徐新容

可持續(xù)發(fā)展是人類社會(huì)現(xiàn)在和未來(lái)所要追求的一種關(guān)乎人類生存與發(fā)展的重要價(jià)值觀，可持續(xù)發(fā)展教育是順應(yīng)可持續(xù)發(fā)展時(shí)代需要應(yīng)運(yùn)而生的教育，是以可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀為核心的教育，其目標(biāo)是幫助受教育者形成可持續(xù)發(fā)展需要的科學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、價(jià)值觀念與生活方式，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境與文化的可持續(xù)發(fā)展。

可持續(xù)生活方式是指有利于實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的行動(dòng)和行為方式。通過(guò)倡導(dǎo)公民使用綠色產(chǎn)品，參與綠色志愿服務(wù)，引導(dǎo)公民樹(shù)立綠色增長(zhǎng)、共建共享理念，使可持續(xù)消費(fèi)、綠色出行、綠色居住成為人們的自覺(jué)行動(dòng)，讓人們?cè)诔浞窒硎芸沙掷m(xù)發(fā)展所帶來(lái)的便利和舒適的同時(shí)，履行好應(yīng)盡的可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)按自然、環(huán)保、節(jié)儉、健康的方式生活?？沙掷m(xù)生活方式是遵循自然規(guī)律的。

青少年建立可持續(xù)生活方式的主要內(nèi)容

培養(yǎng)青少年節(jié)能減排意識(shí)，進(jìn)行低碳生活

培養(yǎng)青少年節(jié)能減排意識(shí)，建立低碳生活方式，需要提升師生文化素養(yǎng)，關(guān)注以社會(huì)、學(xué)校、家庭為紐帶的可持續(xù)發(fā)展育人模式，逐步樹(shù)立以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，形成關(guān)注和解決社會(huì)、文化、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展實(shí)際問(wèn)題的責(zé)任意識(shí)與初步能力。

低碳教育是指人們通過(guò)各種媒介和手段掌握低碳知識(shí)，了解低碳問(wèn)題，培養(yǎng)低碳意識(shí)，在人與自然的關(guān)系上樹(shù)立正確的態(tài)度，建立低碳價(jià)值觀、低碳消費(fèi)觀和低碳發(fā)展觀，以便通過(guò)整個(gè)社會(huì)的共同努力實(shí)現(xiàn)低碳發(fā)展。

低碳教育首先要將“低碳生活”的內(nèi)容引入學(xué)校教育教學(xué)，積極提倡并推動(dòng)青少年去實(shí)踐，教育學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中減少浪費(fèi)，保護(hù)環(huán)境，倡導(dǎo)“適度吃、住、用、行”，注重持續(xù)發(fā)展，追求科學(xué)高效。其次，要將“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”的低碳教育理念引入學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，以低碳教育理念和標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)校、教師、學(xué)生的教育教學(xué)生活，特別是以低碳生活理念引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

培養(yǎng)青少年可持續(xù)消費(fèi)觀念與行為

《變革我們的世界：2030年可持續(xù)發(fā)展議程》中的目標(biāo)之一為“采用可持續(xù)的消費(fèi)和生產(chǎn)模式”。中國(guó)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的落實(shí)方案中明確提出要“推廣可持續(xù)消費(fèi)文化”。具體措施包括：推行可持續(xù)消費(fèi)立法和綠色標(biāo)準(zhǔn)制定工作，引導(dǎo)消費(fèi)者進(jìn)行可持續(xù)消費(fèi)；推動(dòng)綠色教育，幫助全民牢固樹(shù)立生態(tài)文明觀念，努力建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)。

人們的消費(fèi)觀念、價(jià)值取向、消費(fèi)方式等是在學(xué)校教育和社會(huì)交往中形成的。教育應(yīng)該為未來(lái)社會(huì)的需要服務(wù)，為促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)和消費(fèi)行為的引領(lǐng)。學(xué)生是未來(lái)的主流消費(fèi)群體，他們的觀念和行為涉及未來(lái)中國(guó)可持續(xù)消費(fèi)方式的運(yùn)作和實(shí)施，所以進(jìn)行可持續(xù)消費(fèi)教育、建立可持續(xù)消費(fèi)行為方式非常重要和必要。

