何衛(wèi)寧

麗水市位于浙江省西南部，“九山半水半分陽”，森林覆蓋率達(dá)80.79%，是一個自然生態(tài)極為優(yōu)越的地方，被習(xí)近平總書記稱為“秀山麗水、天生麗質(zhì)”。一方水土養(yǎng)一方人，麗水人深切地感受到，生態(tài)是一個地方的根本，而教育生態(tài)是一個地方教育發(fā)展的根基。

麗水市教育部門著眼于全面優(yōu)化新時期教育生態(tài)，開展“進(jìn)家人戶，攜手育人，萬師訪萬家”大家訪活動，通過“傳統(tǒng)+現(xiàn)代”的家訪，搭建起學(xué)校、家庭、社會的橋梁，激活教育的每個細(xì)胞。

曾幾何時，家校之間筑起了一道無形的墻，教育生態(tài)“水土流失嚴(yán)重”

中國正處于一個大發(fā)展、大變革、大調(diào)整的時代，經(jīng)濟快速發(fā)展，社會文化變遷，教育領(lǐng)域同樣挑戰(zhàn)頻發(fā)，突出表現(xiàn)為一些地方和學(xué)校的家校、師生、教群關(guān)系變得疏離。

有一年開學(xué)沒多久，麗水市區(qū)某小學(xué)一年級某班家長到校長那里請愿，要求學(xué)校更換該班班主任，理由是班主任太年輕，經(jīng)驗不足，家長擔(dān)心班主任帶不好學(xué)生。這本來是一件小事，但背后卻折射出家校關(guān)系的困惑。

綜觀當(dāng)前家?，F(xiàn)狀，家長對學(xué)校、對教師拿放大鏡“監(jiān)督”的有之，把教育責(zé)任一股腦兒丟給學(xué)校和教師的有之，學(xué)生犯錯后教師動不動叫家長的有之，學(xué)生甚至家長對課業(yè)負(fù)擔(dān)不堪重負(fù)的有之，凡此種種，不一而足。這些問題和現(xiàn)象，正一點一點蠶食著家長對學(xué)校、教師的信任，家校之間漸漸筑起了一道無形的墻，教育生態(tài)“水土流失嚴(yán)重”。

身處“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)，人們面對面的溝通逐漸被手機、微信、QQ等方式所取代，溝通聯(lián)系更方便了，相互信任卻減少了。教育牽動千家萬戶最敏感的神經(jīng)，師生、家校關(guān)系成為“易碎品”，任何一個小問題都可能引發(fā)為大事件。

讓人更加無奈的是，隨著城鎮(zhèn)化、工業(yè)化進(jìn)程加快，留守兒童增多，親情陪伴減少，家校溝通不暢，造成師生關(guān)系、家校關(guān)系、教群關(guān)系變得疏遠(yuǎn)和冷漠。麗水市域面積占浙江省六分之一，人口僅占全省二十分之一，學(xué)校服務(wù)半徑長，寄宿制學(xué)校多，家校溝通不便利。該市青田縣是浙江省著名的僑鄉(xiāng)，全縣近50萬人口中，僑居國外達(dá)25萬多，且“洋留守”兒童多，僅青田中學(xué)留守學(xué)生就占全校學(xué)生人數(shù)的23.1%。學(xué)生的成長缺少父母的陪伴，造成了家庭教育、親情教育缺失，引發(fā)了大量的學(xué)生心理健康問題、不良品行問題。

教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，全部的意義與價值都在于育人，而育人必須以情感為基礎(chǔ)和紐帶。當(dāng)前，教育責(zé)任和界限不清，學(xué)校教育被“神化”，家庭教育被“弱化”，社會教育被“異化”。學(xué)校教育“包打天下”，卻損壞了教育的健康和完整。加上受教育功利化和錯誤政績觀的影響，違背教育教學(xué)規(guī)律、孩子成長規(guī)律的現(xiàn)象頻發(fā)，重教書輕育人、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)、以升學(xué)率論英雄等問題凸顯，“教”的這條腿很粗，“育”的這條腿很細(xì)，成了“跛腳”的教育。

習(xí)近平總書記指出：“廣大家庭都要重言傳、重身教，教知識、育品德，幫助孩子扣好人生的第一?？圩?，邁好人生的第一個臺階?！彼麖娬{(diào)，要注重家庭、家教、家風(fēng)，高度重視家庭建設(shè)。2015年10月，教育部頒發(fā)《關(guān)于加強家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，明確強調(diào)加強家庭教育下作的重要意義。家庭教育、學(xué)校教育、社會教育形成合力，才能構(gòu)成完整的教育鏈。密切家校聯(lián)系，修復(fù)教育生態(tài)，提升教肓活力，需要學(xué)校、家庭、社會共同參與、共同發(fā)力。

