鄒維興,謝玲平,王洪禮,袁 宜

(1.興義民族師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,貴州興義 562400；2.貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院,貴陽(yáng) 550001)

·調(diào)查報(bào)告·

自信在父母教養(yǎng)方式與大學(xué)新生面眾恐懼中的中介作用

鄒維興1,謝玲平1,王洪禮2△,袁 宜2

(1.興義民族師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,貴州興義 562400；2.貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院,貴陽(yáng) 550001)

目的 探討自信在父母教養(yǎng)方式和大學(xué)新生面眾恐懼中的中介作用。方法 采用《中國(guó)大學(xué)生面眾恐懼調(diào)查量表》(2011修訂版)、《簡(jiǎn)式父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷中文版》(s-EMBU-C)、總體自信問(wèn)卷大學(xué)生版對(duì)貴州省1 072名大學(xué)新生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果 非獨(dú)生子女的大學(xué)新生面眾恐懼顯著高于獨(dú)生子女大學(xué)新生，成績(jī)水平較差和中等水平大學(xué)新生的面眾恐懼顯著高于成績(jī)較好的大學(xué)新生；大學(xué)新生的面眾恐懼、自信和父母教養(yǎng)方式三者間兩兩顯著相關(guān)；自信在父母關(guān)懷與面眾恐懼之間起著完全中介作用，而自信在父母控制與面眾恐懼之間起著部分中介作用。結(jié)論 自信在父母教養(yǎng)方式和大學(xué)新生面眾恐懼之間的中介效應(yīng)顯著。

面眾恐懼;父母教養(yǎng)方式;自信;大學(xué)新生

面眾恐懼(FACA)是繼交流恐懼、社交焦慮和社交恐懼癥之后由中國(guó)心理學(xué)家提出的新概念。FACA是指?jìng)€(gè)人面對(duì)兩人以上的聽(tīng)眾、觀眾進(jìn)行陳述性交流、伴有思考的發(fā)言、回答問(wèn)題、試教、演講、面試、辦事時(shí)，個(gè)體缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能力、知識(shí)與技能而表現(xiàn)出的以擔(dān)心、緊張、焦慮、害怕為基本特征的情緒反應(yīng)狀態(tài)，有時(shí)還伴隨有回避、逃避與他人交流的行為表現(xiàn)[1]。FACA影響著大學(xué)生的社會(huì)交流交往等行為方式，F(xiàn)ACA的提出和矯治對(duì)大學(xué)生的人際交往關(guān)系意義重大[2]。國(guó)內(nèi)外對(duì)父母教養(yǎng)方式概念有多重定義及看法，國(guó)外學(xué)者Darling等[3]及國(guó)內(nèi)學(xué)者張松[4]、李彥章等[5]均對(duì)父母教養(yǎng)方式提出了具體的定義和看法，國(guó)內(nèi)學(xué)者王志梅[6]認(rèn)為父母教養(yǎng)方式是指父母對(duì)子女撫養(yǎng)、教育過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種相對(duì)穩(wěn)定的行為傾向。在家庭中父親和母親的教養(yǎng)方式對(duì)青少年的個(gè)性發(fā)展非常重要，同時(shí)對(duì)青少年的交流交往能力產(chǎn)生非常大的影響[7]；葉慎花[8]經(jīng)過(guò)分析認(rèn)為父母消極的教養(yǎng)方式是導(dǎo)致社交焦慮的一個(gè)非常重要的因素；王琳[9]和張蓮[10]調(diào)查研究表明父母教養(yǎng)方式對(duì)高二學(xué)生的社交焦慮狀況有重要影響；王文娟等[11]研究得到改善父母教養(yǎng)方式有利于緩解子女的交往焦慮。自信是青少年身心發(fā)展非常重要的心理品質(zhì)，在青少年的從小教育中就必須積極培養(yǎng)青少年的自尊、自愛(ài)、自信、自立與自強(qiáng)等方面的心理素質(zhì)。自信是人類心理生活中最基本的內(nèi)在品質(zhì)之一，也是個(gè)體人格結(jié)構(gòu)中起驅(qū)動(dòng)作用的重要因素，是持續(xù)個(gè)體一生的無(wú)價(jià)之寶，而大學(xué)階段又是樹(shù)立自信、完善自我人格的重要時(shí)期[12]，以往研究得到大學(xué)生自信心團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)于人際交往認(rèn)識(shí)和態(tài)度的改變、交往焦慮程度的降低、社交回避和苦惱的改善都有明顯的積極作用[13]；此外自信心心理訓(xùn)練也可以顯著改善社交焦慮癥患者的社交焦慮癥狀，并可有效提高患者的信任程度[14]。自信是大學(xué)生必須培養(yǎng)和發(fā)展的重要品質(zhì)，從自信這一積極心理品質(zhì)出發(fā)探討其對(duì)大學(xué)生FACA的影響尤為重要。

