錢(qián)永美

【摘 要】

學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重主要是由作業(yè)過(guò)多過(guò)濫而造成的。適量的、優(yōu)化的作業(yè)有助于提高學(xué)校教育質(zhì)量，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，有助于學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高?！拜p負(fù)高效”必須從作業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始，高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)當(dāng)下最新教學(xué)理念，飽含教師對(duì)教育教學(xué)的深度思考。具有“趣味性““拓展性”和”語(yǔ)用性”的特點(diǎn)的“輕負(fù)高效”作業(yè)，成為當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)及語(yǔ)文教師的永恒追求。

【關(guān)鍵詞】

輕負(fù)高效 趣味 生活

“輕負(fù)高效”是教育界最關(guān)注、最熱門(mén)的永恒話題，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，主要是教師布置了海量機(jī)械重復(fù)式的練習(xí)，這些練習(xí)形式單一，枯燥無(wú)味，誘發(fā)不了孩子的學(xué)習(xí)積極性，更有甚者會(huì)扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。我們大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，作為一名新時(shí)代的語(yǔ)文教師應(yīng)該如何設(shè)計(jì)作業(yè)呢？本人結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐粗淺談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)和思考。

一、倡導(dǎo)“趣味性”

“興趣是最好的老師”。教育家夸美紐斯也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人沒(méi)有食欲，勉強(qiáng)把食物吞到胃里，就會(huì)引起惡心嘔吐，造成消化不良；如果在饑餓的驅(qū)使下把食物吃下去，胃就會(huì)很好地接受它，并很快地消化它。”相同的道理，教師在布置作業(yè)時(shí)，不能讓作業(yè)成為學(xué)生心里和身體的負(fù)擔(dān)，而要讓學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，樂(lè)于去完成。

1.創(chuàng)意的命名

信息時(shí)代，作業(yè)如何吸引學(xué)生呢？“百學(xué)趣當(dāng)先”。讓我們來(lái)給作業(yè)起一些富有創(chuàng)意的名字。如日常教學(xué)中的課文情景表演、朗誦比賽等環(huán)節(jié)取名為“小小達(dá)人秀”；“形近字組詞”代之以“魔力眼”；“連線題”“匹配題“，美名 “最佳拍檔”；修改病句則稱為“名醫(yī)坐堂”；“歸類(lèi)”成了“緊急集合”；抄寫(xiě)的作業(yè)，我們可以給它換個(gè)與眾不同的名稱“拷貝不走樣”。簡(jiǎn)單的名字，新奇的感覺(jué)，能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不一樣的感受和體驗(yàn)。

2.有趣的形式

變形金剛玩具為什么可以吸引孩子的眼球？其中的奧妙是什么？就是因?yàn)樗梢宰兓喽?，給孩子們帶來(lái)不一樣的精神體驗(yàn)。想讓作業(yè)吸引孩子，教師必須精心設(shè)計(jì)，豐富作業(yè)的形式，給作業(yè)注入一些活力。例如：在教學(xué)新生字時(shí)，教師可根據(jù)字的音、形、義的特點(diǎn)設(shè)計(jì)猜謎面、歌謠、順口溜等進(jìn)行識(shí)記，激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生編出：上小下大是尖，雙木為林；合手為一是“拿”字；不正是“歪”字等。設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)，目的在于避免讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)抄寫(xiě)，給孩子一種新的思維方式，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛力。

實(shí)踐證明，富有趣味性的作業(yè)，能充分“吊起”學(xué)生的胃口，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，甚至?xí)a(chǎn)生厭倦心理。因此，以生動(dòng)、形象的形式提高提高學(xué)生的作業(yè)興趣，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“學(xué)”中玩，從而達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的目的。

二、關(guān)注 “拓展性”

作為語(yǔ)文教師，平時(shí)教學(xué)中我們更應(yīng)該關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)的拓展和延伸，積極鼓勵(lì)學(xué)生自己探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，探索出適合自己獲取新知識(shí)和能力的方法和途徑。

1.思維拓展

教師設(shè)計(jì)的作業(yè)必須彰顯以語(yǔ)言為載體的思維訓(xùn)練，從而發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的功能。教師平時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)囊磺?，讓學(xué)生在“奇思妙想”中有嶄新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)了《誠(chéng)實(shí)與信任》這一課后，我讓學(xué)生來(lái)談?wù)剬?duì)“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要?！边@句話的認(rèn)識(shí)和理解；又如學(xué)了《半截蠟燭》后，我安排學(xué)生對(duì)文中的主要人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.生活拓展

生活為學(xué)生獲取知識(shí)提供了豐富的源泉。在我們的生活中擁有無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的豐富的語(yǔ)文教育資源。延伸拓展性作業(yè)能引導(dǎo)學(xué)生走向更為豐富的生活，將學(xué)生的視野從課內(nèi)引向課外、引向家庭和社會(huì)、引向生活。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)教育等教育資源，開(kāi)展一些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，通過(guò)多種途徑來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、彰顯 “語(yǔ)用性”

語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程。語(yǔ)文知識(shí)也只有在實(shí)踐中才能體現(xiàn)其實(shí)用性、價(jià)值性。語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)要善于從生活中汲取豐富的源泉，從大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)和把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，讓作業(yè)充滿生活的氣息，成為學(xué)生生活的向?qū)А?/p>

1.“玩”中學(xué)語(yǔ)文

眾所周知，學(xué)生的語(yǔ)文能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，不能僅靠閱讀教學(xué)中的“坐而論道”，也不能靠課內(nèi)作業(yè)中的“題海戰(zhàn)術(shù)”，我們必須為學(xué)生尋找展示能力的廣闊平臺(tái)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中豐富知識(shí)，加強(qiáng)積累，在運(yùn)用語(yǔ)文中體會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)快樂(lè)的獨(dú)特體驗(yàn)。”在教學(xué)三年級(jí)的“魚(yú)貫而出”時(shí)，我?guī)Ш⒆觽兺嫫鹆顺烧Z(yǔ)接龍游戲，孩子一個(gè)個(gè)接，教室里笑聲不斷。孩子們不僅記住了“與貫而出”，還記住了“出生入死”“死氣沉沉”等詞。后來(lái)教學(xué)成語(yǔ)時(shí)，我鼓勵(lì)孩子們?cè)囍约和娼育?，很有挑?zhàn)性，孩子們也能輕松快樂(lè)地學(xué)語(yǔ)文。

2.童心看世界

每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，我們要引導(dǎo)孩子在作業(yè)中展示獨(dú)一無(wú)二的“自我”，用童心童言去表達(dá)童趣童真。如在學(xué)了五年級(jí)上冊(cè)《黃山奇松》后，我通過(guò)多種方式向?qū)W生介紹家鄉(xiāng)，并設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：①仿照《黃山奇松》的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇習(xí)作《我的家鄉(xiāng)》；②動(dòng)手畫(huà)畫(huà)家鄉(xiāng)美景可配上相應(yīng)的文字；③收集家鄉(xiāng)民俗圖片；④試做導(dǎo)游，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。

目前，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重仍是困擾教育的首要難題。俗話說(shuō)“教者有心，學(xué)者得益”。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，可以最大限度拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。在課改的不斷推進(jìn)下，讓作業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)生自我謀劃、自我展示、自我超越的平臺(tái)，讓我們還孩子一片空間，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。