溫霜威，栗曉燕

●學(xué)校體育●

運動人體科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的選擇研究

溫霜威，栗曉燕

以A校運動人體科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐調(diào)查為研究資料，分析其人才培養(yǎng)模式，并就優(yōu)化人才培養(yǎng)模式提出優(yōu)化建議，以期進一步推動素質(zhì)教學(xué)改革進程。

運動人體科學(xué)；人才培養(yǎng)；實踐能力

運動人體科學(xué)作為一門多學(xué)科交叉性學(xué)科，通過研究人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能、代謝等相互關(guān)系，明確不同形態(tài)之間的發(fā)展規(guī)律，促進專業(yè)實踐化發(fā)展。在專業(yè)教育中，以掌握運動人體科學(xué)知識與技能作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，致力于構(gòu)建一支面向于體育健康、體育競技、運動康復(fù)實踐型人才隊伍，為完善專業(yè)課程實踐教學(xué)提供輔助作用。隨著我國經(jīng)濟社會的不斷進步，該專業(yè)的關(guān)注程度日漸提升，形成符合專業(yè)特色的發(fā)展體系，且未來應(yīng)用前景較為廣泛。然而目前，由于就業(yè)壓力的限制，專業(yè)知識與實際操作存在脫節(jié)現(xiàn)象，正確認識專業(yè)培養(yǎng)、社會需求，已成為當(dāng)下實踐教學(xué)的關(guān)鍵要務(wù)，直接影響人才培養(yǎng)效益，值得深入研究。

1 運動人體科學(xué)專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀

目前，由于社會需求的變更，運動人體科學(xué)專業(yè)教育人才培養(yǎng)模式難以全面適應(yīng)于實踐教學(xué)，主要體現(xiàn)在定位不清、課程體系混亂、教學(xué)方法單一、就業(yè)率較低等方面，致使人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著下降，并不利于專業(yè)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。結(jié)合專業(yè)教育實踐經(jīng)驗，當(dāng)前運動人體科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)尚未明確，缺乏創(chuàng)新實踐能力強、專業(yè)基礎(chǔ)扎實的技術(shù)性團隊，不足以滿足教學(xué)、科研、健康管理、康復(fù)指導(dǎo)、營養(yǎng)治療等領(lǐng)域工作需求，創(chuàng)新課程體系、培養(yǎng)模式對專業(yè)教育具備積極影響，也是貫徹國家教育規(guī)劃綱要的一項重要任務(wù)［1］。表1為不同院校運動人體科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

表1 不同院校運動人體科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

2 A 校運動人體科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)實踐調(diào)查分析

2.1 調(diào)查對象和方法

以A校運動人體科學(xué)專業(yè)教學(xué)為研究對象，以18-50年齡段的往屆畢業(yè)學(xué)生為樣本對象，并選取20名有關(guān)教師專家，展開問卷調(diào)查及訪談活動。采取隨機抽查的方式，下發(fā)120份調(diào)查問卷，回收90份問卷，有效問卷82份、問卷有效率為91.1%。

2.2 調(diào)查結(jié)果分析

2.2.1 課程設(shè)置

在A校辦學(xué)階段，主要從事運動人體科學(xué)方面的教學(xué)、科研研究工作，以培養(yǎng)全面發(fā)展的技能型人才為要務(wù)，專業(yè)課程設(shè)置涵蓋通識教育、專業(yè)基礎(chǔ)、教育實踐等模塊（見表2）。結(jié)合調(diào)查問卷分析，通識教育課程共有12項，學(xué)時占比為31.5%；專業(yè)基礎(chǔ)課程共有20項，學(xué)時占比達到50.2%；教育實踐課程共有5項，學(xué)時占比為18.3%。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認為專業(yè)基礎(chǔ)課程占比過重，學(xué)時分配不夠合理，學(xué)習(xí)時間過久教易出現(xiàn)厭學(xué)心理，不便多樣化技術(shù)性人才的培養(yǎng)。

表2 不同院校運動人體科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置

2.2.2 教學(xué)活動

目前，A校的運動人體科學(xué)專業(yè)，包括體育保健康復(fù)、運動醫(yī)學(xué)等方面內(nèi)容，為學(xué)生提供專業(yè)學(xué)位權(quán)限。依據(jù)調(diào)查問卷，教學(xué)活動主要以專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、知識獲取途徑、專業(yè)認知方向作為基本調(diào)查依據(jù)，具體內(nèi)容如下所示：

