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論課外閱讀校本內(nèi)容的選編

2017-07-17 09:40劉賀會(huì)
中學(xué)語文·大語文論壇 2017年6期
關(guān)鍵詞:讀本課題組國學(xué)

劉賀會(huì)

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:語文課程應(yīng)致力于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累,在閱讀中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。但是學(xué)生課外閱讀處于一種無序狀態(tài),缺乏針對性的組織與指導(dǎo),甚至有的學(xué)生課外閱讀被大量的快餐文化取代,學(xué)生出現(xiàn)了閱讀危機(jī)。加之受應(yīng)試教育的影響,語文教師長期以來只拘泥于課堂有限的語文知識的傳授,對與課外閱讀的指導(dǎo)無從入手,指導(dǎo)學(xué)生讀什么,怎么讀都疏于研究探討。

所以我們在立足學(xué)生的終身發(fā)展,著眼于全體學(xué)生,開發(fā)出時(shí)代性、針對性、時(shí)效性較強(qiáng)的課外閱讀的校本課程,在這方面做了一些探索和研究與各位同仁交流與共享。

一、立足國學(xué),瞄準(zhǔn)經(jīng)典,養(yǎng)心育魂——國學(xué)經(jīng)典課外閱讀讀本

課外閱讀讀本首先要面向博大精深的中國傳統(tǒng)文化,他是中華民族民族心理、民族品格、民族精神的起源,因此沉淀了幾千年的國學(xué)經(jīng)典是豐富的課外閱讀資源寶庫。國學(xué)經(jīng)典既有助于學(xué)生培養(yǎng)良好扎實(shí)的文言功底,引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)經(jīng)典的魅力。因此課題組首先定位于開發(fā)系列性的國學(xué)讀本。那些國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容適合初中學(xué)生閱讀?哪種形式的選編能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?課題組在這方面進(jìn)行了探究。不同年級國學(xué)經(jīng)典讀本內(nèi)容選擇和閱讀形式如下:

初一年級學(xué)生由于尚無文言功底,在實(shí)驗(yàn)班,利用晨讀課的時(shí)間誦讀《蒙學(xué)十篇》,精選《三字經(jīng)》《千字文》《弟子規(guī)》《神童詩》《小兒語》《朱子治家格言》《增廣賢文》等精典句段開展每日經(jīng)典誦讀活動(dòng),組織學(xué)生將自己喜歡的篇目精選出來,開展了蒙學(xué)誦讀展示。課題組成員將學(xué)生喜讀樂讀的篇目進(jìn)行匯總,形成《蒙學(xué)精編》。

初二年級老師指導(dǎo)學(xué)生利用寒暑假選讀“四書”“五經(jīng)”,學(xué)生將自己喜歡的篇目精選出來,課題組成員進(jìn)行匯總形成《四書精選》《五經(jīng)精選》的編選工作。

初三年級全體課題組教師推薦學(xué)生通讀或精度《菜根譚》《古文觀止》《道德經(jīng)》《孫子兵法》《曾國藩家書》《史記》《資治通鑒》中自己感興趣的一本,并結(jié)合百家講壇等名家的講座加深理解,重在讀有所得,能簡單地進(jìn)行批注,形成讀書筆記。將國學(xué)經(jīng)典的課外閱讀由誦讀到精讀再到深讀,探究出適合學(xué)生閱讀心理的課外閱讀內(nèi)容。

在這一研究過程中,教師探究哪些經(jīng)典名句適合初中學(xué)生易誦讀,探討怎樣的課外閱讀方式既能學(xué)生培養(yǎng)良好扎實(shí)的文言功底,又能培養(yǎng)學(xué)生良好的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。這就要求課題組教師本著由淺入深,循序漸進(jìn)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn),并開展豐富多彩的誦讀活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,將經(jīng)典與趣味融合在一起使得經(jīng)典閱讀豐富多彩。

二、面向生活,關(guān)注報(bào)刊,慧眼觀天下——報(bào)刊精選課外閱讀讀本

走進(jìn)生活,關(guān)注社會(huì)問題,抓住生活中的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題,這是極好的課外閱讀契機(jī),能極大地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,豐富多彩的報(bào)刊無疑是最鮮活的課外閱讀的課程資源,能極大地豐富學(xué)生的閱讀生活,開闊學(xué)生的閱讀視野。因此,我們開展了如下探索。

老師組織學(xué)生,學(xué)生自主合訂《人民民日報(bào)》《中國青年報(bào)》《北京青年報(bào)》《燕趙都市報(bào)》《南方周末》《環(huán)球時(shí)報(bào)》等報(bào)刊,學(xué)生堅(jiān)持每天讀報(bào)進(jìn)行新聞綜述整理、優(yōu)秀文章簡報(bào)整理。教師研究哪些報(bào)刊內(nèi)容適合作為初中校本課程內(nèi)容,怎樣利用該課型培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì),探究學(xué)生如何吸收鮮活的、時(shí)代感強(qiáng)的報(bào)道精髓,探究怎樣借助讀報(bào)課來開闊學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的提取信息的能力,訓(xùn)練學(xué)生的思考力、表達(dá)力及創(chuàng)新思維。

通過一學(xué)年的跟蹤調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對國內(nèi)外重大事件的跟蹤報(bào)道非常感興趣,學(xué)生爭當(dāng)新聞播報(bào)員,提高了學(xué)生的表達(dá)力。學(xué)生的剪報(bào)做得異彩紛呈,尤其是對各大報(bào)紙的新聞評論非常感興趣,教師組織學(xué)生將近三年的典型評論進(jìn)行了精選。

三、走進(jìn)現(xiàn)當(dāng)代名家名篇——現(xiàn)當(dāng)代名家散文精選課外讀本

中國現(xiàn)當(dāng)代名家名篇反映的生活和時(shí)代背景比較容意理解,初中學(xué)生容易產(chǎn)生情感上的共鳴,產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn),更容易完成與作者的心靈對話。從而實(shí)現(xiàn)精神上的引領(lǐng)。因此教師分年級開展了現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典名篇課外閱讀讀本開發(fā)的研究。

初一年級,課外閱讀冰心《繁星》《春水》劉墉《螢窗小語》、畢淑敏《我很重要》等作品,學(xué)生以朗誦的形式展示自己對經(jīng)典的理解,實(shí)現(xiàn)與名家的心靈對話。

在初二年級,組織學(xué)生推薦、自主閱讀周國平的《守望的距離》、余秋雨《文化苦旅》、史鐵生《我與地壇》、三毛《夢里花落知多少》《萬水千山走遍》、龍應(yīng)臺《目送》等當(dāng)代散文精品,組織學(xué)生做好點(diǎn)評,并就自己喜歡的作品在全班開展好書推薦活動(dòng),實(shí)現(xiàn)與作者的心靈溝通。發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡閱讀的作品,實(shí)現(xiàn)課外閱讀校本資源的開發(fā)。

在初三年級,組織學(xué)生自主選擇名人傳記,政經(jīng)文商藝均可作為選擇范圍,教師不做推薦,重在觀察學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主閱讀,在閱讀過程中實(shí)現(xiàn)與名人對話,與偉人握手。課題組教師通過調(diào)研,組織學(xué)生完成了名人傳記推薦篇目。

當(dāng)然,課外閱讀資源無比豐富,作為一線語文教師如何開發(fā)出具有科學(xué)性、時(shí)效性、系列性的課外閱讀讀本任重而道遠(yuǎn),今后我們將一如既往地不斷探索。

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