可持續(xù)消費(fèi)，是指符合人的身心健康和全面發(fā)展要求、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、追求人與自然和諧進(jìn)步的消費(fèi)觀念、消費(fèi)方式、消費(fèi)結(jié)構(gòu)和消費(fèi)行為。對(duì)可持續(xù)消費(fèi)的理解可以包括適度、健康、環(huán)保和人文四個(gè)方面。其一，可持續(xù)消費(fèi)模式是在滿足人們基本生活需要和提高生活質(zhì)量基礎(chǔ)之上的科學(xué)、理性的生活消費(fèi)方式，要求個(gè)人消費(fèi)要與實(shí)際需求相適應(yīng)，在追求生活舒適的同時(shí)，崇尚自然，注重節(jié)約資源；其二，可持續(xù)消費(fèi)模式提倡健康科學(xué)的消費(fèi)行為，倡導(dǎo)消費(fèi)者在消費(fèi)時(shí)選擇未被污染或有助于公眾健康的綠色產(chǎn)品；其三，可持續(xù)消費(fèi)模式在消費(fèi)過(guò)程中注重對(duì)廢棄物的處置，不造成環(huán)境污染；其四，可持續(xù)消費(fèi)模式堅(jiān)持以人為本的消費(fèi)原則，提倡消費(fèi)的人性化特征，重在以物的使用價(jià)值作為消費(fèi)的真正價(jià)值，體現(xiàn)對(duì)人的終極關(guān)懷。

可持續(xù)消費(fèi)教育應(yīng)包括一定的知識(shí)教育、行為約束教育、價(jià)值觀引導(dǎo)教育、批判性思維和解決問(wèn)題的能力教育。其形式可以多種多樣，與不同的內(nèi)容和目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一。引導(dǎo)青少年理解可持續(xù)消費(fèi)的含義、重要意義和緊迫性；幫助青少年選擇有利于可持續(xù)消費(fèi)的行為；能夠牢記可持續(xù)消費(fèi)的基本原則；能夠用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種消費(fèi)方式進(jìn)行價(jià)值判斷；用自己的行動(dòng)和理念影響周圍的人，讓更多的人施行環(huán)境友好和節(jié)約資源的消費(fèi)方式?？沙掷m(xù)消費(fèi)教育最終是要影響人們的消費(fèi)行為，應(yīng)該以受教育者的消費(fèi)實(shí)踐結(jié)果衡量教育的效果。

培養(yǎng)青少年保健意識(shí)及健康生活方式，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)

行為生活方式影響著人類的健康與壽命，所以應(yīng)自覺(jué)、主動(dòng)、積極地建立良好的生活方式，在身體、精神和社會(huì)適應(yīng)性上達(dá)到完好狀態(tài)。樹(shù)立科學(xué)合理的健康觀，建立保障人人身心健康的生活方式，創(chuàng)造健康的社會(huì)環(huán)境，是現(xiàn)代人應(yīng)該付諸實(shí)施的社會(huì)工程。

健康教育是促進(jìn)健康的基礎(chǔ)，是樹(shù)立健康觀和促進(jìn)健康的重要措施。健康教育是通過(guò)信息傳播和行為干預(yù)，幫助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生保健知識(shí)，樹(shù)立健康觀念，自愿采納有利于健康行為和生活方式的教育活動(dòng)與過(guò)程，其目的是消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量，健康教育提供人們行為改變所必需的知識(shí)、技術(shù)與服務(wù)，使人們?cè)诿媾R促進(jìn)健康、疾病預(yù)防、治療康復(fù)等各層次健康問(wèn)題時(shí)，有能力作出行為抉擇。

選擇健康生活方式是獲得健康、減少疾病最簡(jiǎn)便易行和最經(jīng)濟(jì)有效的途徑。健康生活方式主要包括合理安排膳食、堅(jiān)持適當(dāng)運(yùn)動(dòng)、改變不良行為、保持平和心態(tài)、自覺(jué)保護(hù)環(huán)境、堅(jiān)持學(xué)習(xí)健康知識(shí)等六個(gè)方面。

中華民族具有悠久“養(yǎng)生”傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)從大自然中獲取營(yíng)養(yǎng)、治療疾病，強(qiáng)調(diào)陰陽(yáng)平衡、自然和諧，這正是可持續(xù)生活方式所倡導(dǎo)的人與自然友好相處的理念，隨著社會(huì)發(fā)展，人們將更加關(guān)注自身的安全、健康、長(zhǎng)壽。因此，可以從中醫(yī)養(yǎng)生學(xué)角度讓學(xué)生學(xué)會(huì)養(yǎng)生之道。例如，引導(dǎo)學(xué)生理解夏天少開(kāi)空調(diào)的道理。夏天由于氣溫較高，人體毛孔是打開(kāi)的，這種打開(kāi)是為了調(diào)整身體機(jī)能，把代謝物通過(guò)排汗方式排出體外，以適應(yīng)外界環(huán)境。而由于空調(diào)房?jī)?nèi)氣溫較低，毛孔關(guān)閉則阻礙了人體自然的新陳代謝，代謝物無(wú)法排出體外會(huì)誘發(fā)相關(guān)疾病。再如，為逐漸排除體內(nèi)毒素應(yīng)選擇對(duì)環(huán)境及生態(tài)有利、保護(hù)土壤的應(yīng)季有機(jī)食品，因?yàn)閼?yīng)季水果、蔬菜營(yíng)養(yǎng)最豐富，可以增強(qiáng)免疫力，提升體質(zhì)。

