朱紅平

“困難和挫折，教會了我成長；老師和同學(xué)，教會了我感恩。從現(xiàn)在起，大家一定會看到一個(gè)更陽光、更積極的我?！?016年春天，宜賓市南溪區(qū)前進(jìn)小學(xué)學(xué)生康水靈被評選為四川省自強(qiáng)不息美德少年。頒獎(jiǎng)臺上，這個(gè)稚嫩的四年級學(xué)生臉上充滿了陽光和自信，坐在觀眾席上前進(jìn)小學(xué)的教師們也露出了欣慰的笑容。

時(shí)間追溯到2005年秋，由于教育資源調(diào)整，當(dāng)時(shí)的南溪南山子弟校和龍臺小學(xué)合并到南溪區(qū)前進(jìn)小學(xué)，學(xué)校建設(shè)和發(fā)展迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。學(xué)生中的一些不良現(xiàn)象走進(jìn)了我們的視線，刺痛了我們的眼球：為了阻止沉溺于網(wǎng)絡(luò)的孩子去打游戲，家長用腳鏈鎖住孩子；一位男生在教室因不服教師管理，竟然用凳子砸老師；家長把孩子送到學(xué)校，孩子扭頭就走，連“再見”都不說……

問題出在哪里？學(xué)校該怎么做才能讓孩子回到向上與向善的軌道？

在深入診斷和多方考量的基礎(chǔ)上，我們選擇從傳統(tǒng)文化切人，把國學(xué)作為學(xué)校文化建設(shè)的載體，努力挖掘國學(xué)經(jīng)典這一極富教育性的題材，將中華民族的愛國愛民、刻苦耐勞、誠實(shí)守信、勤勞節(jié)儉、謙虛禮貌、尊老愛幼等傳統(tǒng)文化的精髓浸潤到學(xué)生生命的血液里，扭轉(zhuǎn)不良風(fēng)氣，并嬗變成一種成長的力量。

定位于心智培養(yǎng)、文化啟蒙、美德傳承來精選內(nèi)容

中國傳統(tǒng)文化的精髓就在一本本經(jīng)典名著中，但如何編選成適合小學(xué)生的啟蒙讀本，是一個(gè)棘手的問題。我們把國學(xué)教材定位于孩子心智的培養(yǎng)、文化的啟蒙、美德的傳承。學(xué)校成立了以校長為組長的編寫小組，根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知規(guī)律，遵循“取其精華、古為今用，保持民族性、體現(xiàn)時(shí)代性”原則，從《三字經(jīng)》《千字文》《弟子規(guī)》《聲律啟蒙》等兒童喜聞樂見的傳統(tǒng)文化蒙學(xué)經(jīng)典和《道德經(jīng)》、四書五經(jīng)等先哲經(jīng)典作品，以及廣為傳誦的詩、詞、歌、賦中逐一甄別，反復(fù)研討，一邊編寫、開發(fā)，一邊使用、勘正。從2006年開始，歷時(shí)三年，一套共12冊、涵蓋小學(xué)一至六年級的《國學(xué)啟蒙》叢書，八易其稿，終于日臻成熟。

與此同時(shí)，我們依托《國學(xué)啟蒙》叢書，開始了以國學(xué)教育為特色的校園文化建設(shè)課題研究。遵循“分層實(shí)施、循序漸進(jìn)”原則，我們確立了“豐富知識、培養(yǎng)習(xí)慣、弘揚(yáng)精神”的“三層目標(biāo)”，把我校國學(xué)教育劃分為三個(gè)層次，分階段推進(jìn)：

第一層次：一至二年級，主要誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等啟蒙讀物，開展國學(xué)發(fā)蒙，重在立身養(yǎng)性，教育學(xué)生保持善本之心，常存善念，常做善行；

第二層次：三至四年級，主要誦讀古詩經(jīng)典、四書五經(jīng)、《笠翁對韻》、諸子百家等經(jīng)典，開展國學(xué)立志教育，重在養(yǎng)正，教育學(xué)生養(yǎng)其正心、正德、正見、正行；

第三層次：五至六年級，主要學(xué)習(xí)儒道經(jīng)典，開展國學(xué)精神教育，重在養(yǎng)德，培養(yǎng)學(xué)生對人、對事、對物應(yīng)有的正確態(tài)度和現(xiàn)代人的儒雅風(fēng)范。

用多種方式讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力

在推進(jìn)國學(xué)教育過程中，我們通過誦讀、表演、角色體驗(yàn)等活動(dòng)形式，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力。

一是深入開展國學(xué)經(jīng)典誦讀。比如開展經(jīng)典誦讀“一日三餐”活動(dòng)。誦讀內(nèi)容為學(xué)?！秶鴮W(xué)啟蒙》教材，規(guī)定每天誦讀的數(shù)量和時(shí)間：晨誦5分鐘、午讀10分鐘、晚上親子共讀15分鐘。同時(shí)，在陽光體育、游戲活動(dòng)、文藝展示中滲入經(jīng)典誦讀。開展“周學(xué)一語、周行一善”活動(dòng)，即在每周的朝會課上組織全校學(xué)生學(xué)習(xí)一則國學(xué)經(jīng)典，并開展“周行一善”活動(dòng)，倡導(dǎo)人人有孝心、愛心、上進(jìn)心，人人有行動(dòng)。學(xué)校每期都編印“周學(xué)一語”集，設(shè)計(jì)“周行一善”記錄本，由教師定時(shí)批閱，學(xué)校組織評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)。