1）專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

自A校正式開設(shè)運動人體科學(xué)專業(yè)課程后，聯(lián)合地方醫(yī)學(xué)院共同探究復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，優(yōu)秀專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量達到300名以上。據(jù)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計，往屆畢業(yè)生就業(yè)情況如表3所示。

表3 A校運動人體科學(xué)專業(yè)往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況

2）知識獲取途徑

目前，A校該專業(yè)學(xué)生大多以計算機、外語、專業(yè)知識作為主要知識。結(jié)合問卷調(diào)查分析，提升計算機、外語及專業(yè)知識是人才培養(yǎng)的必備途徑，但由于學(xué)生對專業(yè)課程的理解不夠全面，教易出現(xiàn)專業(yè)知識不牢固、基本技能不全等現(xiàn)象，再加上學(xué)生與任課教師的溝通較少，知識獲取途徑較為單一，見圖1。

圖1 專業(yè)知識的獲取途徑

3）專業(yè)認知方向

結(jié)合調(diào)查問卷內(nèi)容，學(xué)生對運動人體科學(xué)專業(yè)的認知還不夠明確，不能理性地看待專業(yè)學(xué)習(xí)，致使近兩年本專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況不佳（見表4）。針對專業(yè)認知方向發(fā)展具體情況，有37.8%的學(xué)生認為“康復(fù)及健身知識相關(guān)信息獲取速度低”是造成專業(yè)知識學(xué)習(xí)問題的關(guān)鍵因素，有26.8%的學(xué)生選擇了“專業(yè)方向不明”選項，證實往屆畢業(yè)生認為我校運動人體科學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)存在普遍問題，學(xué)生的實踐動手能力明顯不足，改善專業(yè)教學(xué)模式很有必要（見圖2）。

表4 A校學(xué)生對運動人體科學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度分析

圖2 A校學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)問題的影響因素分析

2.2.3 實踐內(nèi)容

在A校課程教學(xué)實踐內(nèi)容中，以實驗課、體育技能課、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)總結(jié)作為基本要點。依據(jù)訪談活動，明確A校課程實踐教學(xué)比例分配尚未全面，實驗課環(huán)節(jié)比例僅占10%，造成學(xué)生的專業(yè)技能及實踐操作能力較差，不利于緩和就業(yè)競爭壓力。圖3為A校課程實踐內(nèi)容分布情況。

圖3 A校課程實踐內(nèi)容分布

2.3 調(diào)查結(jié)論

依據(jù)問卷調(diào)查及訪談活動調(diào)查結(jié)果，A校課程設(shè)置、教學(xué)活動、實踐內(nèi)容均有不足之處，尚未構(gòu)建運動人體科學(xué)專業(yè)監(jiān)管體系，人才培養(yǎng)模式的理性選擇方案明顯不足，不利于學(xué)生提升專業(yè)技能，提供實際可行的人才培養(yǎng)改進措施顯得尤為關(guān)鍵，直接影響該專業(yè)培育復(fù)合型人才隊伍。

3 運動人體科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化建議

3.1 構(gòu)建合理的課程體系

3.1.1 完善課程設(shè)置

在人才培養(yǎng)過程中，有效的課程設(shè)置教易影響人才知識體系，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，便于完善課程體系。目前，我國運動人體科學(xué)專業(yè)課程多以公共必修/選修課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程為重點內(nèi)容，課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合專業(yè)內(nèi)容來定，增加必要的人文社會、自然科學(xué)課程，有助于開拓學(xué)生的知識視角。結(jié)合調(diào)查問卷的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，為避免該專業(yè)課程設(shè)置不合理問題（學(xué)時占比），可從科研、教學(xué)、臨床等課程內(nèi)容，以社會健康、康復(fù)服務(wù)為出發(fā)點，依據(jù)學(xué)生的個性化發(fā)展，強化課程教學(xué)改革，突出體育與醫(yī)學(xué)的有機結(jié)合［2］。比如，強化《生理學(xué)》、《人體發(fā)育學(xué)》、《神經(jīng)生物學(xué)》等課程教學(xué)效益，協(xié)調(diào)基礎(chǔ)課程與技術(shù)課程，引入傳統(tǒng)康復(fù)指導(dǎo)技術(shù)內(nèi)容（如推拿、針灸、易筋經(jīng)等），為學(xué)生提供更多實用技能，完善運動人體科學(xué)專業(yè)教學(xué)模式。此外，依據(jù)課程實踐環(huán)節(jié)與非課程實踐環(huán)節(jié)，以競技體育服務(wù)、人體科學(xué)教學(xué)等應(yīng)用型技術(shù)內(nèi)容作為課程設(shè)置的核心目標(biāo)，增加課程實驗教學(xué)占比，形成專業(yè)化實踐能力培養(yǎng)體系，為培育技能型人才隊伍提供促進作用。