讓傳統(tǒng)的進(jìn)家入戶式家訪回歸，拆除家校間無形的墻

中國歷來重視家國情懷，中國傳統(tǒng)文化歸根結(jié)底是以家文化為底色的。家訪是中國教育文化的產(chǎn)物，是加強家校聯(lián)系的重要手段。隨著時代發(fā)展和科技進(jìn)步，家校聯(lián)系逐漸被信息化手段替代，家訪這一傳統(tǒng)的教育方式漸漸被“束之高閣”。治理教育生態(tài)環(huán)境，讓傳統(tǒng)的進(jìn)家人戶式家訪同歸，拆除家校間這堵無形的墻，在現(xiàn)階段具有深遠(yuǎn)的意義和價值。

新時期，傳統(tǒng)的家訪還有意義嗎？剛開始，不少人都有這樣的疑問。家訪就像一件舊衣服，想讓人們重新喜歡，不是一件容易的事情。推進(jìn)新時期家訪工作，首先要打通人們的思想關(guān)。

為此，我們實施了“三步走”。第一步，建立家訪課題研究組，成立家校合作研究和指導(dǎo)中心，開展大家訪工作理論研究，探索建立具有麗水特色的家校合作機制。第二步，層層召開家訪工作座談會，破除局長、校長和教師的思想顧慮，開設(shè)家訪培訓(xùn)課，提升教師家訪技能。第三步，借助報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，大力宣傳家訪工作的重要意義和家訪案例，為開展大家訪活動營造輿論環(huán)境，提高全社會對大家訪的知曉率和認(rèn)可度。于是，家訪又慢慢地被人們重新接受和認(rèn)可了。

但是，家訪不是新事物，如果只是舊瓶裝新酒，難免會有老調(diào)重彈之嫌。相比于過去的家訪，我們把新時期的家訪定位為“現(xiàn)代+傳統(tǒng)”的家訪。

首先，從方法上把傳統(tǒng)的家訪與現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來，通過線上與線下相結(jié)合，實現(xiàn)基于“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”的家訪。麗水市第二中學(xué)結(jié)合數(shù)字校園建設(shè)，自主研發(fā)了家訪信息系統(tǒng)，通過對學(xué)生、家長、家庭的大數(shù)據(jù)采集、分析和利用，讓因材施教成為可能。同時，我們搭建網(wǎng)上家?；ネㄆ脚_，利用校迅通、QQ、微信等通信工具，積極開展視頻家訪、網(wǎng)絡(luò)家訪，讓家訪沒有距離、沒有邊界。

其次，從內(nèi)容上改變傳統(tǒng)的送成績單式、告狀式家訪，不僅要送愛心、送溫暖、送喜報到家，更要送理念、送政策給家長?？N云縣盤溪中學(xué)開展地毯式家訪，發(fā)現(xiàn)每一個孩子的閃光點，將喜報送到學(xué)生所在村，貼到村里公告欄，讓社會進(jìn)一步了解教育、理解教育，進(jìn)而支持教育。

再次，從形式上改變集中式家訪模式，因事因地因生開展個性化家訪，春風(fēng)化雨、潛移默化地影響家長和學(xué)生。具體實施上，不僅僅是教師進(jìn)家人戶，也邀請家長進(jìn)校人班，建立互訪機制，發(fā)揮家長委員會作用，構(gòu)建學(xué)校和家庭互聯(lián)互通的交流渠道。蓮都區(qū)括蒼中學(xué)開展“一生三訪”活動，一是教師主動出訪，二是邀請家長回訪，三是開展平等互訪，形成了家校大互訪的喜人局面。

最后，從機制上不搞一陣風(fēng)式的活動，而是在“?！薄伴L”二字上下功夫，使家訪真正成為一種教育自覺。我們堅持課程化實施，把家訪同課程改革結(jié)合起來，納入學(xué)校課程體系建設(shè)，開發(fā)家訪校本課程，編寫家訪教材和活動手冊。堅持主題化推進(jìn)，一年一主題開展“萬師訪萬家”“萬生寫萬師”“萬家評萬師”系列活動，并最終實現(xiàn)“萬家訪萬師”。堅持活動化開展，舉辦“我的家訪故事”微信大賽、“家訪故事人人談”活動、“麗水教育好故事”巡回宣講等活動，讓家訪熱度不減、創(chuàng)新不斷。堅持制度化保障，把家訪作為學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)內(nèi)容，作為縣（市、區(qū)）教育科學(xué)發(fā)展考核、學(xué)校發(fā)展性評估考核、教師師德考核的重要內(nèi)容。