二是將國學(xué)教育融入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活。我們把國學(xué)經(jīng)典和校園活動(dòng)結(jié)合起來，創(chuàng)編了《三字經(jīng)》校園舞、《弟子規(guī)》經(jīng)典操、《笠翁對韻》拍手操、《千字文》徒手操、《百家姓》廣播操，讓學(xué)生在律動(dòng)中感受國學(xué)文化。其次，在丟手絹、老鷹捉小雞、跳橡皮筋、踢毽子、花樣跳繩、拍手歌、擊鼓傳花等傳統(tǒng)游戲中融進(jìn)國學(xué)經(jīng)典誦讀，并在課間推廣寓教于樂，受到學(xué)生歡迎。我們還廣泛開展班級誦讀會、年級誦讀會、誦讀擂臺賽，研發(fā)出以“國學(xué)”為主題的班隊(duì)會，讓學(xué)生在參與過程中感受國學(xué)經(jīng)典的內(nèi)在意蘊(yùn)。

三是精心組織社會實(shí)踐活動(dòng)。我們把組織學(xué)生參與各類社會實(shí)踐活動(dòng)作為推進(jìn)國學(xué)教育縱深發(fā)展的有力抓手。除了傳統(tǒng)的、定期的節(jié)慶、主題教育活動(dòng)，我們引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)歷史、長江文化，培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新意識。利用寒暑假時(shí)間組織學(xué)生走進(jìn)母親河長江，開展“保護(hù)母親河”行動(dòng)以及長江魚調(diào)查活動(dòng)；走進(jìn)丁業(yè)園區(qū)，調(diào)研園區(qū)發(fā)展，感受家鄉(xiāng)變化；走進(jìn)企業(yè)，探究豆腐干文化。

經(jīng)過長期不懈的探索和經(jīng)驗(yàn)積累，我們將國學(xué)教育與“學(xué)科教育、常規(guī)教育、家庭教育”相結(jié)合，采取以“教材為載體、誦讀為突破口、體驗(yàn)為著力點(diǎn)、感悟?yàn)樯A點(diǎn)、行為為終點(diǎn)站”的五條路徑，形成了“教讀一領(lǐng)讀一齊讀一自由讀一比賽讀”五環(huán)誦讀模式和“熟讀一理解一積累一感悟一踐行”五步教學(xué)模式，初步建立了“只鼓勵(lì)、不批評”和“多、好、活”的多元評價(jià)方式，形成了一套比較完整、操作性較強(qiáng)的國學(xué)教育課程體系。

被傳統(tǒng)文化點(diǎn)亮星空的孩子們

“聽說，前進(jìn)小學(xué)的國學(xué)教育讓孩子們變化不小，我也想把孩子送過去讀書”。如今的前進(jìn)小學(xué)，在國學(xué)精神的感召下已呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象，催生出卓越前行的力量。

為了給孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，學(xué)校與家庭合作為每個(gè)學(xué)生提供“四級書庫”：學(xué)生人手一本《國學(xué)啟蒙》，“班級移動(dòng)書吧”“學(xué)校圖書閱覽室”以及“家庭書架”，在長期的環(huán)境熏陶中，很多孩子不知不覺地喜歡上了經(jīng)典誦讀。學(xué)校還打造了“國學(xué)墻”，將國學(xué)經(jīng)典的名言警句雕刻置人走廊和樓梯過道，讓師生每天目見之、口誦之、心記之、體行之。每間教室都有專門張貼《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《增廣賢文》的文化櫥窗，供學(xué)生課間閑余廣泛誦讀。每天的“國學(xué)15分鐘”活動(dòng)，學(xué)校統(tǒng)一播放“四書五經(jīng)”光碟，讓學(xué)生在記憶的黃金時(shí)段進(jìn)行誦讀。

正是借助于《國學(xué)啟蒙》教材的誦讀與運(yùn)用，學(xué)生積累了豐富的辭藻與佳句，閱讀能力、寫作能力、表達(dá)能力、誦讀能力、表演水平等不斷提升。有學(xué)生在六年級時(shí)就能讀《資治通鑒》，有學(xué)生寫了十幾萬字的網(wǎng)絡(luò)小說，就連—二年級的學(xué)生也能用百余個(gè)成語表達(dá)自己的思想感情，能背誦100多首詩詞的學(xué)生比比皆是。

國學(xué)教育走進(jìn)了學(xué)生內(nèi)心，也促進(jìn)了學(xué)校對改進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)的思考與實(shí)踐。我校新轉(zhuǎn)入一名學(xué)生，因各種原因厭學(xué)、逃學(xué)，父母束手無策，教師屢屢碰壁。我們設(shè)計(jì)了多種引導(dǎo)方式，收效甚微。直至一次誦讀活動(dòng)，該生擔(dān)任《游子吟》中“母親”角色，從排練到演出，對角色的深刻體驗(yàn)讓她感知到父母的不易，開始理解父母，反思自己的行為。在這之后，該生天天早早到校，還主動(dòng)擔(dān)起了班級每天早上的服務(wù)工作。國學(xué)教育點(diǎn)亮了孩子們的心空，激發(fā)了孩子們內(nèi)心的道德自覺。

為確保國學(xué)教育的順利實(shí)施，學(xué)校通過“請進(jìn)來、送出去、自培訓(xùn)”等方式，加大對國學(xué)教育師資力量的培訓(xùn)力度，先后選派教師到山東、北京、香港等地參加國學(xué)教育專題講座和相關(guān)培訓(xùn)，并邀請省內(nèi)外的國學(xué)教育講師團(tuán)來校講座，對師生進(jìn)行專題培訓(xùn)輔導(dǎo)。學(xué)校內(nèi)部定期召開研討會，教師互相交流取經(jīng)。立足國學(xué)教育，教師的專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域與專業(yè)素養(yǎng)也得到了拓寬和提升。