3.1.2 優(yōu)化教材建設(shè)

為有效改善A校運動人體科學(xué)專業(yè)課程體系，立足于教材建設(shè)基本內(nèi)容，憑借高校、醫(yī)院、企業(yè)單位等聯(lián)合組織，適當(dāng)增加體育、運動、健康指導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容，形成實用性能較強的教學(xué)教材。在教材建設(shè)中，以體育院校主干教材為主，選用中西醫(yī)院校教材的實踐部分，著重闡述生理、生物化學(xué)、解剖等教學(xué)要點，指導(dǎo)學(xué)生掌握體育科學(xué)專業(yè)知識技能，便于為康復(fù)養(yǎng)生群體提供個性化服務(wù)；遵循科學(xué)性、實用性編寫原則，并從健康、健身、康復(fù)方面入手，將人體基礎(chǔ)理論知識與先進服務(wù)指導(dǎo)信息相結(jié)合，形成特色化教學(xué)教材；借鑒國外類似專業(yè)教材，圍繞運動療法、健康教育、職業(yè)健康等有效性內(nèi)容，利用教學(xué)科研資源，構(gòu)建全新型教學(xué)教材，以豐富運動人體科學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，便于輔助學(xué)生養(yǎng)成正確的專業(yè)認知及研究意識。以營養(yǎng)學(xué)為例，通過分析普通人群的營養(yǎng)狀況，將運動營養(yǎng)學(xué)內(nèi)容與康復(fù)醫(yī)學(xué)、生理、解剖學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等方面密切結(jié)合，增添人體基礎(chǔ)理論知識內(nèi)容，并輔助必要的圖片、音像資料，構(gòu)成一整套專業(yè)教材，便于學(xué)生更加準確地理解課程內(nèi)容［3］。

3.2 擬定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

3.2.1 結(jié)合市場需求，改進培養(yǎng)方案

運動人體科學(xué)專業(yè)作為研究體育運動與人的機體關(guān)系的學(xué)科群，涉及體育教學(xué)、生物化學(xué)、神經(jīng)學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等多項學(xué)科，屬于一項交叉性較強的學(xué)科。在A校運動人體科學(xué)專業(yè)中，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式需要從當(dāng)下市場實際需求方面出發(fā)，注重教學(xué)、訓(xùn)練、科研“三位一體”集中式辦學(xué)模式，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)、服務(wù)訓(xùn)練、科技攻關(guān)，形成行業(yè)發(fā)展導(dǎo)向機制，便于構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)方案?；趯W(xué)生的個性化發(fā)展?fàn)顩r，以運動健身、運動康復(fù)等特色課程為實施要點，考慮運動康復(fù)、運動健康人才培養(yǎng)目標(biāo)，在市場需求及專業(yè)調(diào)整的發(fā)展基礎(chǔ)上，將相關(guān)康復(fù)醫(yī)療、運動健身服務(wù)納入學(xué)術(shù)考核范圍，完善專業(yè)建設(shè)管理體系；依據(jù)教育部門規(guī)范目標(biāo)，改進非課程學(xué)分學(xué)習(xí)條件，結(jié)合該專業(yè)市場就業(yè)信息，以網(wǎng)絡(luò)公開課程的形式展開教學(xué)活動，重組專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，比如：挑選體育類核心期刊及其主流刊物，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主記錄刊物閱讀心得，并以匯報、座談的形式完成教學(xué)任務(wù)，有助于彌補原有培養(yǎng)方案的缺陷。此外，結(jié)合運動人體科學(xué)專業(yè)教學(xué)模式，以刊物發(fā)表、專業(yè)服務(wù)、獲取職業(yè)等級、設(shè)計制作等形式為培養(yǎng)方案的創(chuàng)新點，有助于形成先進性、導(dǎo)向性人才培養(yǎng)模式，為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展提供必要輔助條件。