目前，我國(guó)青少年體質(zhì)健康狀況堪憂，其主要原因是不良的生活習(xí)慣，這將會(huì)影響國(guó)民素質(zhì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，健康生活方式養(yǎng)成教育是關(guān)系青少年一生的教育。要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)與鍛煉的關(guān)系，生活陋習(xí)與疾病的關(guān)系，個(gè)人日常衛(wèi)生習(xí)慣與社會(huì)整體利益的關(guān)系等。建立青少年健康生活方式的9個(gè)因子包括：飲食習(xí)慣，睡眠狀況，衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，體育鍛煉，娛樂(lè)活動(dòng)，煙酒藥物使用，人際關(guān)系，應(yīng)對(duì)方式。

培養(yǎng)青少年可持續(xù)生活方式的實(shí)施途徑

其一，把可持續(xù)發(fā)展教育融人課程體系是可持續(xù)生活方式培養(yǎng)的重心所在?？沙掷m(xù)發(fā)展價(jià)值觀教育的內(nèi)容涉及社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等不同方面，具有跨學(xué)科性和整體性，這項(xiàng)教育應(yīng)植根于整個(gè)課程中?；A(chǔ)教育課程改革為我們進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀教育提供了很好的機(jī)會(huì)。我們要將可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀念滲入課程改革，把可持續(xù)發(fā)展與教育整體改革結(jié)合起來(lái)?？沙掷m(xù)發(fā)展教育特色課程創(chuàng)新應(yīng)直接指向青少年可持續(xù)生活方式的養(yǎng)成和參與綠色社會(huì)建設(shè)能力的培養(yǎng)上。

其二，通過(guò)課題引領(lǐng)開(kāi)展可持續(xù)生活方式實(shí)踐研究。開(kāi)展課題研究可以充實(shí)可持續(xù)生活方式的具體內(nèi)容與方法，提升教師開(kāi)展可持續(xù)生活方式教育的能力。課題研究方向包括：構(gòu)建可持續(xù)生活方式理論體系，挖掘可持續(xù)生活方式教育實(shí)踐案例，在將可持續(xù)生活方式教育融人課程建設(shè)過(guò)程中，全面、系統(tǒng)充實(shí)高等教育和職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)以及基礎(chǔ)教育國(guó)家、地方與校本等三級(jí)課程中可持續(xù)生活方式教育內(nèi)容。研發(fā)課程資源，形成可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀與生活方式的目標(biāo)梯度與內(nèi)容梯度體系，構(gòu)建可持續(xù)生活方式育人模式，為可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀與生活方式培養(yǎng)提供豐厚的課程資源支持和具體的教學(xué)策略引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀和可持續(xù)生活方式。

其三，通過(guò)專題教育指導(dǎo)學(xué)生建立可持續(xù)生活方式，參與解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)校通過(guò)實(shí)施不同主題和內(nèi)容的專題教育活動(dòng)，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)節(jié)能減排低碳生活、可持續(xù)消費(fèi)、健康生活方式等產(chǎn)生興趣，從而使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)的陜樂(lè)，享受成功解決實(shí)際問(wèn)題的愉悅。例如：圍繞水中污染物降解、廚余垃圾降解、大氣污染物降解、垃圾分類等專題，有計(jì)劃地踐行節(jié)能減排、低碳環(huán)保、可持續(xù)生活方式教育。讓學(xué)生通過(guò)垃圾分類和減量等行動(dòng)，逐步養(yǎng)成低碳環(huán)保、尊重環(huán)境的良好品德。

