侯文鵬，李 峰，李先賓，溫玉杰，趙 蕾，王傳躍

(首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京安定醫(yī)院，精神疾病診斷與治療北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，北京腦重大疾病研究院精神分裂癥研究所，國家精神心理疾病臨床醫(yī)學(xué)研究中心，北京 100088

留守兒童人格特征的Meta分析

侯文鵬，李 峰，李先賓*，溫玉杰，趙 蕾，王傳躍

(首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京安定醫(yī)院，精神疾病診斷與治療北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，北京腦重大疾病研究院精神分裂癥研究所，國家精神心理疾病臨床醫(yī)學(xué)研究中心，北京 100088

目的 比較分析中國留守兒童與非留守兒童的人格特征，為對留守兒童進(jìn)行針對性的人格教育提供參考。方法 計(jì)算機(jī)檢索中國知網(wǎng)(CNKI)、萬方數(shù)據(jù)庫(WanFang Data)、維普數(shù)據(jù)庫(VIP)、中國生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(CBM)和PubMed，檢索時(shí)限均從建庫至2017年3月10日，查找已發(fā)表的關(guān)于留守兒童人格特征的文獻(xiàn)。由兩位研究者按納入及排除標(biāo)準(zhǔn)獨(dú)立篩選文獻(xiàn)、提取數(shù)據(jù)，采用美國衛(wèi)生保健質(zhì)量和研究機(jī)構(gòu)(AHRQ)推薦的橫斷面研究評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)納入研究的方法學(xué)質(zhì)量。采用RevMan 5.3軟件進(jìn)行Meta分析。結(jié)果 最終納入文獻(xiàn)14篇文獻(xiàn)。Meta分析結(jié)果顯示，留守組的內(nèi)外向(E)評分低于非留守組(SMD=-0.15，95%CI：-0.28～-0.02，Z=2.31，P=0.02)，神經(jīng)質(zhì)(N)評分高于非留守組(SMD=0.24，95%CI：0.10～0.39，Z=3.37，P=0.0007)；而精神質(zhì)(P)和掩飾性(L)評分，留守組與非留守組差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P：SMD=0.01，95%CI：-0.26～0.27，Z=0.04，P=0.97；L：SMD=-0.06，95%CI：-0.20～0.09，Z=0.75，P=0.45)。男生留守組的N維度評分高于男生非留守組(SMD=0.21，95%CI：0.07～0.35，Z=2.93，P=0.003)，而男生的其他三個(gè)維度以及女生的四個(gè)維度評分，留守組和非留守組差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P均>0.05)。結(jié)論 與非留守兒童相比，留守兒童更內(nèi)向，情緒更加不穩(wěn)定；留守男童較非留守男童情緒更不穩(wěn)定，而女童人格特征在兩組間無顯著差異。

留守；人格；兒童；Meta分析

前2位作者對本文有同等貢獻(xiàn)，均為第一作者

留守兒童是指父母一方或雙方在一年內(nèi)外出到其他地區(qū)6個(gè)月以上，自己被留在戶籍所在地，并因此不能和父母雙方共同生活的6～18歲兒童。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村越來越多的剩余勞動(dòng)力涌入城市，留守兒童的數(shù)量也隨之增加。根據(jù)《中國2010年第六次人口普查資料》樣本資料推算，全國有農(nóng)村留守兒童約6 102.55萬人，占農(nóng)村兒童總數(shù)的37.7%，占全國兒童總數(shù)的21.88%[1]。這個(gè)數(shù)量龐大的特殊社會群體已引起社會各界的高度關(guān)注。留守兒童的心理健康和人格發(fā)育等問題也日益受到重視。目前已有關(guān)于留守兒童人格特征的相關(guān)研究，但結(jié)果卻尚不統(tǒng)一。例如，周麗[2]的研究表明相比非留守兒童，留守兒童情緒較不穩(wěn)定，情感較缺乏，較不關(guān)心他人，也較為幼稚；而王莉等[3]的研究則提示留守經(jīng)歷與兒童人格無顯著相關(guān)關(guān)系。本課題組查閱相關(guān)數(shù)據(jù)庫，未檢索到關(guān)于留守兒童人格特征的Meta分析。本研究通過對相關(guān)原始研究進(jìn)行Meta分析，增大樣本含量，提高檢驗(yàn)效能，為留守經(jīng)歷對兒童人格特征的影響提供更高級別的證據(jù)，為對留守兒童進(jìn)行針對性的人格教育提供參考。