3.2.2 依據(jù)辦學(xué)優(yōu)勢，磨煉實踐能力

目前，運動人體科學(xué)專業(yè)已經(jīng)逐漸深入高校教育，形成獨具專業(yè)特色的辦學(xué)優(yōu)勢，以實踐操作與理論知識的結(jié)合為典型規(guī)范，便于學(xué)生更加便捷地掌握體育保健康復(fù)基礎(chǔ)知識［4］。在課堂教學(xué)中，為緩解A校實驗教學(xué)缺失問題，可從培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面入手，采用課后見習(xí)、假期實踐、服務(wù)實習(xí)等方法，貫穿競技體育服務(wù)流程，以拓展學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)渠道；鼓勵學(xué)生參與“全國運動會科技服務(wù)工作”，組織實踐學(xué)習(xí)活動小組，為相關(guān)運動員提供運動康復(fù)、傷病治療等專項服務(wù)，提升學(xué)生的診斷損傷、康復(fù)指導(dǎo)實踐技能，充分發(fā)揮本專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢；立足于運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)、運動生物化學(xué)等教學(xué)實驗室，借助廣大院校辦學(xué)局域網(wǎng)技術(shù)，開辟運動營養(yǎng)學(xué)、運動能力診斷與分析等多方面實踐場所，既能滿足課程教學(xué)層次性、專業(yè)性，也能保障專業(yè)特色人才隊伍，以提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。在實踐教學(xué)中，結(jié)合專業(yè)市場需求及辦學(xué)優(yōu)勢特征，利用傳統(tǒng)康復(fù)手段（如：太極拳、八段錦等）、教學(xué)改革方案，與全國院校同類專業(yè)展開合作交流，構(gòu)建專業(yè)服務(wù)工作實操程序，完善運動損傷政治、康復(fù)治療專業(yè)管理體系，讓學(xué)生樹立實踐操作技能意識，并將其應(yīng)用于日常工作（如：營養(yǎng)學(xué)指導(dǎo)服務(wù)、運動傷害及錯位推拿服務(wù)等），進一步提升學(xué)生的專業(yè)技能。

3.3 倡導(dǎo)有效的就業(yè)方針

3.3.1 以專業(yè)服務(wù)為辦學(xué)宗旨

為有效培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才，結(jié)合運動人體科學(xué)專業(yè)的具體要求，明確科學(xué)的就業(yè)競爭指導(dǎo)方針，準確定位培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展功能，并以專業(yè)化服務(wù)作為院校辦學(xué)宗旨，完成大眾健身服務(wù)要務(wù)。依據(jù)A校辦學(xué)優(yōu)勢，完善人才培養(yǎng)模式可從專業(yè)基礎(chǔ)功能拓展渠道入手，樹立體育事業(yè)、健身指導(dǎo)相關(guān)專業(yè)化服務(wù)理念，將醫(yī)學(xué)類專業(yè)與體育類專業(yè)相結(jié)合，推廣全民健身運動、運動康復(fù)大眾服務(wù)宗旨，避免專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)尷尬局面。在運動人體科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，以A校課程改革活動為例，為專業(yè)化人才培養(yǎng)提供指導(dǎo)平臺。通過應(yīng)用校企合作的方式，增加運動創(chuàng)傷治療、運動性疾病修復(fù)教學(xué)流程，引導(dǎo)專業(yè)人才獨立承擔(dān)運動技術(shù)指導(dǎo)、健康指導(dǎo)、醫(yī)務(wù)監(jiān)督相關(guān)工作。在實踐工作中，具體流程如下所示：院校提供職業(yè)導(dǎo)向平臺，與企業(yè)展開校外定崗實訓(xùn)活動，讓學(xué)生形成專業(yè)服務(wù)意識；在校內(nèi)積極開展專業(yè)課、公共課，并深入醫(yī)院、健身俱樂部、敬老院等場所的醫(yī)療實踐工作，并利用院校圖書館數(shù)據(jù)資源，組織學(xué)生完成運動人群的保健指導(dǎo)與康復(fù)服務(wù)任務(wù)［5］。

