陳恒華

北京二十中學在多年開展學業(yè)發(fā)展指導、職業(yè)規(guī)劃教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合北京新高考方案，探索和實踐了具有學校特色的學生發(fā)展指導模式。我們總結(jié)為：一個理念、兩個結(jié)合、三個團隊、四類課程和五個指導。

規(guī)劃成就幸福人生

一個理念。我們的學生發(fā)展指導有一個理念，即“規(guī)劃成就幸福人生”。讓人幸福是教育的根本追求和目的之一。我們認為，每個人的夢想和幸福觀是不同的，學生發(fā)展指導就是要幫助學生發(fā)現(xiàn)深藏在自己心中的各個領(lǐng)域內(nèi)的夢想，在中學階段就讓孩子們大致明確實現(xiàn)這些夢想的人生軌跡，作出相應(yīng)的規(guī)劃。我們的理念就是，有規(guī)劃的人生可能更容易達成夢想的實現(xiàn)。

“兩個結(jié)合”的指導原則。在指導學生發(fā)展過程中，我們注意做到兩個結(jié)合：把報效祖國與實現(xiàn)個人理想結(jié)合；把自身智能結(jié)構(gòu)特點與興趣愛好結(jié)合。前者是協(xié)調(diào)個體與社會關(guān)系的過程，體現(xiàn)了人的社會屬性，沒有任何一個人可以拋開存在的社會談個體的發(fā)展。后者是一個認識自我的過程，要發(fā)現(xiàn)自我的特異性，實現(xiàn)個體的價值。我們認為，只有把兩個過程有機結(jié)合起來，才可能產(chǎn)生科學的選擇和決策，未來一個人才會有更大的可持續(xù)發(fā)展動力。

“三個團隊”的實施隊伍。為了完成這項重要的工作，我們組建了三個層次的團隊，分別是：以校長和德育干部為主的管理團隊，這是這項工作的組織保障隊伍；以班主任和心理教師組成的專業(yè)團隊，開展具體指導工作；以高校和科研院所專家學者組成的專家團隊，指導和引領(lǐng)發(fā)展方向。這三個團隊成為我們開展學生發(fā)展指導工作的骨干力量。我們制定了高中學生發(fā)展指導工作方案，建立了相應(yīng)的組織機構(gòu)，將學生發(fā)展指導工作融人日常教育教學活動中，形成了一切為了學生的進步和發(fā)展的教育機制。

“四類課程”全面貫穿學生發(fā)展指導理念。我們認為，一所學校開發(fā)的課程的豐富性、深度、趣味性直接與學生發(fā)展指導正相關(guān)。在多年的實踐探索中，北京二十中形成了自己的“五彩課程”體系，即“3L5F”課程。

3L指三個課程層級：共同基礎(chǔ)類課程，是培養(yǎng)學生高中階段必備的基本素養(yǎng)的課程群，包括面向全體學生開設(shè)的必修和必選課程；拓展應(yīng)用類課程，是滿足學生興趣發(fā)展和能力提升需要的課程群，包括各類選修課程、活動課程、社團課程等；創(chuàng)新發(fā)展類課程，是滿足學生個性化發(fā)展需求的課程群，面向有特殊興趣特長學生開設(shè)的項目課程、實踐應(yīng)用課程、專題研究課程等。

5F是指課程涉及的五個領(lǐng)域：即品德與修為、人文與社會、科學與技術(shù)、身心與健康和藝術(shù)與審美，構(gòu)成了一個全面的學習內(nèi)容。

我們初步構(gòu)建了一種分層級、多領(lǐng)域、立體化、全方位的課程體系，既可以為每一個孩子奠定寬厚的基礎(chǔ)，又能夠滿足學生的個性化需求。學生根據(jù)自己的興趣、能力基礎(chǔ)、價值觀、志向，選擇不同的側(cè)重領(lǐng)域，同時在縱深方向選擇不同深度的延展課程，這種課程的豐富性可以允許學生在不斷的探索、嘗試、行動中檢驗和修正自己的發(fā)展方向。每類課程在學生發(fā)展指導中都有其意義，我們讓教師意識到這些意義，并適時對學生在人生發(fā)展方向上進行點撥和指導。

1.學科課程

學科類課程可以讓學生大致了解人類文明的幾大類方向，反思自己的發(fā)展大方向。我們在學科課程中重視學科核心素養(yǎng)的培育，注意用學科教學指導學生認識學科的內(nèi)在邏輯性、系統(tǒng)性和思想內(nèi)涵，同時還讓學生認識到學科的局限性和現(xiàn)實復雜性，讓學生意識到學科的差別，并能初步與自身特點相結(jié)合進行思考。