1 資料與方法

1.1 納入與排除標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)研究目的制定納入與排除標(biāo)準(zhǔn)。納入標(biāo)準(zhǔn)：①研究對象為6～18歲兒童；父母一方或雙方在1年內(nèi)外出到其他地區(qū)6個(gè)月以上，兒童被留在戶籍所在地，不能和父母雙方共同生活；②對照組為同一研究人群中的非留守兒童；③對人格特征的評價(jià)采用標(biāo)準(zhǔn)化的量表法；④研究設(shè)計(jì)類型為橫斷面研究、隊(duì)列研究或病例-對照研究。排除標(biāo)準(zhǔn)：①重復(fù)的文獻(xiàn)；②對同一對象進(jìn)行重復(fù)研究的多篇文獻(xiàn)，選取提供信息最全面的1篇；③以常模作為對照；④數(shù)據(jù)有誤或數(shù)據(jù)不完整，無法提取有效資料的研究；⑤調(diào)查對象有特定的傾向，如僅研究父親外出的留守兒童等；⑥綜述、評論或講座；⑦無法判斷或不具有組間可比性的研究。

1.2 檢索策略

計(jì)算機(jī)檢索中國知網(wǎng)(CNKI)、萬方數(shù)據(jù)庫(WanFang Data)、維普數(shù)據(jù)庫(VIP)、中國生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(CBM)、PubMed，檢索時(shí)限均從建庫至2017年3月10日。查找已發(fā)表的關(guān)于留守兒童人格特征的文獻(xiàn)。采用自由詞進(jìn)行檢索。中文檢索詞包括“留守”“兒童”“學(xué)生”“子女”“小學(xué)”“初中”“人格”“個(gè)性”；英文檢索詞包括 “l(fā)eft behind”“stay at home”“child*”“adolescent*”“student*”“personality”。以PubMed為例，檢索策略為：(‘left behind’ or ‘stay at home’) and (‘child*’ or ‘a(chǎn)dolescent*’ or ‘student*’) and ‘personality’。

1.3 文獻(xiàn)篩選與資料提取

由兩名研究者(侯文鵬和溫玉杰)分別獨(dú)立進(jìn)行文獻(xiàn)篩選和資料提取，并交叉核對。若遇分歧，由雙方共同核對原文并討論解決。采用NoteExpress管理和篩選文獻(xiàn)。根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)的資料表提取資料。資料提取內(nèi)容包括：第一作者姓名，發(fā)表時(shí)間，文獻(xiàn)來源，研究地點(diǎn)，抽樣方式，樣本量(留守/非留守人數(shù))，樣本的性別及年齡，人格量表評分，主要結(jié)果。

1.4 納入文獻(xiàn)的方法學(xué)質(zhì)量評價(jià)

1.5 統(tǒng)計(jì)方法

用RevMan 5.3軟件進(jìn)行Meta分析。合并效應(yīng)指標(biāo)采用標(biāo)準(zhǔn)化均數(shù)差(standardized mean difference，SMD)及其95%可信區(qū)間(confidence interval，CI)。采用I2值判斷各研究間的異質(zhì)性。當(dāng)I2≤ 50%，認(rèn)為各研究間無統(tǒng)計(jì)學(xué)異質(zhì)性，采用固定效應(yīng)模型；當(dāng)I2>50%，認(rèn)為各研究間存在統(tǒng)計(jì)學(xué)異質(zhì)性，采用隨機(jī)效應(yīng)模型。合并效應(yīng)量采用Z檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。當(dāng)研究個(gè)數(shù)≥10時(shí)，用漏斗圖法定性評估發(fā)表偏倚。由于性別是一個(gè)重要的混雜因素，為去除該因素對Meta分析結(jié)果的影響，根據(jù)性別進(jìn)行亞組分析。通過依次逐一剔除研究進(jìn)行敏感性分析。若有研究列出了研究對象的基本特征(性別，年齡等)，但并未進(jìn)行組間可比性檢驗(yàn)，則利用SPSS 19.0軟件對研究對象的基本特征(性別，年齡等)進(jìn)行χ2/t檢驗(yàn)，P<0.05認(rèn)為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

