓他們死記的方法更有效果。

在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生在童心蕩漾的數(shù)學(xué)課堂中自主探究，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)與同伴交流，主動(dòng)發(fā)表自己的想法，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，并養(yǎng)成“用心聆聽(tīng)”的良好行為習(xí)慣，強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。以童心課堂為平臺(tái)，朝著可持續(xù)發(fā)展的方向前行，將來(lái)他們一定會(huì)飛得更遠(yuǎn)！