2. 社會實踐課程

（1）值周活動與軍訓、學農(nóng)等實踐活動。每個學生一個學年要有一周時間參與值周活動，包括站校園文明崗、負責升旗降旗儀式、打掃校園環(huán)境衛(wèi)生、維護食堂就餐秩序等參與校內(nèi)管理。而國防教育和軍訓是我們的人學第一課，每個學生要到遠郊區(qū)開展學農(nóng)活動。這幾項活動正好實踐了我們把個人理想與社會發(fā)展相結(jié)合的學生發(fā)展指導原則，只有真心意識到自己是社會的一分子，有充分的社會存在感和責任感，一個人才能有自己存在的意義和價值。

（2）志愿服務(wù)課程。我們要求高中學生至少要完成2個學分累計80學時的志愿服務(wù)。除了上述培養(yǎng)學生的社會存在感外，我們還建議學生結(jié)合未來職業(yè)傾向選擇志愿服務(wù)方向，加強對該職業(yè)的了解和認識，為未來專業(yè)選擇提供寶貴經(jīng)驗。

（3）游學課程。國內(nèi)游學以學習祖國特色文化為主線，結(jié)合地域特點開展研究性學習，國際游學課程以學科拓展為主線，考察各國多元文化。游學課程的人生發(fā)展指導意義在于開闊學生的視野，看看其他人是怎么生活的，不同的人生會給這些年輕人以充分的啟迪，我們的教師都會適時讓學生意識到這一意義。

3.興趣和特長課程

這類課程對學生未來發(fā)展至關(guān)重要，很多興趣和特長都將伴隨孩子們一生，甚至不少部分會影響他們未來的職業(yè)選擇。我們的課程包括四個大類：藝術(shù)類課程、體育類課程、科技類課程和由學生自己創(chuàng)辦的社團課程。值得一提的是，后一類課程是由學生自主規(guī)劃、學長指導、同伴互助、自主發(fā)展而開設(shè)的，如?？纭⑸虡I(yè)社、模擬政協(xié)、AD打印社、微電影社、漢服社、動漫社、紅學社、辯論社等等，這些課程有充分的社會行為特征，為學生提供了豐富的社會體驗和憧憬未來的感受，對他們形成自我的人生規(guī)劃有重要意義。

4.項目硏究課程

項目式課程是讓學生圍繞一個具體問題開展研究和實驗，不僅是培養(yǎng)科學思維品質(zhì)和科學態(tài)度的有效途徑，更是讓學生把所學知識與社會聯(lián)系，實現(xiàn)自我價值的一個過程。不言而喻，這類課程對學生的未來職業(yè)選擇更具意義，很多學生在這類課程上的研究方向，最終成為他們后來升人大學時的深造方向，我們有太多這方面的例子。

“五個指導”直接影響學生的人生規(guī)劃

學生發(fā)展指導作為當代學校教育的三大職能之一，其根本目標是促進學生積極發(fā)展，通過聚焦學業(yè)、生活、個性、社會性和職業(yè)選擇等方面提供服務(wù)和指導，以實現(xiàn)學生更好地適應(yīng)社會，健全地成長。因此，我們結(jié)合學校課程內(nèi)容將學生發(fā)展指導的內(nèi)容聚焦品德、學業(yè)、心理、生活和職業(yè)等五個方面。

1.品德指導

品德指導旨在引導學生樹立理想、培養(yǎng)健全人格、養(yǎng)成文明素養(yǎng)。這方面的工作與學校德育在目標上有很大的重疊。我們構(gòu)建了“脊梁教育”德育課程內(nèi)容，包括：以傳承傳統(tǒng)、弘揚民族精神、培養(yǎng)學生愛國主義及革命傳統(tǒng)為核心的紅色課程；以品格修養(yǎng)、文明行為養(yǎng)成為核心的金色課程；以尊重生命和促進個體發(fā)展為核心的綠色課程；以多元文化、面向未來為核心的藍色課程；培養(yǎng)學生勇?lián)鷩邑熑?、社會責任、集體責任、家庭責任，為實現(xiàn)中國夢有所作為。

2.學業(yè)指導

學業(yè)指導旨在幫助學生盡快適應(yīng)高中學習生活，制定科學的發(fā)展規(guī)劃，合理地選課選考，順利、高質(zhì)量完成學業(yè)。如新生課程就包括學習高中課程方案、學法交流、社團招新、才藝展示、團委學生會競聘等，讓學生人學后就開始思考如何度過一個有意義的高中生活。

學校利用數(shù)字校園平臺，建立了過程性評價體系。學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、學習態(tài)度、考勤等都納人過程性記錄，研究性學習、志愿服務(wù)、表彰獎勵等內(nèi)容也都計人個人成長大數(shù)據(jù)，并實時反饋給學生和家長。我們建立了高度個性化的學業(yè)報告系統(tǒng)，每個學生的成績報告都不同，就像一份體檢報告。拿到這份報告手冊，不僅知道了學科成績，而且可以直觀清楚地看到自己的優(yōu)勢是什么、問題在哪里，為自我完善和改進指明了方向。