當(dāng)研究中的數(shù)據(jù)需要合并時(shí)，使用以下公式[5]：設(shè)亞組A的樣本量為N1，均數(shù)為M1，標(biāo)準(zhǔn)差為SD1；亞組B的樣本量為N2，均數(shù)為M2，標(biāo)準(zhǔn)差為SD2，則合并后的樣本量N=N1+N2，均數(shù)M=(N1M1+N2M2)/(N1+N2)，標(biāo)準(zhǔn)差

2 結(jié) 果

2.1 文獻(xiàn)檢索結(jié)果

初檢共檢索到1 078篇文獻(xiàn)，其中中文文獻(xiàn)1 070篇，英文文獻(xiàn)8篇，通過逐層篩選最終納入文獻(xiàn)14篇[2-3,6-17]。文獻(xiàn)篩選流程及結(jié)果見圖1。

圖1 文獻(xiàn)篩選過程及結(jié)果

2.2 納入研究的質(zhì)量評價(jià)和基本特征

為保證結(jié)果的真實(shí)性和可靠性，本Meta分析排除了無法判斷或不具有組間可比性的研究。納入研究均為高質(zhì)量，其方法學(xué)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果見表1。納入的研究中，人格評價(jià)量表為EPQ兒童版的12篇，為兒童14種人格因素問卷(Children Personality Questionnaire，CPQ)的2篇。納入研究的基本特征見表2。

2.3 Meta分析結(jié)果

2.3.1 留守兒童與非留守兒童人格特征的比較

2.3.1.1 EPQ的Meta分析結(jié)果

人格評價(jià)量表為EPQ兒童版的12個(gè)研究中[2-3,6-15]，有4個(gè)以原始分表示結(jié)果[2,13-15]。因此，需將原始分轉(zhuǎn)變成標(biāo)準(zhǔn)分。轉(zhuǎn)變公式中的常模數(shù)據(jù)是對不同性別的龔氏兒童常模[18]進(jìn)行合并后得到的結(jié)果。各研究間結(jié)果中的精神質(zhì)(I2=97%)、內(nèi)外向(I2=87%)、神經(jīng)質(zhì)(I2=90%)與掩飾性(I2=90%)四個(gè)維度存在統(tǒng)計(jì)學(xué)異質(zhì)性，均采用隨機(jī)效應(yīng)模型分析。

結(jié)果顯示：在內(nèi)外向上，留守組評分低于非留守組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(SMD=-0.15，95%CI:-0.28～-0.02，Z=2.31，P=0.02)；在神經(jīng)質(zhì)上，留守組評分高于非留守組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(SMD=0.24，95%CI:0.10～0.39，Z=3.37，P=0.0007)；在精神質(zhì)(P)和掩飾性(L)上，留守組與非留守組評分差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P：SMD=0.01，95%CI:-0.26～0.27，Z=0.04，P=0.97；L：SMD=-0.06，95%CI:-0.20～0.09，Z=0.75，P=0.45)。Meta分析結(jié)果見圖2～圖5。

2.3.1.2 CPQ的Meta分析結(jié)果

在以CPQ為評價(jià)量表的2個(gè)研究中[16-17]，各研究間結(jié)果中的樂群性(A)、興奮性(D)、恃強(qiáng)性(E)、輕松性(F)、敏感性(I)、充沛性(J)、憂慮性(O)和緊張性(Q4)維度無統(tǒng)計(jì)學(xué)異質(zhì)性(I2均≤50%)，采用固定效應(yīng)模型分析；而聰慧性(B)、穩(wěn)定性(C)、有恒性(G)、敢為性(H)、世故性(N)和自律性(Q3)維度存在統(tǒng)計(jì)學(xué)異質(zhì)性(I2均>50%)，采用隨機(jī)效應(yīng)模型分析。

