鄭抗震

摘 要：提高初中物理課堂教學(xué)的有效性是現(xiàn)在教學(xué)領(lǐng)域值得思考的難題，本文試從幾個(gè)方面開展教學(xué)嘗試與實(shí)踐，努力提高課堂教學(xué)的有效性.

關(guān)鍵詞：探究能力；情境；認(rèn)知誤區(qū)；策略

一、通過(guò)科學(xué)探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行科學(xué)探究，印象深刻，學(xué)習(xí)會(huì)變得輕松、愉快、有趣.

案例 在“探究凸透鏡成像規(guī)律”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中找放大的實(shí)像、縮小的實(shí)像，以及放大的虛像，并記錄下物距、像距（兩組數(shù)據(jù)），總結(jié)得出成放大實(shí)像、縮小實(shí)像、放大虛像的條件.學(xué)生雖然在找像和總結(jié)規(guī)律時(shí)不那么容易，但他們帶著好奇心在探究過(guò)程中充滿著樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)總結(jié)中感受著成功的喜悅.在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”知識(shí)時(shí)，筆者找了一只金屬掛衣架，將它系在一根繩的中央，把繩的兩端各繞在左、右手的食指上，請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)用筆桿敲擊衣架的橫桿，可以聽到衣架發(fā)出的聲音.如果用懸掛衣架的兩個(gè)手指堵住耳朵再聽聲音，發(fā)現(xiàn)聲音更大，有類似敲鐘的聲音，感受比從空氣中傳來(lái)的聲音更渾厚一些.從空氣傳播聲音的角度看，堵住耳朵后聲音會(huì)變小，這里聲音為什么會(huì)變大呢？通過(guò)探究會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激起他們的學(xué)習(xí)興趣.

二、建立高效的教學(xué)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣

創(chuàng)設(shè)情境對(duì)學(xué)生形成探索學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的氣氛，啟發(fā)思維、激勵(lì)興趣是有利的.

案例 初中物理中相關(guān)“速度”的教學(xué)，老師可建立“飛往太空”的背景：成功發(fā)射于2005年10月的“神舟六號(hào)”宇宙飛船，成功發(fā)射于2007年10月的月球探測(cè)器“嫦娥1號(hào)”，成功發(fā)射于2008年9月的“神舟七號(hào)”.假如“神舟六號(hào)”飛船飛行約33千米用時(shí)1分鐘，那么“神舟六號(hào)”到達(dá)距地約200千米的預(yù)定軌道，大約的飛行時(shí)間多長(zhǎng)？建立此教學(xué)情景，不僅可以讓學(xué)生深化掌握相關(guān)“時(shí)間、路程與速度”的有關(guān)知識(shí)，還可以通過(guò)課內(nèi)練習(xí)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)相關(guān)太空知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生的愛國(guó)情懷和學(xué)習(xí)興趣.

三、明確概念和規(guī)律的形成前提，科學(xué)認(rèn)知

因慣性思維和錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)的影響，有時(shí)學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤的理解一些物理概念和規(guī)律.教師應(yīng)該更多的關(guān)注和糾正這些錯(cuò)誤的觀念，科學(xué)辨析物理概念和規(guī)律.或通過(guò)與學(xué)生的預(yù)期結(jié)果不同，導(dǎo)致思想沖突，通過(guò)共同分析，形成科學(xué)的結(jié)論，以此加深學(xué)生的印象，不僅更正了原有的錯(cuò)誤理解，又能保持概念和規(guī)律的記憶更長(zhǎng)，提高教學(xué)的有效性.

“浮力”中理清區(qū)別：（1）浸沒(méi)≠浸入，“浸沒(méi)”是指物體的體積全部浸在液體里，有V排=V物；“浸入”既可以是物體的一部分體積浸在液體里（V排G物時(shí)才上浮.上浮表示物體在液體中向上運(yùn)動(dòng)，是F浮與G物共同作用的效果，浮力與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)，僅與物體上下表面所受的壓力差有關(guān).

有的學(xué)生以為滑動(dòng)摩擦力的方向與物體運(yùn)動(dòng)的方向相反.教師要更多的強(qiáng)調(diào)與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反，相對(duì)運(yùn)動(dòng)的參照物是與其接觸的物體，并不一定是地面.在浮沉因素的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)常錯(cuò)誤的理解其概念：密度比水大的物體，將其放在水中一定會(huì)下沉.可進(jìn)行對(duì)比演示，探究影響浮力的因素.

四、激勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)與質(zhì)疑

對(duì)于那些敢于提問(wèn)的學(xué)生，他們大多思維敏捷，遇到問(wèn)題勇于去思考與質(zhì)疑.在課堂上能夠活躍的跟著教師的教學(xué)思路走，提出一些老師意想不到的問(wèn)題，能夠看出學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知程度和理解的方向性.老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)提出的問(wèn)題進(jìn)行合理的解釋，引導(dǎo)學(xué)生步入理解知識(shí)的正軌.

如對(duì)于電流表操作實(shí)驗(yàn)，電流表串聯(lián)到被測(cè)電路中，為何電壓表使用時(shí)不允許串聯(lián)于被測(cè)電路中，如果按照正確的操作反過(guò)來(lái)操作會(huì)造成怎樣的結(jié)果等.

如何提高初中物理課堂教學(xué)的有效性是現(xiàn)在教學(xué)領(lǐng)域值得思考的問(wèn)題.作為老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)有效性的提高.

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