1 資料與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象 選取貴州省4所省直本科重點(diǎn)院校的大一新生作為研究對(duì)象，共抽取大一學(xué)生1 200人發(fā)放問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷1 072份，有效率為89.33%，其中有6份問(wèn)卷因性別、年齡、專業(yè)和民族信息外其他人口學(xué)變量信息缺失，在有關(guān)差異檢驗(yàn)中不參與分析。

1.2 研究工具 (1)《中國(guó)大學(xué)生面眾恐懼調(diào)查量表》(2011修訂版)。該量表由王洪禮主持研制，共32個(gè)題項(xiàng)，包括上臺(tái)、面試、辦事、團(tuán)組與校外交流恐懼4個(gè)維度和2個(gè)測(cè)謊題?？偭勘淼膬?nèi)部一致性α信度系數(shù)和重測(cè)信度分別為0.922和0.831，4個(gè)維度的內(nèi)部一致性α信度系數(shù)和重測(cè)信度分別在0.749～0.870與0.622～0.781，驗(yàn)證性因素分析得到量表結(jié)構(gòu)的擬合指標(biāo)均達(dá)到心理測(cè)量學(xué)的要求，量表的信效度較高[1]。(2)簡(jiǎn)式父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷中文版(s-EMBU-C)。由蔣獎(jiǎng)等[15]修訂，分別包括父母親分問(wèn)卷的情感溫暖、過(guò)度保護(hù)、拒絕共6個(gè)維度，42個(gè)題項(xiàng)。參考文獻(xiàn)[16]，對(duì)6個(gè)維度進(jìn)行探索性因素分析得到父母關(guān)懷和父母控制兩個(gè)更高一階的維度，具體各因子載荷和在本研究中的內(nèi)部一致性α信度系數(shù)如表1所示。從表1可以得到，在本研究中大學(xué)新生的父母教養(yǎng)方式可以綜合分為兩大方式即父母關(guān)懷和父母控制，這與以往的研究結(jié)果是一致的[17]。(3)總體自信問(wèn)卷大學(xué)生版。該問(wèn)卷由畢重增等[18]為了給自信提供一個(gè)簡(jiǎn)短的測(cè)查工具而設(shè)計(jì)編制的一種總體自信測(cè)查問(wèn)卷。問(wèn)卷由12個(gè)題項(xiàng)組成，為一維自信結(jié)構(gòu)，總體自信問(wèn)卷的內(nèi)部一致性性α信度系數(shù)為0.88，重測(cè)信度為0.85。采用5級(jí)積分，在本研究中該自信問(wèn)卷的內(nèi)部一致性α信度系數(shù)為0.892。

表1 父母教養(yǎng)方式的因素分析結(jié)果及各維度的α系數(shù)

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 問(wèn)卷數(shù)據(jù)錄入到計(jì)算機(jī)軟件中進(jìn)行整理，用軟件SPSS18.0和AMOS18.0對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，根據(jù)以往對(duì)效果量計(jì)算的要求以d和ω2作為效果量，具體標(biāo)準(zhǔn)為小(d<0.2)，中(0.20.7)；弱(ω2<6%)，中(6%<ω2<16%)，強(qiáng)(ω2>16%)[19-20]。

