郭慧

摘 要：在英語教學(xué)活動(dòng)中，利用學(xué)生的興趣進(jìn)行積極教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力十分重要。聽、說、讀、寫一樣都不可以落下，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中起著很大的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語；綜合能力；創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)情感；體驗(yàn)情感；內(nèi)化情感

教師在教學(xué)時(shí)，不光要充分講解書本知識(shí)，利用情感因素來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信十分中啊喲。教師只有充分挖掘了學(xué)生的潛力，學(xué)生才能積極自覺地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，英語綜合能力自然也就提高了。

一、創(chuàng)設(shè)情境，撥動(dòng)情感

英語作為一門外語，在學(xué)習(xí)中，必然會(huì)遇到一個(gè)環(huán)境問題，缺少一種語言環(huán)境，是英語學(xué)習(xí)的一大障礙，英語要在情境中學(xué)，在情境中教。如在教學(xué)六年級下冊Unit1 How tall are you？時(shí)，本單元的中心話題是詢問身邊的人或事物的年齡、身高、重量及長度并做比較。教學(xué)過程中盡量創(chuàng)設(shè)能運(yùn)用比較級的情境來介紹語言知識(shí)，通過比高矮、比胖瘦、比大小、比長短等形式來開展活動(dòng)，讓學(xué)生在自然的情境中運(yùn)用所學(xué)句型，可以達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課的方式，用學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入新課，學(xué)生感到新穎、有趣，會(huì)取得較好的教學(xué)效果。教師可利用直觀教具導(dǎo)入，還可采用談話導(dǎo)入、問答導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、游戲?qū)?、歌曲?dǎo)入等方式，營造良好的氛圍，把學(xué)生引入言語交流的情境中。課堂上，隨時(shí)隨地呈現(xiàn)一首輕松的歌，一曲簡單的舞，這樣的課堂，學(xué)生能不喜歡嗎？

二、以情動(dòng)情，激發(fā)情感

在課堂教學(xué)中，要營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在愉快、寬松、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)。上課時(shí)，教師盡可能多地用風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)。老師的微笑，會(huì)給課堂帶來生機(jī)，會(huì)給學(xué)生以親切感，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。

譬如，上課前的問候語往往學(xué)生起立說：“Good morning， teacher.”教師回答：“Good morning， sit down， please！”不論對于學(xué)生還是教師來說都像是在完成一項(xiàng)任務(wù)，效果可想而知。現(xiàn)在我們不妨改變這種問候方式――進(jìn)入班級見到學(xué)生像見到老朋友一樣面帶微笑：“Hello， everyone.”或者“Hi， boys and girls. How are you？ Nice to see you again.”學(xué)生會(huì)非常熱情地回應(yīng)教師，從而輕松自在地進(jìn)入主題。學(xué)生們的精神狀態(tài)飽滿，學(xué)習(xí)的效率自然事半功倍。

三、形象感知，體驗(yàn)情感

小學(xué)英語教材中，有大量的教學(xué)內(nèi)容能夠通過生動(dòng)的語言、直觀形象的圖畫，使人直接感受到教學(xué)內(nèi)容中含有的情感因素，教師要經(jīng)常利用輔助工具進(jìn)行教學(xué)。教師可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將有聲的語言及直觀的形象畫面結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官來接受教學(xué)信息，在“視”中感覺形象的造型、色彩，在“聽”中感覺語言的韻律、節(jié)奏。學(xué)生形象地感知語言，獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)句型“This is......，That is......”時(shí)，教師指著身邊的講臺(tái)說：“This is the teachers desk.”又指著稍遠(yuǎn)處的學(xué)生課桌說：“That is the desk.”同時(shí)利用教室里的其他物品操練該句型，逐步拓展到室外的建筑，學(xué)生從空間上直觀地感知“this”“that”的區(qū)別所在。

四、活動(dòng)操練，內(nèi)化情感

動(dòng)用多種感官參與聽、說、讀、寫活動(dòng)，兩人操練、多人操練、小游戲、猜謎、唱歌等活動(dòng)，能滿足小孩子喜歡玩的天性。采用猜猜看來滿足他們的好奇心，采用TPR教法來滿足他們活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。有些簡單的句型，可以布置學(xué)生下去備課，讓他們來講，老師適當(dāng)給予幫助，這樣學(xué)生的積極性會(huì)相當(dāng)高，十分投入。

如在學(xué)習(xí)身體部位時(shí)，可以用肢體語言來講授：head、eyes、ears、mouth、nose、hair、leg、arm……再教一首與之相符的歌曲：head shoulders knees and toes，做一個(gè)游戲：touch your head……進(jìn)行練習(xí)。課堂中還有繞口令、競賽、游戲等活動(dòng)形式，可以強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生得到聽、說、讀的訓(xùn)練，使學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，給繼續(xù)學(xué)習(xí)帶來動(dòng)力。

五、評價(jià)激勵(lì)，深化情感

教師對教學(xué)評價(jià)進(jìn)行優(yōu)化處理，發(fā)揮教學(xué)評價(jià)在情感方面的積極作用，對學(xué)生給予情感上的影響，可以不斷激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮潛能，克服困難。

對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，要從鼓勵(lì)的角度出發(fā)，充分給予學(xué)生積極的評價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)并指出其身上能區(qū)別于他人的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生一種真正被重視的情感體驗(yàn)，從而提高自尊和自信水平。在教學(xué)過程中對小學(xué)生的評價(jià)可以采用象征性的刺激物來強(qiáng)化學(xué)生的積極性，教師可以用漂亮的星星、小紅旗、“Great”等單詞粘貼獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，當(dāng)這些東西積累一段時(shí)間后，可以作為對學(xué)生再評價(jià)的依據(jù)，比如，得到十顆星，可以評“英語通”、“英語小能手”等。學(xué)生在肯定和鼓勵(lì)中對自己的發(fā)展充滿信心，不斷產(chǎn)生動(dòng)力，就會(huì)去挑戰(zhàn)困難爭取成功。

情感是順利完成課程目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的“潤滑劑”。課堂教學(xué)中，教師一定要充分考慮到學(xué)生是作為一個(gè)有感情的人存在于我們的周圍，應(yīng)充分利用各種手段，讓學(xué)生體驗(yàn)積極的情感，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。