家訪改善教育生態(tài)，凝聚教育合力，彰顯教育活力

家訪是心的呼喚，是心訪；是愛的傳遞，是愛訪；是情的交流，是情訪；是景的體驗，是景訪。家訪雖然不是萬能的，卻實實在在帶來了改變。麗水開展“進(jìn)家人戶，攜手育人，萬師訪萬家”大家訪活動，初步探索出一條麗水山區(qū)特色的家校合力育人新路子。截至2017年4月底，全市中小學(xué)教師參訪率達(dá)到95.4%，中小學(xué)生受訪率達(dá)到91.06%。

在家訪工作中，我們也得到一些感悟和啟示：

其一，家訪不僅是教育生態(tài)的黏合劑，更是社會生態(tài)的潤滑劑。在青田縣禎旺鄉(xiāng)，當(dāng)?shù)剜l(xiāng)小把家訪創(chuàng)新為流動家長會，將家長會開到每一個村，讓留守兒童的家長在自己家門口參加家長會。家訪讓教師走出了校門，走進(jìn)了家門，叩開了學(xué)生、家長的心門，拆除了家校間無形的墻，重構(gòu)了學(xué)校、家庭、社會的關(guān)系，改善了區(qū)域的教育生態(tài)。同時，通過家訪營造良好教育生態(tài)，并以家庭為基點，支撐起全社會的好風(fēng)氣，社會生態(tài)也更加清新了。

其二，教育不是學(xué)校的“獨角戲”，而是學(xué)校、家庭、社會的“大合唱”。教育的光環(huán)不能只戴在學(xué)校一家頭上，教育的責(zé)任也不能由學(xué)校一家來扛。通過家訪，用學(xué)校教育喚醒了家庭教育、社會教育，形成了育人為本的社會教育、學(xué)校教育、家庭教育合力。

其三，教育是命運共同體，需要打造“社會友好型”學(xué)校。教育發(fā)展離不開黨委和政府的重視、社會各界的支持。麗水市建立市、縣兩級領(lǐng)導(dǎo)兼任教育“特邀督學(xué)”制度，落實政府保障教育優(yōu)先發(fā)展的職責(zé)，真正為教育辦實事、解難題。去年6月，市區(qū)某小學(xué)由于班額大，教室里學(xué)生擁擠，家長紛紛往教室送冰降溫。市級“特邀督學(xué)”在校訪過程中了解到此事后，市委主要領(lǐng)導(dǎo)一年4次調(diào)研教育工作，研究破解城區(qū)教育資源緊缺難題，制定了市區(qū)基礎(chǔ)教育“三年攻堅”行動，去年市區(qū)2所小學(xué)建成投入使用，今年又有3所小學(xué)開工建設(shè)，有效緩解了市區(qū)義務(wù)教育資源緊缺的矛盾。通過大家訪活動，各級各類學(xué)校積極與黨委和政府、部門、企事業(yè)單位、社會各界建立良好的溝通協(xié)調(diào)機制，把學(xué)校建設(shè)成“社會友好型”學(xué)校，共同解決教育改革發(fā)展中的問題，大教育格局初步成型。

其四，教育要發(fā)揮“光合作用”，做好“開合”的文章?！伴_”指的是“開門、開明、開放、開智”辦教育，“合”指的是黨委和政府、學(xué)校、家庭、社會各界形成合力。葉圣陶先生曾說過：“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)。”教育要遵循陽光法則，發(fā)揮好“光合作用”，為孩子的成長提供充足的陽光、空氣和水分。家訪把課堂延伸到家庭，把教育送到家門口，把教育理念和教育動態(tài)傳遞給家長，使學(xué)校和家庭信息對稱、相向而行、同頻共振，使課堂教學(xué)和學(xué)校教育更加高效、更有活力，促進(jìn)了教育健康和諧可持續(xù)發(fā)展。

其五，教育是守魂扎根的工程，必須遵循教育規(guī)律和孩子身心成長規(guī)律。對于學(xué)校而言，家訪是一項常規(guī)工作；對于教師而言，家訪是一項基本功。家訪使教師與家長的溝通更緊密，家長對教育的認(rèn)識更到位，教師對學(xué)生的了解更全面、對社會的認(rèn)識更真切，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，有利于教師、家長遵循教育教學(xué)規(guī)律和孩子成長規(guī)律，進(jìn)一步提升育人工作的針對性。

進(jìn)家人戶式家訪是中國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是家庭和學(xué)校共同承擔(dān)教育責(zé)任的重要手段，對營造良好教育生態(tài)具有不可替代的價值，有助于讓教育更有溫度、更加美好。