趙阿蘭

【摘 要】

語(yǔ)文課程的基本理念是：“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，幫助學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體全面發(fā)展?！北疚膰@四個(gè)方面闡述如何小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文中滲透愛國(guó)情懷，旨在豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 愛國(guó) 情懷 教育

偉大的導(dǎo)師列寧說(shuō)：“愛國(guó)主義就是千百年來(lái)鞏固起來(lái)的對(duì)自己的祖國(guó)的一種最深厚的感情?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要傳承中華傳統(tǒng)美德，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。愛國(guó)情懷是人的根本素養(yǎng)，在小學(xué)階段就應(yīng)該培養(yǎng)兒童的愛國(guó)主義情懷。語(yǔ)文老師扮演著播種者的角色，兒童心中的愛過情懷應(yīng)該是正確而又陽(yáng)光的，待多年之后能夠開出燦爛的花朵，結(jié)出豐碩的道德之果。

一、挖掘課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感

我們知道，小學(xué)教科書中編排了許多愛國(guó)主義的素材。在這些素材中學(xué)生可以體會(huì)到祖國(guó)的偉大、祖國(guó)的壯闊以及豐富的民族文化，要想學(xué)生喜歡上祖國(guó)，就應(yīng)該從這些角度出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己祖國(guó)是什么樣的，從內(nèi)心升起一種油然而生的自豪感。例如：在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，就通過多媒體課件讓學(xué)生充分了解祖國(guó)壯麗的山川，豐富的物產(chǎn)。美麗的圖片會(huì)在兒童的心理中埋下一個(gè)種子，學(xué)生以后會(huì)想去看一看祖國(guó)的壯闊河山，在游歷中又會(huì)體會(huì)到風(fēng)土民情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。又比如在教學(xué)“趙州橋”，教學(xué)趙州橋的意義很多，就從歷史角度來(lái)看，這是世界上最早的石拱橋，從這就點(diǎn)可以看出我國(guó)的歷史傳承之久，文化底蘊(yùn)十足。學(xué)生對(duì)于古老的事物有著一種莫名的情感，抓住這個(gè)細(xì)節(jié)，便可以讓學(xué)生對(duì)于中華文化產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之情。小學(xué)教科書列出了許多英勇打擊外來(lái)入侵的榜樣，如“把我的心回祖國(guó)”和“軍神”，這些文章體現(xiàn)了崇高的愛國(guó)精神，激勵(lì)學(xué)生去熱愛祖國(guó)。文章的角度是不同的，學(xué)生只有從不同的角度出發(fā)，才能全面的感受中國(guó)的魅力，感受祖國(guó)的偉大與可愛。

二、學(xué)會(huì)品詞析句，感受課文愛國(guó)主義情感

語(yǔ)文教學(xué)一定要深入研究課文內(nèi)容。我們知道，好的文章在情感方面體現(xiàn)的淋漓盡致。文章中情感的體現(xiàn)可以在一段，也可以體現(xiàn)在一個(gè)詞語(yǔ)，而在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注意分析詞句，讓學(xué)生感受到文章的情感，體會(huì)文章中蘊(yùn)含的愛國(guó)情懷。例如：在教學(xué)《詹天佑》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從文本中找出可以體現(xiàn)愛國(guó)情感的句子，接著討論這些句子。例如：“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)?！睆倪@簡(jiǎn)單的一句話可以看出什么呢？首先是詹天佑的決心與毅力，而且要結(jié)合前后文進(jìn)行分析，體會(huì)詹天佑的愛國(guó)情感非常深厚，保持中國(guó)人的尊嚴(yán)和信心，這是一種崇高的愛國(guó)情懷。學(xué)生經(jīng)過自己的理解之后會(huì)將這份情感逐漸的內(nèi)化，也就是在心中樹立自己的愛國(guó)觀。為了讓學(xué)生感受我國(guó)歷史上無(wú)數(shù)具有愛國(guó)主義情懷的科學(xué)家、文藝大師等愛國(guó)主義情感，就列舉了京劇藝術(shù)家梅蘭芳大師的愛國(guó)故事：1937年侵華戰(zhàn)爭(zhēng)之后，梅蘭芳便開始堅(jiān)決拒絕在舞臺(tái)上演出，堅(jiān)決不為日本侵略者表演。這與科學(xué)家詹天佑愛國(guó)情懷如同一轍，教學(xué)過程中學(xué)生深深的認(rèn)識(shí)到無(wú)論處在何時(shí)何種職業(yè)，都應(yīng)該維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。