表1 納入研究的方法學(xué)質(zhì)量評估結(jié)果

表2 納入研究的基本特征

續(xù)表2：

謝元元2013[7]期刊223879～15均無未提及貴州EPQ(標(biāo)準(zhǔn)分)趙紅2006[10]期刊16015411．86±0．79/11．82±0．83 均無隨機(jī)抽樣四川EPQ(標(biāo)準(zhǔn)分)閆艷霞2014[8]學(xué)位論文182216初中性別：有年級：無分層隨機(jī)抽樣河北EPQ(標(biāo)準(zhǔn)分)蘇萍2008[12]學(xué)位論文2262139～15均無整群分層抽樣湖南EPQ(標(biāo)準(zhǔn)分)王挺2014[17]學(xué)位論文小學(xué)：2583初中：2430小學(xué)：1048初中：783小學(xué)：10．93±1．04初中：14．07±1．04性別：無整群抽樣江蘇CPQ(原始分)高亞兵2008[16]期刊67070810～14年級：無分層隨機(jī)及整群抽樣浙江CPQ(原始分)

注：兩組性別年齡差異，兩組性別、年齡是否有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異；EPQ，艾森克人格問卷；CPQ，兒童14種人格因素問卷

圖2 兩組內(nèi)外向評分Meta分析結(jié)果

圖3 兩組神經(jīng)質(zhì)評分Meta分析結(jié)果

圖4 兩組精神質(zhì)評分Meta分析結(jié)果

圖5 兩組掩飾性評分Meta分析結(jié)果

結(jié)果顯示：在樂群性、聰慧性、穩(wěn)定性和恃強(qiáng)性上，留守組評分低于非留守組(A：SMD=-0.21，95%CI:-0.26～-0.16，Z=8.66，P<0.00001；B：SMD=-0.21，95%CI:-0.36～-0.06，Z=2.70，P=0.007；C：SMD=-0.17，95%CI:-0.27～-0.07，Z=3.37，P=0.0007；E：SMD=-0.12，95%CI:-0.17～-0.07，Z=4.82，P<0.00001)；在興奮性、憂慮性和緊張性上，留守組評分高于非留守組(D：SMD=0.10，95%CI:0.05～0.15，Z=4.09，P<0.0001；O：SMD=0.22，95%CI:0.17～0.27，Z=9.09，P<0.00001；Q4：SMD=0.14，95%CI:0.09～0.19，Z=5.66，P<0.00001)；而在輕松性、有恒性、敢為性、敏感性、充沛性、世故性和自律性上，留守組與非留守組評分差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P均>0.05)。Meta分析結(jié)果見圖6～圖19。

2.3.2 亞組分析

把以EPQ兒童版為人格評價(jià)量表研究中的對象分為男女兩組，對具有有效相關(guān)數(shù)據(jù)的5個(gè)研究[6-7,10-12]根據(jù)性別進(jìn)行亞組分析。男生組和女生組的精神質(zhì)和神經(jīng)質(zhì)兩個(gè)維度上，無統(tǒng)計(jì)學(xué)異質(zhì)性(I2均≤50%)，采用固定效應(yīng)模型分析。男生組和女生組其余維度均存在統(tǒng)計(jì)學(xué)異質(zhì)性(I2均>50%)，采用隨機(jī)效應(yīng)模型分析。

圖6 兩組樂群性評分Meta分析結(jié)果

圖7 兩組聰慧性評分Meta分析結(jié)果

圖8 兩組穩(wěn)定性評分Meta分析結(jié)果

圖9 兩組興奮性評分Meta分析結(jié)果

圖10 兩組恃強(qiáng)性評分Meta分析結(jié)果

圖11 兩組輕松性評分Meta分析結(jié)果

圖12 兩組有恒性評分Meta分析結(jié)果

圖13 兩組敢為性評分Meta分析結(jié)果

圖14 兩組敏感性評分Meta分析結(jié)果

圖15 兩組充沛性評分Meta分析結(jié)果

圖16 兩組世故性評分Meta分析結(jié)果

圖17 兩組憂慮性評分Meta分析結(jié)果

圖18 兩組自律性評分Meta分析結(jié)果

圖19 兩組緊張性評分Meta分析結(jié)果

亞組分析結(jié)果顯示：在神經(jīng)質(zhì)維度，男生留守組評分高于非留守組(SMD=0.21，95%CI:0.07～0.35，Z=2.93，P=0.003)；而其他三個(gè)維度，男生兩組間評分差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P均>0.05)；女生留守組和非留守組在精神質(zhì)、內(nèi)外向、神經(jīng)質(zhì)和掩飾性四個(gè)維度上評分差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P均>0.05)。