2 結(jié) 果

2.1 大學(xué)新生FACA的基本狀況分析

2.1.1 是否獨(dú)生子女大學(xué)新生的FACA差異分析 大學(xué)新生的FACA在是否獨(dú)生子女上存在顯著差異，除辦事恐懼維度差異不顯著外，其他維度上均表現(xiàn)為非獨(dú)生子女大一新生的FACA程度顯著高于獨(dú)生子女的大學(xué)新生，見(jiàn)表2。

表2 是否獨(dú)生子女大學(xué)新生的FACA差異分析

*：P<0.01。

2.1.2 不同學(xué)習(xí)成績(jī)大學(xué)新生的FACA差異分析 大學(xué)一年級(jí)新生的學(xué)習(xí)成績(jī)不同，其在FACA上的差異表現(xiàn)均顯著。具體表現(xiàn)為成績(jī)差的大學(xué)新生其FACA程度越嚴(yán)重，即成績(jī)較差的大學(xué)新生FACA程度在各方面均顯著高于成績(jī)中等和較好的大學(xué)新生的FACA，見(jiàn)表3。

2.2 父母教養(yǎng)方式、自信對(duì)大學(xué)新生FACA的影響分析

2.2.1 父母教養(yǎng)方式、自信與大學(xué)新生FACA的相關(guān)分析 積極父母教養(yǎng)方式中的情感溫暖、父母關(guān)懷與大學(xué)新生的FACA呈顯著負(fù)相關(guān)，消極教養(yǎng)方式中的過(guò)度保護(hù)、拒絕、父母控制與大學(xué)新生FACA呈顯著正相關(guān)；整體自信與大學(xué)新生FACA呈顯著負(fù)相關(guān)；教養(yǎng)方式的情感溫暖、父母關(guān)懷與自信呈顯著正相關(guān)，過(guò)度保護(hù)、拒絕、父母控制與大學(xué)新生的自信呈顯著負(fù)相關(guān),見(jiàn)表4。

表3 大學(xué)新生FACA的學(xué)習(xí)成績(jī)水平差異

*：P<0.01。

表4 大學(xué)新生FACA與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)分析

*：P<0.05.**:P<0.01。

表5 自信在父母關(guān)懷、父母控制與FACA間的中介作用分析

*：P<0.01。

2.2.2 自信在父母教養(yǎng)方式與FACA之間的中介作用分析 以FACA總分為因變量(Y)和父母關(guān)懷、父母控制分別為自變量(X)，以大學(xué)新生的自信為中介變量(M)，檢驗(yàn)自信的中介作用。見(jiàn)表5。表5表明，自信在父母關(guān)懷、父母控制與FACA間均起著中介作用。

根據(jù)前面中介作用路徑分析的結(jié)果，為了更深層次地分析各潛變量之間的具體影響機(jī)制，使用矩結(jié)構(gòu)方程模型驗(yàn)證潛變量的中介作用機(jī)制，首先建立自信在父母關(guān)懷與FACA之間的中介效應(yīng)模型1，見(jiàn)圖1，擬合指數(shù)見(jiàn)表6。

從圖1可以看出，在中介模型當(dāng)中，父母關(guān)懷對(duì)FACA的預(yù)測(cè)作用不再顯著，而父母關(guān)懷能顯著正向預(yù)測(cè)大學(xué)新生的自信，自信顯著負(fù)向預(yù)測(cè)FACA，即自信起完全中介作用。