三、滲透正確觀念，引導(dǎo)愛國(guó)主義觀念的形成

兒童心理學(xué)研究認(rèn)為，兒童最容易受到情感影響，并且形成價(jià)值觀念。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的愛國(guó)主義，理性愛國(guó)。 學(xué)生的情緒在認(rèn)知過程中產(chǎn)生，并隨著認(rèn)知變化而變化。學(xué)生的愛國(guó)觀念有所偏差，老師們?nèi)匀荒軌螂S著時(shí)間的推移糾正學(xué)生的觀念，自覺引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀念。例如：在教導(dǎo)“視死如歸”課時(shí)，記錄了王若飛同志在獄中的動(dòng)人故事。這篇文章的敘述手法非常巧妙，教師只要結(jié)合情境教學(xué)方法，就可以將學(xué)生的注意力集中到課文中，仿佛置身于“獄中”，感受敵人的惡毒，而“王若飛站定了，抬頭望著北邊那巨人似的大青山。大青山連綿起伏，在夜色中更加雄偉?！苯處熆梢詮纳降慕嵌瘸霭l(fā)，幫助學(xué)生了解王若飛崇高的精神境界，而這種寫作手法同樣也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的，情感的體現(xiàn)可以由其他角度體現(xiàn)，而學(xué)生學(xué)會(huì)了這個(gè)手法，更能意識(shí)到王若飛的精神，學(xué)習(xí)正確的愛國(guó)情懷。與此同時(shí)，給學(xué)生講述了少年英雄劉胡蘭的故事：劉胡蘭在處死反動(dòng)村長(zhǎng)之后被捕，敵人憤怒殺死其他同志，劉呼蘭大聲地說(shuō)“怕死不當(dāng)共產(chǎn)黨”，犧牲時(shí)未滿15歲。

四、發(fā)揮榜樣作用，用教師真情激發(fā)學(xué)生情感

學(xué)生情感的產(chǎn)生是在逐漸的認(rèn)知中形成的，教師的形象也是非常關(guān)鍵的，教師是兒童接觸比較多人，教師在生活中與課堂中，都展現(xiàn)出愛國(guó)情懷，學(xué)生在耳濡目染中也會(huì)在心中樹立愛國(guó)情懷。例如：在閱讀《珍貴的教科書》時(shí)，學(xué)生們感受到張指導(dǎo)員為了孩子們的學(xué)習(xí)，當(dāng)敵機(jī)襲來(lái)時(shí)，奮不顧身地用自己的身體保護(hù)了那一捆教科書?，F(xiàn)在的學(xué)生現(xiàn)在認(rèn)為教科書比較平凡，沒有什么意義，但是在以前的時(shí)候是非常珍貴的，現(xiàn)在學(xué)生沒有這樣的意識(shí)是非常可惜的，在課文教學(xué)中應(yīng)該從教科書的意義出發(fā)，延伸到愛國(guó)情懷。教師應(yīng)該發(fā)表自己的看法，談一談祖國(guó)的變化，要珍惜現(xiàn)在的資源，可以談一談自己小時(shí)候讀書的情境，利用真情激發(fā)學(xué)生的情感，感受祖國(guó)的發(fā)展，對(duì)祖國(guó)充滿希望，樹立正確的愛國(guó)情感。這篇文章有著許多讓自己感動(dòng)的地方，而教師只要將情感表露出來(lái)。學(xué)生便能在我的情感帶動(dòng)下，體會(huì)文章情感。比如國(guó)學(xué)大師季羨林深愛家鄉(xiāng)，在德十年后第一次回到上海就跪吻腳下土地，彰顯出老人的長(zhǎng)者風(fēng)范。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展愛國(guó)主義教育可以幫助學(xué)生樹立正確的愛國(guó)情感。語(yǔ)文教學(xué)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，教師要充分發(fā)揮中文課程特色，開展生動(dòng)的愛國(guó)主義教育。為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的壯闊河山、感受到前輩的愛國(guó)情懷，自然而然就會(huì)在心中滲透愛國(guó)情感，從而樹立正確的愛國(guó)主義信念。

【參考文獻(xiàn)】

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