摘 要：小學(xué)語文教學(xué)來說，句子教學(xué)是其中的一個(gè)重要的方面，這對(duì)小學(xué)的作文水平有著很大的提高，因而筆者極為注重句式之間的轉(zhuǎn)換，為此筆者從“把”字句與“被”字句之間的轉(zhuǎn)換，直述句與轉(zhuǎn)述句之間的轉(zhuǎn)換與陳述句與雙重否定之間的轉(zhuǎn)換這三者之間，探討小學(xué)語文句式轉(zhuǎn)換教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 小學(xué)語文 句式轉(zhuǎn)換

語言的學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵在于聽、說、讀、寫能力的形成，而這個(gè)能力的形成都離不開語言組成的基本元素，字、詞、句、章，從而成為了小學(xué)語文的基本能力最為主要的來源，而這些能力的形成來說，但字、詞積累到了一定的程度，就需要進(jìn)行句子的訓(xùn)練，而在主要體現(xiàn)在小學(xué)語文之中，其最明顯的就是句式轉(zhuǎn)換。

一、“把”字句與“被”字句之間的轉(zhuǎn)換

對(duì)于句子來說，小學(xué)還沒有進(jìn)行系統(tǒng)的語法教學(xué)，對(duì)于句子的主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)這些句子成分來說，他們不甚熟悉，從而使得句子轉(zhuǎn)換對(duì)他們來說，有著一定的難度，句式轉(zhuǎn)換其實(shí)并不復(fù)雜，從句式轉(zhuǎn)換來說，“把”字句與“被”字句之間，不過是主動(dòng)性與被動(dòng)性之間的關(guān)系，從句子的語法來講，不過是主語與謂語關(guān)系的一個(gè)互換，這也在具體的題型之中表現(xiàn)為以下兩個(gè)類型：

（一）“把”字句與“被”字句的互換

“把”字句與“被”字句之間的互換，這是小學(xué)語文教學(xué)之中，尤其是句式轉(zhuǎn)換之間最常見的一種表現(xiàn)，不僅在小學(xué)語文的練習(xí)之中，而且在小學(xué)語文的考試之中，也是極為常見的題型之一，例如：

“小白兔把山上的草給吃了。”與“草被山上的小白兔給吃了?！?/p>

這種題目，不論是在練習(xí)中，還是在考試之中，都會(huì)在題目中間明確地標(biāo)出來，因而相對(duì)來說，難度不大，即使是對(duì)小學(xué)生來說，只要在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生多多練習(xí)也就可以了。

（二）把一個(gè)句子分別改為“把”字句和“被”字句

一個(gè)完整的句子，是不能沒有主謂賓的，因而這也就能進(jìn)行將一個(gè)完整的句子分別改成兩種句子，那就是“把”字句與“被”字句，而這也是在考試與練習(xí)中較為常見的，是小學(xué)語文考試與題目之中，最常見的題型之一，例如：

“春天到了，春風(fēng)吹綠了山上的小草?！边@里沒有明顯地主語與謂語，從而使得其改來說，相對(duì)較難，尤其是對(duì)于沒有語法學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，而這里修改來說，則關(guān)鍵是將其中的一個(gè)作為主語，另外一個(gè)作為賓語，這樣的話，就可以了，而在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，只要注意這兩者之間的關(guān)系就好了，可以改“把”字句為：“春天到了，春風(fēng)把山上的小草給吹綠了”，可以改“被”字句為：“春天到了，山上的小草被春風(fēng)給吹綠了。”

二、直述句與轉(zhuǎn)述句之間的互換

對(duì)小學(xué)語文教學(xué)來說，直述句與轉(zhuǎn)述句之間的轉(zhuǎn)換是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，這種句子之間的轉(zhuǎn)換，從表現(xiàn)上來說，首先是符號(hào)的變化，將引號(hào)與冒號(hào)變成逗號(hào)，其次是代詞的變化，因?yàn)檎Z境有所轉(zhuǎn)變，從而使得代詞也相應(yīng)地發(fā)生了變化，而直述句與轉(zhuǎn)述句之間的轉(zhuǎn)換在題型中具體來說，表現(xiàn)為三種：

