趙云青

摘 要：趣味教學就是利用游戲、互動等多種方式，激發(fā)學生對于學習的興趣，從而更好地掌握所學知識。由于小學語文大多是一篇篇的文章，而小學生年齡小，自主學習能力、接受能力等有限，且比較喜歡有意思的、自己感興趣的事物，因此趣味性教學在小學語文教學中的應用就顯得尤為重要。

關鍵詞：趣味性教學；小學語文；興趣；應用

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）23-0110-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.070

“興趣是最好的老師”，趣味性教學就是教師找到能夠調動學生興趣的方式方法引入到教學當中，讓學生在比較輕松的環(huán)境氛圍下學習，開拓學生思維，激發(fā)學生潛能。但是現(xiàn)階段的小學語文教學中，還存在一些不合理的因素，嚴重影響了小學生的學習興趣，也無法適應素質教育的要求。

一、小學語文課程教學的現(xiàn)狀

語文是一門非常關鍵的課程，尤其是小學階段的語文學習，對于學生以后的學習起著十分重要的作用。而在應試教育下，小學語文的教學出現(xiàn)了一些問題。

（一）偏重成績，而忽視了趣味性在教學中的作用

受應試教育的影響，很多教師都習慣拿成績說明問題，甚至有些教師堅信“死記硬背”也可以拿到不錯的成績，從而忽略了教學中的趣味性。這種壓力過大的教育方式，不利于小學生的健康快樂成長，更不切合素質教育的意義。對于現(xiàn)階段的教學來說，趣味性教育是非常有必要引入到小學階段的語文學科教學中的，教師利用幽默、有趣的方式授課，能夠充分調動學生的積極性，從而融入課堂教學中。

（二）教育方式古板、單一

小學語文教學，課時有限，但是教師又要完成相應的教學任務，所以很多時候為了趕上進度，教師在講課過程中就以灌輸為主要方法，而忽視了教學過程中的互動、情感的溝通等等，以至于到最后就形成教師講課，學生記筆記的模式。這樣的教育方式過于古板，形式單一。

二、為什么要將“趣味性”教學應用于小學語文教學中

（一）“趣味性”教學讓小學生接受起來更容易

“趣味性”教學應用于小學語文的課程，適應該年齡段學生成長的規(guī)律，學生學習起來趣味性更強，更能增加學生學習的興趣。興趣是小學生學習過程中十分重要的動力，趣味性教學則是迎合了小學生的成長規(guī)律，是真正適合于小學語文教學的模式。

（二）小學生過早地承受了太多的壓力

現(xiàn)在的小學生小小年紀就要背著沉重的書包，承受著繁重的課業(yè)負擔和來自學生之間的競爭，承擔了太多在這個年紀所不該有的壓力。而小學語文承載了太多的情感，對于生活的熱愛，對于自身情感的表達等等。但是，學生在重重的壓力下如何體會這些情感？因此，減輕學生的壓力，在小學語文課程中增加更多的趣味性教學顯得尤為重要。

（三）趣味性教學能加深師生之間的交流，營造比較輕松的課堂氣氛

趣味性教學能夠幫助學生提升主動學習的興趣，教師通過幽默的方式授課，能活躍課堂的氣氛，學生能夠更多地參與其中，更多地發(fā)表自己的意見，充分開動自己的大腦。學生在積極踴躍地參與課堂教學活動的同時，也會不斷地拉近師生之間的距離，使學生對授課教師具有良好的情感，從而建立起更好的師生關系，有助于進一步提升學習的效果。

三、趣味性教學在小學語文教學中的應用

（一）通過引入小游戲進行授課

游戲對于小學生來說是十分容易接受的，而且小游戲不限時間、地點，在哪里都可以簡單地進行設置和實施。比如說針對小學生識字組詞這一能力的訓練，教師在課堂上可以將單個字寫在一張紙上，然后隨機發(fā)給小朋友，然后讓他們根據(jù)自己拿到的字組詞，去找尋自己的另一位小伙伴，然后可以讓兩個人根據(jù)自己組成的詞語，簡單地組一個句子。這樣學生在前期肯定會積極地去學習這些字詞，并通過認真思考組成句子，然后課上也會積極地參與并發(fā)言，既能提升學生學習的積極性，訓練學生動手動口的能力，又能活躍課程氛圍。

（二）運用故事來提升學生的學習興趣

對于小學生而言身邊接觸的故事肯定不少，但是他們一般對于新的故事會有好奇心，很容易接受，那教師就可以考慮將故事的元素引入到小學語文的教學中來，改變語文單一的授課模式。比如對一篇新文章的學習，教師可以讓學生先讀，多讀幾遍，然后讓大家以故事的形式敘述出來，加深大家對于文章的理解。同樣，給學生們講道理時教師也可以引入故事的形式，比如一條小魚被人們從海里撈上來，養(yǎng)在小魚缸里。起初它經(jīng)常試圖游出魚缸，但是屢屢碰壁后它就放棄了。后來人們將它放回大海，但它只會在魚缸大小的空間里游。教師其實通過這故事告訴學生，心有多大，世界就有多大，如果打破不了心中的壁磊，即使給你一片大海，你也找不到自由的感覺。

（三）分角色朗讀學習

對于語文而言，讀書是一件不斷重復、再重復的事情，但是同一件事情做許多次，往往會使人失去新鮮感，從而影響讀書的效果。教師可以在語文朗讀的過程中給學生們分配角色進行朗讀，充分調動學生的積極性，增強學生之間的互動。比如學習《將相和》一課，就可以讓學生們分工，有人扮演廉頗，有人扮演藺相如，有人講獨白等等。讓學生進行分角色朗讀，并配以聲情并茂的表演，能夠增加學生對于文章朗讀的興趣，提高學習的積極性。

（四）將文章內容進行拓展學習

將文章進行拓展學習就是針對于所學習的文章，可以將它的背景、作者情況、后續(xù)事件等進行拓展，從而加深學生對于文章、對于作者等的了解和記憶。比如對于小學學到的古詩詞，教師都可以講作者的其他作品，作者寫這首古詩詞的時候是處在什么樣的背景之下，表達了作者內心深處的什么感情等等，這樣既可以提升學生學習的趣味性，也可以幫助學生拓寬學習的視野。當然，這項學習教師也可以布置給學生，讓學生在課下閱讀相關的書籍、看相關的視頻等，多聽多看對于學生的寫作等也能有很好的幫助，為以后學習打下比較堅實的基礎。

興趣是最好的老師，而將趣味性教學引入到小學語文的學習中，能很好地解決教學方式古板、單一的問題，還能更大程度地提升學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的主動性，增強課堂的互動，拉近師生之間的距離。因此，在小學語文教學中，應該提倡趣味性教學，也只有這樣才能使教師的教學更加輕松，學生的學習更加有趣味，從而實現(xiàn)素質教育。

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