牛峰

語(yǔ)文學(xué)科是高中生所學(xué)學(xué)科中的重點(diǎn)，在這一學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，符合新課改的發(fā)展要求，能及時(shí)迎合高中生的學(xué)習(xí)需要?，F(xiàn)如今，高中生在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，漸漸失去了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，因此，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)是十分必要的。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

所謂學(xué)案導(dǎo)學(xué)，指的是在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的新型教學(xué)模式.該模式以教師學(xué)生協(xié)作為教學(xué)目標(biāo)、學(xué)案為載體、教師為主導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)為方法、學(xué)生為主體。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下，語(yǔ)文教師充分結(jié)合教材、教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，高中生通過(guò)學(xué)案學(xué)習(xí)，探究語(yǔ)文知識(shí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在此期間，高中生可以隨時(shí)向教師請(qǐng)教問(wèn)題，也可以及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)見(jiàn)解，針對(duì)已有問(wèn)題師生共同探討。這一教學(xué)模式不僅能夠發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，還能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

一方面，語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，通過(guò)發(fā)揮該教學(xué)模式的監(jiān)督機(jī)制，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身客觀、全面評(píng)價(jià)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情。該教學(xué)模式能打破以往教學(xué)中絕對(duì)的“分?jǐn)?shù)多少”“分析結(jié)果正確與錯(cuò)誤”等限制，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中融入學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)造力以及協(xié)作學(xué)習(xí)等因素，因此，學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中能夠意識(shí)到自身的不足，并且學(xué)生能夠根據(jù)不足有針對(duì)性的進(jìn)行改正、完善，同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也自然被激發(fā)。另一方面，學(xué)案導(dǎo)學(xué)中有學(xué)生自我表達(dá)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)能為學(xué)生展示、學(xué)生交流提供平臺(tái)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)中能夠極大提高學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.有利于提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中，要想發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，就要科學(xué)、合理的運(yùn)用該教學(xué)模式，教師在正式傳授學(xué)科知識(shí)前，應(yīng)對(duì)本班學(xué)生全面掌握、深入了解，與此同時(shí)，教師還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的設(shè)置教學(xué)問(wèn)題、制定教學(xué)方案。教師為了打造高效課堂、實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，就要科學(xué)、合理的制定教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)方案，這就要求語(yǔ)文教師應(yīng)提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平。因此，高中語(yǔ)文教師要不斷的學(xué)習(xí)、不斷提升自我，以此豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提高語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)專(zhuān)業(yè)性。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.學(xué)案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)學(xué)案的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要結(jié)合教材內(nèi)容、高中生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及知識(shí)含量，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)計(jì)劃，教師不僅要突出教材內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要巧妙設(shè)置課堂問(wèn)題，所設(shè)置的問(wèn)題難度要有明顯的梯度性和拓展性，與學(xué)生的思維特點(diǎn)向契合，與此同時(shí)，教師要兼顧學(xué)生整體，避免出現(xiàn)絕對(duì)化教學(xué)現(xiàn)象。語(yǔ)文教師還要通過(guò)查閱資料等方式深入了解教材內(nèi)容以及課程標(biāo)準(zhǔn)，合理分配語(yǔ)文課時(shí)以及該學(xué)科在學(xué)生所學(xué)學(xué)科中的比重，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異性制定合理的教學(xué)方案，此外，語(yǔ)文教師還要注重知識(shí)內(nèi)容延伸。

2.根據(jù)學(xué)案明確學(xué)習(xí)任務(wù)

語(yǔ)文教學(xué)模式以學(xué)案優(yōu)化設(shè)置為重點(diǎn)。語(yǔ)文教師完成基本的學(xué)案之后，應(yīng)將學(xué)生按照學(xué)生數(shù)量逐一下發(fā)，高中生通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)案，明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇語(yǔ)文課文時(shí)，這篇課文的教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生了解林黛玉、賈寶玉等人物形象：學(xué)習(xí)文中有關(guān)人物性格、外貌等基本的寫(xiě)作手法：掌握環(huán)境描寫(xiě)以及人物心理活動(dòng)描寫(xiě)的作用：提高學(xué)生對(duì)名著的鑒賞能力和品讀能力。重點(diǎn)理解主要人物的性格以及形象。難點(diǎn).通過(guò)分析本文人物的心理活動(dòng)、肖像以及行動(dòng)等描寫(xiě)手法。教師在課前借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)準(zhǔn)備好教學(xué)資料，高中生課前通讀課文，了解課文的結(jié)構(gòu)以及情節(jié)發(fā)展。導(dǎo)入課文內(nèi)容之前，為學(xué)生播放《紅樓夢(mèng)》中本文片段、播放《枉凝眉》歌曲、配相關(guān)人物圖片，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容大致了解。

3.自學(xué)學(xué)案、協(xié)作學(xué)習(xí)

學(xué)生根據(jù)學(xué)案主要對(duì)以下問(wèn)題展開(kāi)組內(nèi)探究，組內(nèi)學(xué)生探究賈府建筑的內(nèi)部陳設(shè)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及外觀：探究人物的服飾特點(diǎn)、人物氣質(zhì)探究林黛玉在鳳姐、賈寶玉以及作者眼中的外貌及語(yǔ)言特點(diǎn)探究黛玉眼中的寶玉和鳳姐班級(jí)內(nèi)同學(xué)共同探討上述組內(nèi)討論的內(nèi)容，每組由組長(zhǎng)做最后總結(jié)，組長(zhǎng)個(gè)性化解讀后，教師全面點(diǎn)評(píng)。教師評(píng)價(jià)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全面歸納和總結(jié)，有利于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)化、具體化。通過(guò)《林黛玉進(jìn)賈府》這一片段在課堂中的有效學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的品讀《紅樓夢(mèng)》，切身感受文學(xué)名著的內(nèi)涵和魅力。教師完成課堂知識(shí)傳授后，精心為學(xué)生布置課后作業(yè)，作業(yè)一費(fèi)析王熙鳳、林黛玉等人物形象。作業(yè)二短評(píng)王熙鳳。作業(yè)三對(duì)《紅樓夢(mèng)》作者說(shuō)點(diǎn)什么。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式有利于學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠全面激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望。

綜上所述，高中語(yǔ)文教學(xué)中將學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用于學(xué)案設(shè)計(jì)、根據(jù)學(xué)案明確學(xué)習(xí)任務(wù)、協(xié)作學(xué)習(xí)等方面，有利于促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)化，有利于打造高效課堂、實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式值得在語(yǔ)文教學(xué)中推廣和使用。