（一）從轉(zhuǎn)述的主體來說

從轉(zhuǎn)述的主體（轉(zhuǎn)述的那個(gè)人）與轉(zhuǎn)述的客體（被轉(zhuǎn)述的那個(gè)人）這個(gè)角度來說，至少可以表現(xiàn)為兩種情況：

1.第二個(gè)人轉(zhuǎn)述，即第一個(gè)人所說的話，由第二個(gè)人轉(zhuǎn)給第三個(gè)人聽，例如：

爺爺對(duì)我說：“還沒有解放的時(shí)候，我背著父母跑去延安找紅軍?！边@個(gè)句子可以改成：爺爺對(duì)我說，還沒有解放的時(shí)候，他瞞著父母跑去延安找紅軍。在小學(xué)語文教學(xué)中，尤其是這種句子之間的轉(zhuǎn)換，一定要注意交代，有一個(gè)隱含的聽的人。

2.第三個(gè)人轉(zhuǎn)述，即第一個(gè)人對(duì)第二個(gè)人說的話，由第三個(gè)人轉(zhuǎn)述到第四個(gè)人聽，例如：

小紅對(duì)小明說：“我的作業(yè)你幫我交了吧。”這個(gè)句子在這種情況之下，可以改為：小紅對(duì)小明說，他的作業(yè)讓小明幫忙教了吧。在這種題型之中，最為關(guān)鍵的是要注意，代詞之間的轉(zhuǎn)換，不能再是以前的代詞，而且要注意代詞之間的關(guān)系，誰說的，主體與客體之間的關(guān)系，只有這樣才能從根本上杜絕其錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

（二）從轉(zhuǎn)述的客體來說

從轉(zhuǎn)述的客體（被轉(zhuǎn)述的人）的來說，則主要表現(xiàn)為三種情況：

1.直述句提示語在前面，例如：爸爸說：“我明天早上八點(diǎn)要上班?！边@句話，在這種情況下，可以改為：爸爸說，他明天早上八點(diǎn)要上班。在這種轉(zhuǎn)述來說，是第二人轉(zhuǎn)述為第三個(gè)人。

2.直述句，提示語在中間，例如：“小的們，”孫悟空說，“咱們操練起來?！边@句話在這種情況下，可以改為：孫悟空說，小的們，你們操練起來?；蛘撸盒〉膫?，你們操練起來。孫悟空說。在這種情況下，也要注意代詞的轉(zhuǎn)換，如果代詞錯(cuò)了，那么也就會(huì)導(dǎo)致邏輯紊亂，這是小學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯的錯(cuò)誤。

除此之外，還有提示語在后面，這里筆者不在談?wù)摿?，與上文表述一樣，關(guān)鍵在于代詞的轉(zhuǎn)變，當(dāng)然事實(shí)上，也可以從代詞轉(zhuǎn)換的角度來分析這個(gè)問題，不過本質(zhì)來說都是一樣，故而不在討論。

三、陳述句與雙重否定的轉(zhuǎn)換

陳述句的轉(zhuǎn)化，主要是陳述句與反問句之間的轉(zhuǎn)換，這也是極為常見的一種小學(xué)語文教學(xué)中的句式轉(zhuǎn)換，例如：貓的性格實(shí)在是有些古怪。而在這個(gè)句子可以轉(zhuǎn)換為：貓的性格難道不有些古怪嗎？其中要在句子的中間加上一個(gè)反問詞難道，還有結(jié)尾處加上嗎以及問好，對(duì)小學(xué)生來說，沒有太大的難度。其次是雙重否定與陳述句之間的轉(zhuǎn)換，其中關(guān)鍵在于否定詞的去除，而不改變其意義，例如：春天到了，花不能不被春風(fēng)暖綠。而這個(gè)句子，可以改成：春天到了，花被春風(fēng)暖綠。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：于金濤（1970.10-），男，蒙古族，黑龍江省大慶市杜爾伯特蒙古族自治縣，大專，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。