注：括號(hào)內(nèi)的值為未加入自信時(shí)的直接效應(yīng)模型路徑系數(shù)。

圖1 自信在父母關(guān)懷與FACA間的中介效應(yīng)模型1

建立自信在父母控制與FACA之間的中介效應(yīng)模型2，見(jiàn)圖2，擬合指數(shù)見(jiàn)表6。

從圖2可以看出，在中介效應(yīng)模型中，父母控制仍然能顯著預(yù)測(cè)大學(xué)新生的FACA(P<0.01)，說(shuō)明自信在中介模型中起部分中介作用。

注：括號(hào)內(nèi)的值為未加入自信時(shí)的直接效應(yīng)模型路徑系數(shù)。

圖2 自信在父母控制與FACA間的中介效應(yīng)模型2

3 討 論

3.1 是否獨(dú)生子女對(duì)大學(xué)新生FACA的影響 研究表明，除辦事恐懼外，在上臺(tái)恐懼、面試恐懼、團(tuán)組與校外交流恐懼和FACA總體多個(gè)方面上，均表明獨(dú)生子女的FACA程度顯著更低。對(duì)于獨(dú)生子女大學(xué)新生來(lái)說(shuō)，在各個(gè)成長(zhǎng)階段受到批評(píng)限制和約束的情況比較少，有較多自由和自主權(quán)，更多的是得到長(zhǎng)輩的愛(ài)護(hù)與包容；而非獨(dú)生子女青少年的成長(zhǎng)階段卻與之相差較大，非獨(dú)生子女的青少年往往獲得的關(guān)愛(ài)較少，在青少年階段或許由于各種原因需要承受家中更多的責(zé)任和義務(wù)，缺少自由和主見(jiàn)，這就使得非獨(dú)生子女大學(xué)新生相對(duì)于獨(dú)生子女大學(xué)新生存在更大程度上的FACA。

3.2 學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)大學(xué)新生FACA的影響 研究表明學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶么髮W(xué)新生的FACA就越低，這說(shuō)明成績(jī)好會(huì)得到大家的認(rèn)可，從而在其他同學(xué)面前也敢于交流與展示，這極大地提高了學(xué)習(xí)成績(jī)好的大學(xué)新生的自信與自強(qiáng)，有效防止了如上臺(tái)、面試、團(tuán)組交流等面眾場(chǎng)合中的恐懼情況。而且，對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的大學(xué)新生，包括輔導(dǎo)員在內(nèi)的各種老師往往會(huì)給這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)、課余活動(dòng)等方面更多更廣的展現(xiàn)他們的機(jī)會(huì)，因此這部分同學(xué)在表達(dá)與展現(xiàn)的過(guò)程中又更加鍛煉了自己的面眾成功。從而能非常有信心有能力去勝任各種面眾場(chǎng)合，有效降低FACA的出現(xiàn)。所以學(xué)習(xí)成績(jī)水平好壞對(duì)于大學(xué)新生來(lái)說(shuō)，是影響其FACA的重要方面。

3.3 自信對(duì)大學(xué)新生FACA的影響 自信心是大學(xué)新生非常重要的心理品質(zhì)，本研究結(jié)果得出大學(xué)新生的自信心跟上臺(tái)恐懼、面試恐懼、辦事恐懼、團(tuán)組與校外交流恐懼等FACA四方面均呈顯著負(fù)相關(guān)，即自信心越強(qiáng)的大學(xué)新生FACA越樂(lè)觀。同時(shí)得到大學(xué)新生的自信均能顯著負(fù)向預(yù)測(cè)其FACA的各個(gè)方面，這說(shuō)明自信心強(qiáng)的大學(xué)新生FACA較低，而自信心低的大學(xué)新生則FACA較嚴(yán)重。自信心強(qiáng)的人往往在各方面都相信自己，對(duì)自己各方面都比較滿意，在別人面前樂(lè)于積極展現(xiàn)自己，對(duì)于各種挑戰(zhàn)都敢于嘗試，在遇到各種任務(wù)時(shí)都相信自己有能力去做好，更多地選擇具有挑戰(zhàn)性的事情去做，如課堂上發(fā)言表達(dá)意見(jiàn)、參加各種競(jìng)聘招募活動(dòng)、在小組中積極發(fā)言等，這些都表現(xiàn)出自信心強(qiáng)的大學(xué)新生會(huì)較少有FACA的出現(xiàn)。而自信低的大學(xué)新生覺(jué)得自己總是做不好各種事情，如對(duì)自己的意見(jiàn)不夠有自信，對(duì)展現(xiàn)自己的才能不夠自信等，常由于缺乏自信往往表現(xiàn)出較嚴(yán)重的FACA。