3.心理指導

我們將心理健康課納人必選課程，每個高中生要學40課時，內(nèi)容包括：正確認識自己，提升自尊與自信；學會表達、調(diào)節(jié)和控制情緒，促進情感健康發(fā)展；學會從他人的角度思考問題，懂得感恩和寬容；掌握有效的溝通技能，形成良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系；正確對待異性交往，正確認識和處理合作與競爭的關(guān)系；培養(yǎng)應(yīng)對壓力、問題和困難的信心，提升抗挫折能力。

另外，我們建立了健心中心，對全校師生的心理健康狀況進行評估預警，及時干預問題學生。同時開展了心理健康咨詢與行為矯正工作，幫助有特殊需要的學生。

4.生活指導

我們制定了《北京二十中學學生道德行為規(guī)范》，指導學生養(yǎng)成健康的生活方式，樹立獨立生活的意識，具備初步獨立生活的能力；學會科學合理安排課余時間，積極參與健康的文體娛樂活動；珍愛生命，提高自我保護意識，掌握一定的自我保護、緊急避險和救助技能。

5.職業(yè)指導

學習職業(yè)規(guī)劃的基本知識和基本技能；了解自己的興趣、能力傾向和個性特點，了解大學專業(yè)信息與社會職業(yè)需求，學會制定初步的生涯規(guī)劃；圍繞生涯規(guī)劃，選擇適合的選修課程和實踐活動，了解并掌握升學和就業(yè)所需技能，為大學生活、未來工作做準備。具體內(nèi)容有：

（1）在高一階段開展以《目標引領(lǐng)進步，規(guī)劃成就夢想》為主題的教育活動，讓學生認識自我、了解社會，樹立人生理想和奮斗目標。高二階段開展《奮斗的青春最美麗》主題教育活動，引導學生明確人生追求，用行動把夢想變成現(xiàn)實。舉辦“學生發(fā)展論壇”，交流展示個人志向、特長和參與社會實踐活動的收獲，激發(fā)主動發(fā)展意識。高三階段開展《母校情深，共圓夢想》主題教育，鼓勵學生為實現(xiàn)夢想而團結(jié)拼搏。

（2）深人了解職業(yè)發(fā)展狀況。指導學生開展對自己感興趣職業(yè)的人物專訪，了解被訪談人的學業(yè)、專業(yè)、職業(yè)、生活、價值追求等方面信息，并至少考察一所相關(guān)行業(yè)的大學，了解相關(guān)專業(yè)設(shè)置內(nèi)容、就業(yè)范圍和前景。

（3）開展職業(yè)體驗實踐活動。我們要求每個學生要完成不少于3天的職業(yè)體驗，并在班級進行職業(yè)體驗交流和分享。組織學生到金融、電子、傳媒、IT、制造業(yè)等不同行業(yè)的企業(yè)進行學習考察，了解行業(yè)特點、感受企業(yè)文化、了解企業(yè)用人需求及招聘應(yīng)具備的素質(zhì)，等等。還邀請不同行業(yè)的單位到學校舉辦模擬招聘會，提高學生對職業(yè)選擇的感知度和準確性。

為了更好地落實學生發(fā)展指導方案，我們還建立了“學生發(fā)展指導中心”。對原有的學校組織機構(gòu)進行了改革，集學校德育處、團委、健心中心和教學處的部分職能，以學生為中心，圍繞學生立德成才形成了新的工作機構(gòu)和運行機制，更好地為學生發(fā)展提供服務(wù)。該中心包括8個功能區(qū)，為學生提供求學決策和學業(yè)管理咨詢服務(wù)，指導學生選學選考、選課走班、志愿填報等。另外，還提供高中生活適應(yīng)、壓力處理、人際溝通、自我認識、領(lǐng)導力提升、心智訓練、人際交往等方面的指導和培訓，促使學生在交往中認識自我、接納自我，改善與他人的關(guān)系，調(diào)整態(tài)度與行為方式，以達到適應(yīng)和開發(fā)內(nèi)部潛能的目的。中心還建立了一套自我認知評估系統(tǒng)，幫助學生了解自己在言語-語言智能、邏輯-數(shù)理智能、視覺-空間智能、音樂-節(jié)奏智能、身體-動覺智能、人際-交往智能、自知-自省智能、自然觀察智能等智能方面的優(yōu)勢，從而結(jié)合興趣特長科學地選擇規(guī)劃自己的發(fā)展領(lǐng)域和方向。

通過學生發(fā)展指導教育先后測評數(shù)據(jù)的對比，我們已經(jīng)看到學生在積極品質(zhì)、生涯成熟度、未來取向、幸福感等方面都有了不同程度的提高，開始思考自己的未來，并有了初步的目標。

總之，學生發(fā)展指導是讓學生全面而有個性成長的教育，為未來幸福生活奠基，希望通過我們今天的努力，把學生的五彩夢想轉(zhuǎn)化為未來的精彩人生！