2.3.3 敏感性分析

對人格評價(jià)量表為EPQ兒童版的12個(gè)研究進(jìn)行敏感性分析，以評價(jià)Meta分析結(jié)果是否穩(wěn)定。依次逐一剔除研究后，除內(nèi)外向之外的三個(gè)維度結(jié)果均無實(shí)質(zhì)性改變；而當(dāng)分別單獨(dú)剔除李鏗等[9]、武華僑[13]、趙紅等[10]的研究后，留守組與非留守組的內(nèi)外向得分差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。提示除內(nèi)外向之外，其余三個(gè)維度結(jié)果均較穩(wěn)定。

2.4 發(fā)表偏倚

對人格評價(jià)量表為EPQ兒童版的12個(gè)研究進(jìn)行漏斗圖分析，精神質(zhì)、內(nèi)外向、神經(jīng)質(zhì)、掩飾性四個(gè)維度的圖形對稱性均較差，提示可能存在發(fā)表偏移。漏斗圖結(jié)果見圖20～圖23。

圖20 基于精神質(zhì)評分的倒漏斗圖

圖21 基于內(nèi)外向評分的倒漏斗圖

圖22 基于神經(jīng)質(zhì)評分的倒漏斗圖

圖23 基于掩飾性評分的倒漏斗圖

3 討 論

兒童期正是身心發(fā)展和人格形成的重要時(shí)期。而由于親子感情的缺失，家庭教育功能的弱化以及實(shí)際監(jiān)護(hù)人、學(xué)校和社會方面未能給予相應(yīng)的情感和教育補(bǔ)償?shù)仍?，留守兒童的人格形成過程可能受到阻礙。本研究EPQ結(jié)果顯示，與非留守兒童相比，留守兒童較為內(nèi)向，情緒較不穩(wěn)定。而謝元元等[7]的研究結(jié)果則顯示，留守兒童較為外向，掩飾性較高。兩個(gè)研究結(jié)果的不一致，可能與樣本含量及樣本特征等存在差異有關(guān)。本次Meta分析共納入12個(gè)人格評價(jià)量表為EPQ兒童版的原始研究，樣本量達(dá)8 610人。敏感性分析結(jié)果顯示，除內(nèi)外向結(jié)果外，其他三個(gè)維度的結(jié)果穩(wěn)定性均較好，故這三個(gè)維度結(jié)果的可信度較高，而內(nèi)外向的結(jié)果可信度稍低。多個(gè)對留守兒童心理健康狀況的Meta分析結(jié)果[19-21]均表明，在心理健康的多個(gè)維度上，留守兒童的表現(xiàn)均差于非留守兒童。廖友國等[22]運(yùn)用Meta分析方法考察中國人人格與心理健康的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)，神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)以及內(nèi)外向均與心理健康相關(guān)。綜合考慮既往相關(guān)研究與本Meta分析結(jié)果，提示留守經(jīng)歷、人格及心理健康三者之間密切相關(guān)，且人格可能在留守經(jīng)歷與心理健康的關(guān)系中起中介作用，尤其是神經(jīng)質(zhì)和內(nèi)外向兩個(gè)維度。此外，本研究的亞組分析結(jié)果提示，留守男生較非留守男生情緒更不穩(wěn)定，而女生的人格特征在兩組間差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。但此次亞組分析僅納入5個(gè)研究，樣本量相對較小，需進(jìn)一步的研究進(jìn)行驗(yàn)證。

CPQ結(jié)果顯示，留守兒童的樂群性、聰慧性、穩(wěn)定性和恃強(qiáng)性維度評分均低于非留守兒童；留守兒童的興奮性、憂慮性和緊張性維度評分均高于非留守兒童。在其余維度上，留守兒童與非留守兒童間差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。陸建蘭等[23]的研究則顯示，除恃強(qiáng)性、有恒性和敏感性維度留守兒童與非留守兒童間無顯著差異外，在其余維度上，兩組間均存在差異。兩個(gè)研究結(jié)果的不一致，可能與樣本含量及樣本特征等存在差異有關(guān)。雖然本次Meta分析僅納入兩個(gè)人格評價(jià)量表為CPQ的研究，但樣本總數(shù)達(dá)8 222人，研究數(shù)量少但樣本量大，建議采用設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩嘀行难芯窟M(jìn)一步驗(yàn)證。