其四，注重策劃和實(shí)施有關(guān)可持續(xù)生活方式教育的特色項(xiàng)目活動(dòng)?？沙掷m(xù)發(fā)展教育是跨學(xué)科課程，兼具學(xué)科課程與活動(dòng)課程性質(zhì)。在學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的教育格局中，潛藏著無(wú)所不在的可持續(xù)發(fā)展教育契機(jī)。注重策劃與實(shí)施“陽(yáng)光校園”建設(shè)方案及創(chuàng)意大賽活動(dòng)、“節(jié)能減排知識(shí)大賽”、“留住一桶水”節(jié)水專項(xiàng)活動(dòng)等特色項(xiàng)目，指向具體的青少年可持續(xù)發(fā)展意識(shí)及實(shí)踐能力，有助于幫助學(xué)生建構(gòu)獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，這些往往是他們?cè)谡n堂和考試中經(jīng)歷不到的，但卻可能對(duì)他們今后的行為和觀念產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。我們不僅關(guān)注圍繞相關(guān)主題開(kāi)展的創(chuàng)新實(shí)踐及其發(fā)生過(guò)程，更應(yīng)關(guān)注上述努力對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和實(shí)踐行為產(chǎn)生的影響?？沙掷m(xù)發(fā)展教育特色項(xiàng)目的實(shí)施為青少年踐行可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀與生活方式提供了實(shí)踐空間，在親身體驗(yàn)和參與中有效促進(jìn)了青少年可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀與生活方式的養(yǎng)成。

其五，研制政策文件，對(duì)青少年可持續(xù)生活方式培養(yǎng)目標(biāo)取向進(jìn)行準(zhǔn)確定位?？沙掷m(xù)發(fā)展教育的推廣和順利開(kāi)展需要政府從教育政策上給予支持。北京市教委已頒布《北京市節(jié)約型中小學(xué)校建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》《北京市節(jié)約型中小學(xué)校建設(shè)考核評(píng)價(jià)辦法》等政策文件。文件強(qiáng)調(diào)了“育人為本”的基本原則，倡導(dǎo)“將培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識(shí)和習(xí)慣作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行節(jié)約教育和宣傳，培養(yǎng)具有節(jié)約意識(shí)與能力的新型公民，滿足節(jié)約型社會(huì)對(duì)人才的需求，促進(jìn)家庭和社區(qū)節(jié)能減排活動(dòng)的開(kāi)展”。更重要的是，對(duì)節(jié)約教育目標(biāo)進(jìn)行了準(zhǔn)確定位，即樹(shù)立正確的節(jié)約意識(shí)，掌握基本的節(jié)約知識(shí)和一定的操作技能，培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)和批判性思考問(wèn)題的思維方式，培養(yǎng)法治意識(shí)和養(yǎng)成良好的節(jié)約品行。

其六，加強(qiáng)能力建設(shè)，開(kāi)展教師、校長(zhǎng)系統(tǒng)培訓(xùn)，培育可持續(xù)發(fā)展教育的專業(yè)隊(duì)伍，為青少年可持續(xù)生活方式教育提供專業(yè)支撐?？梢蚤_(kāi)設(shè)可持續(xù)生活方式教育課堂，邀請(qǐng)相關(guān)權(quán)威專家，對(duì)相關(guān)教育工作者進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育專題培訓(xùn)。

其七，注重可持續(xù)發(fā)展研究共同體構(gòu)建，建立學(xué)校與社會(huì)合作機(jī)制，為可持續(xù)生活方式教育提供更多實(shí)踐基地。要發(fā)揮課堂主渠道作用，同時(shí)引入社會(huì)資源參與學(xué)校可持續(xù)生活方式培養(yǎng)。既要重視青少年基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)的可持續(xù)生活方式。與科研、企業(yè)、醫(yī)院等單位合作，建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的可持續(xù)消費(fèi)、健康養(yǎng)生、節(jié)能減排低碳技術(shù)開(kāi)發(fā)聯(lián)盟，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展研究共同體，為可持續(xù)生活方式教育提供更多技術(shù)支持和實(shí)踐基地。

其八，建立家、校溝通渠道，形成可持續(xù)生活方式教育的合力。對(duì)學(xué)生而言，家庭和學(xué)校教育起著主導(dǎo)作用，而且這兩種教育必須互相配合、互相補(bǔ)充，才能培養(yǎng)出一個(gè)健全、優(yōu)秀的孩子。培養(yǎng)青少年可持續(xù)生活方式，需要學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校共同努力。家長(zhǎng)要提高自己的可持續(xù)生活方式知識(shí)與能力，并根據(jù)孩子實(shí)際狀況與要求，調(diào)整教育內(nèi)容與方法，督促子女養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和科學(xué)的生活模式，家庭教育與學(xué)校教育積極配合，使青少年生活在一個(gè)全方位的可持續(xù)生活方式教育環(huán)境之中。