3.3.2 以基層服務(wù)為發(fā)展方向

在運動人體科學(xué)專業(yè)發(fā)展中，基層服務(wù)（社會服務(wù)）作為專業(yè)人才培養(yǎng)的引導(dǎo)方向，結(jié)合專業(yè)服務(wù)人才機制應(yīng)用情況，為該專業(yè)人才就業(yè)提供輔助作用。隨著康復(fù)醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展，以健康指導(dǎo)、健身指導(dǎo)、營養(yǎng)指導(dǎo)、運動康復(fù)服務(wù)、保健按摩、心理治療等為代表的運動人體科學(xué)專業(yè)地位日漸明顯，為患者提供有效的康復(fù)治療工作，成為該專業(yè)發(fā)展的典型代表，也致使人才培養(yǎng)模式有所轉(zhuǎn)變。為有效保障專業(yè)人才培養(yǎng)效益，A校參照國外院校先進教學(xué)標(biāo)準，與其他院校展開基層服務(wù)就業(yè)指導(dǎo)活動，精心設(shè)計技術(shù)工作內(nèi)容，并聯(lián)合地方康復(fù)醫(yī)療機構(gòu)進行康復(fù)相關(guān)早期康復(fù)實訓(xùn)工作，安排部分學(xué)生進入機構(gòu)實習(xí)，處理運動損傷康復(fù)指導(dǎo)任務(wù)；針對城鎮(zhèn)社區(qū)與農(nóng)村街道，組織院校志愿者指導(dǎo)活動，明確運動損傷群體、殘疾傷員等康復(fù)功能，為專業(yè)人才提供穩(wěn)定就業(yè)途徑，并指導(dǎo)學(xué)生通過基層服務(wù)來編寫工作心得，便于真正落實專業(yè)服務(wù)應(yīng)用技能，提升專業(yè)應(yīng)用技能。此外，總結(jié)運動人體科學(xué)專業(yè)發(fā)展規(guī)律，以理論與實踐教育相結(jié)合的方式，為院校學(xué)生提供體質(zhì)測試、職業(yè)技能測試，穩(wěn)固專業(yè)培養(yǎng)教學(xué)地位［6］。例如，在健身指導(dǎo)教學(xué)中，結(jié)合課程基礎(chǔ)原理，將營養(yǎng)學(xué)、針灸學(xué)、推拿學(xué)作為基層服務(wù)內(nèi)容，組織具備人際溝通、交流合作技能的核心團隊，深入醫(yī)療結(jié)構(gòu)、社區(qū)等基層領(lǐng)域，提供完整的早前康復(fù)治療、后續(xù)治療手段，結(jié)合基層康復(fù)服務(wù)與就業(yè)實訓(xùn)操作相關(guān)內(nèi)容，為體育事業(yè)、大眾健身服務(wù)提供便利條件，滿足學(xué)生的個性化成長需求，有利于培育高素質(zhì)、技能型人才隊伍。

4 總結(jié)

綜上所述，運動人體科學(xué)專業(yè)作為一門交叉融合類型學(xué)科，以健身指導(dǎo)、營養(yǎng)指導(dǎo)、康復(fù)治療為顯著特征，并結(jié)合生物科學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、體育學(xué)等多項學(xué)科內(nèi)容。在實踐教學(xué)中，結(jié)合運動人體科學(xué)專業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀，利用A校專業(yè)教學(xué)調(diào)查活動，利用合理的課程體系、科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)及有效的就業(yè)方針，為專業(yè)人才培養(yǎng)提供實際可行的實施方案，便于完善專業(yè)教學(xué)應(yīng)用結(jié)構(gòu)。隨著運動人體科學(xué)專業(yè)的迅猛發(fā)展，結(jié)合學(xué)生在校發(fā)展情況及就業(yè)現(xiàn)狀，并參照相關(guān)法律法規(guī)，為構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供輔助作用，以改善就業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)素質(zhì)教育、專業(yè)教學(xué)。

［1］《衛(wèi)生職業(yè)教育》2015年1-24期總目次［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2015.

［2］黃漢升，陳作松，王家宏，等.我國體育學(xué)類本科專業(yè)人才培養(yǎng)研究——《高等學(xué)校體育學(xué)類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準》研制與解讀［J］.體育科學(xué)，2016.

［3］陳楚杰，潘華山，馮毅翀，等.我國運動人體科學(xué)專業(yè)發(fā)展研究［J］.山西師大體育學(xué)院學(xué)報，2011.

［4］張翠玲，李金龍.就業(yè)導(dǎo)向與職業(yè)發(fā)展:體育類本科專業(yè)教學(xué)改革路徑研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2014.

［5］王宏坤，常征，劉武靈，等.本科生導(dǎo)師負責(zé)制的意義和策略——以體育院校運動人體科學(xué)專業(yè)為例［J］.黑河學(xué)院學(xué)報，2015.

［6］王斌，張?zhí)N琨，孫飆.“書生型”運動人體科學(xué)專業(yè)研究生的實踐能力培養(yǎng)實踐［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2012.

Selection of Personnel Training Mode for Sports Science of Human Body

WEN Shuangwei，LI Xiaoyan

Based on the investigation of personnel training in A school's Sports Science of Human Body specialty，this paper analyzed its personnel training mode and put forward some optimization suggestions，which in order to further promote the process of quality oriented teaching reform.

Sports Science of Human Body；personnel training；practical ability

G80-05

：A

：1003-983X（2017）05-0444-04

2017-02-01

溫霜威（1978-），男，山西晉中人，碩士，講師，研究方向:運動人體科學(xué).

晉中學(xué)院，山西晉中 030619

Jinzhong University，Jinzhong Shanxi，030619