3.4 自信心在父母教養(yǎng)方式與大學(xué)新生FACA的中介作用 研究結(jié)果表明，父母教養(yǎng)方式不僅會(huì)對(duì)大學(xué)新生的FACA產(chǎn)生直接影響，而且會(huì)通過(guò)自信心這一中介變量間接影響大學(xué)新生的FACA，即自信心在父母教養(yǎng)方式與大學(xué)新生FACA中起著中介效應(yīng)。從具體的影響機(jī)制分析得到，父母教養(yǎng)方式中的父母關(guān)懷首先正向影響大學(xué)新生的自信心，而大學(xué)生新生的自信心又會(huì)負(fù)向影響其FACA，即積極的父母教養(yǎng)方式會(huì)提高大學(xué)新生的自信心，從而降低其FACA的產(chǎn)生；父母教養(yǎng)方式中的父母控制首先負(fù)向影響大學(xué)新生的自信心，同時(shí)自信心又會(huì)負(fù)向影響其FACA，即消極的父母教養(yǎng)方式會(huì)降低大學(xué)新生的自信心，從而產(chǎn)生較嚴(yán)重的FACA。因此，父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)新生的FACA會(huì)產(chǎn)生重要影響，要通過(guò)積極的父母教養(yǎng)方式來(lái)提高大學(xué)新生在人際交流交往中的自信心，讓大學(xué)新生進(jìn)入大學(xué)校園這一新的環(huán)境后能夠敢于去與身邊的新同學(xué)和老師進(jìn)行交流，從而降低FACA的產(chǎn)生，提高大學(xué)新生的心理健康水平與適應(yīng)能力。

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The influence of self-confidence on parental rearing pattern and fear of Freshmen

ZouWeixing1,XieLingping1,WangHongli2△,YuanYi2

(1.SchoolofEducationScience,XingyiNormalUniverityforNationalities,Xingyi,Guizhou562400,China;2.SchoolofEducationScience,GuizhouNormalUniverity,Guiyang,Guizhou550001,China)

Objective To explore the mediating role of self-confidence in the parental rearing style and facing-audience communication apprehension(FACA).Methods The Chinese College Students′ Facing-audience Communication Apprehension Scale (revised version of 2011),the Short-form Egna Minnen av Barndoms Uppfostran for Chinese(s-EMBU-C) and the Overall Self-confidence Questionnaire Version of College Students were adopted to survey on 1 072 college freshmen from Guizhou Province.Results FACA in the freshmen of non-one-child was significantly higher than that in the freshmen of one-child,FACA in the freshmen of good performance was significantly lower than that in the freshmen of middle and poor performance;FACA of college freshmen,parental rearing style and self-confidence were significantly correlated with each other;self-confidence played a complete mediated role between the parental care and FACA,and a partial mediated role between the parental control and FACA.Conclusion Self-confidence has significant mediate effect between the parental rearing style and FACA of college freshmen.

facing-audience communication apprehension;parental rearing style;self-confidence;college freshmen

10.3969/j.issn.1671-8348.2017.16.025

國(guó)家社科基金教育學(xué)一般項(xiàng)目(BBA100019)。 作者簡(jiǎn)介:鄒維興(1988-)，碩士，講師，主要從事心理健康教育，發(fā)展與教育心理，認(rèn)知心理研究。△

，E-mail：hongliw@126.com。

B844.2

A

1671-8348(2017)16-2245-04

2017-02-20

2017-04-24)