由于國外關(guān)于留守兒童的研究非常少[17]，無符合本研究納入標(biāo)準(zhǔn)的英文文獻(xiàn)，故本研究納入的文獻(xiàn)皆為中文文獻(xiàn)。另外，人格評價(jià)量表為EPQ兒童版的12個(gè)研究在四個(gè)維度上的異質(zhì)性均較高，可能與各研究中性別及年齡的分布、留守組的留守類型、開始留守的年齡、總留守時(shí)間等不同以及方法學(xué)異質(zhì)性有關(guān)。

綜上所述，與非留守兒童相比，留守兒童更為內(nèi)向，情緒更加不穩(wěn)定；留守男童較非留守男童情緒更不穩(wěn)定，而女童人格特征在兩組間差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義?；诹羰亟?jīng)歷、人格、心理健康三者之間可能存在的相關(guān)性，社會應(yīng)給予留守兒童更多的關(guān)愛和幫助，避免這一群體出現(xiàn)更為嚴(yán)重的心理健康問題。本研究同時(shí)為對留守兒童進(jìn)行針對性的人格教育以及進(jìn)一步的相關(guān)研究提供參考。但研究間異質(zhì)性及方法學(xué)質(zhì)量可能會降低本研究結(jié)論的可靠性，需要高質(zhì)量、設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯縼眚?yàn)證并完善本研究結(jié)果。

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(本文編輯：唐雪莉)

Meta-analysis on personality characteristics of left-behind children

HouWenpeng,LiFeng,LiXianbin*,WenYujie,ZhaoLei,WangChuanyue

(BeijingAndingHospital,CapitalMedicalUniversity;BeijingKeyLaboratoryofMentalDisorders;BeijingInstituteforBrainDisordersCenterofSchizophrenia;TheNationalClinicalResearchCenterforMentalDisorders;Beijing100088,China*Correspondingauthor:LiXianbin,E-mail:xianbinlili@163.com)

Objective To comparatively analyze personality characteristics of the left-behind and the non-left-behind children in China, and to provide references for carrying out targeted personality education on the left-behind children.Methods A computerized literature search was carried out to collect articles about personality characteristics of left-behind children published up to March 10, 2017 in electronic databases CNKI, Wanfang Data, VIP, CBM and PubMed. We screened literatures according to the inclusion and exclusion criteria and extracted relevant data, and the quality of included cross sectional studies was assessed using an 11-item checklist which was recommended by Agency for Healthcare Research and Quality (AHRQ). Meta-analysis was performed by using RevMan 5.3 software. Results Finally, 14 studies were included. The results of meta-analysis showed that the score of left-behind group was significantly lower than that of the non-left-behind group in introversion and extroversion (E) dimensions (SMD=-0.15, 95%CI: -0.28～-0.02,Z=2.31,P=0.02), and significantly higher than that of the non-left-behind group in neuroticism (N) dimension (SMD=0.24, 95%CI: 0.10～0.39,Z=3.37,P=0.0007). There was no significant difference between the left-behind group and the non-left-behind group in psychoticism (P) and lie (L) dimensions (P: SMD=0.01, 95%CI: -0.26～0.27,Z=0.04,P=0.97; L: SMD=-0.06, 95%CI: -0.20～0.09,Z=0.75,P=0.45). The score of left-behind boys was significantly higher than that of non-left-behind boys in N dimension (SMD=0.21, 95%CI: 0.07～0.35,Z=2.93,P=0.003), while there was no significant difference between left-behind boys and non-left-behind boys in other three dimensions, and between left-behind girls and non-left-behind boys in four dimensions.Conclusion Compared with non-left-behind children, left-behind children are more introverted and more emotionally unstable. Left-behind boys are more emotionally unstable than non-left-behind boys, while girls' personality characteristics are not significantly different between the two groups.

Left-behind; Personality; Children; Meta-analysis

B844.1

A

10.11886/j.issn.1007-3256.2017.03.006

國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目(81601169)；北京市醫(yī)院管理局“青苗計(jì)劃”(QML20161901)；首都醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)與臨床項(xiàng)目(16JL25)；北京市市委組織部優(yōu)秀人才項(xiàng)目(2015000021469G193)

2017-04-25)

*通信作者：李先賓，E-mail：xianbinlili@163.com)