王齊

【摘 要】

當前的初中語文古詩文教學正面臨著嚴峻的問題——學生缺乏學習興趣且學習效果不佳。通過分析目前教師在古詩文教學及學生在該方面面臨的困境，重溫“素讀”這一經(jīng)典讀書法，不僅能解決學生背誦困難的問題，還能完善學生的基礎知識積累，更能提高他們的閱讀品位和審美情趣，從而推動整個初中語文古詩文教學的發(fā)展。

【關鍵詞】

初中語文 古詩文教學 閱讀教學 素讀

初中語文教學的一個重要構成部分便是古詩文教學，它既是教學內(nèi)容中的一個重點，又是學生學習中的難點。與現(xiàn)代文教學相比，在古詩文教學上，教師需要付出更多時間備課、講解、練習輔導，然而學生的學習效果卻總是不能達到令人滿意的地步。古詩文教學會陷入當前這種教與學的僵局中的原因，一是教師缺乏對學生進行有效的背誦方法的指導，二是學生沒有掌握“素讀”這種經(jīng)典的讀書方法。

一、素讀的概念

“素讀”是一種閱讀方式，即讀書時不要求投入理解，只需要將其反復誦讀，做到爛熟于心。俗話說“書讀百遍，其義自見”，學習古詩文，不是讓教師花大力氣去解釋一字一詞，而是讓學生通過自由閱讀領略古詩文的文字美、體會作者的思想與情懷。

二、古詩文素讀對初中生的必要性

（一）當前的古詩文教學情況及學生學習現(xiàn)狀

“素讀”是我國傳統(tǒng)的授課方式，是一種有效的學習古詩文的方法。但現(xiàn)如今，成績是唯一的衡量標準，因此在古詩文教學過程中，教師和學生大都注重理解、輕視誦讀。久而久之，學生掌握的只是做題方法，卻忽略了那些優(yōu)美文字間的神奇魅力。在人教版初中語文九年級上冊中，第一篇學到的古詩是《關雎》，這是詩經(jīng)中的一首經(jīng)典愛情詩，情感熱情開放，語言極富表現(xiàn)力且瑯瑯上口，是一首十分適合誦讀的詩。但在教學中，課堂上通常還是僅限于講解各種寫作手法和思想感情。

（二）素讀古詩文符合初中生的身心發(fā)展及學習實際

初中階段由于學生心智尚不成熟，在對古詩文的理解能力上會有所欠缺，但這個時期正是記憶的黃金時期，適合大量積累詩詞和經(jīng)典古文，“素讀”便是一種適合且有效的學習方法。許多詩如杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，具有濃厚的憂國憂民情懷，這種濟世情懷絕非十幾歲的孩童能體會的，學生通過“素讀”法記憶，不難說在將來的某時某刻可能就會有感而發(fā)。

（三）“素讀”有助于夯實文化根基提高寫作能力

“素讀”古詩文具有卓越的效果。熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟！通過大量的古詩文積累，學生在語言的運用和情感的領悟能力上，在文學素養(yǎng)和審美能力上都會得到大大的提高，寫作能力也能隨之提高。飽讀詩書方能胸有成竹，寫作時行云流水、下筆如有神，才能在文字的世界里自由飛翔無拘無束，寫出最有自己特點的作品。

三、古詩文素讀的開展方法

（一）興趣是最好的老師

“素讀”是有效但也單調(diào)的學習方式，因此要格外注重其教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣。開展不同形式的各種比賽如朗誦、背誦、默寫、對句等，積極鼓動學生參賽讓他們在競爭中享受到古詩文帶來的不同魅力，激發(fā)學習興趣主動學習、快樂學習。

（二）教師從旁引導

現(xiàn)在所學的古詩文流傳時間久遠，作者的寫作背景與當今社會相差甚遠。社會環(huán)境、作者處境、字詞通假、古今異義、一詞多義、被動語態(tài)等與現(xiàn)代漢語出入較大，這些對學生而言是技術性的難度。因此，雖然“素讀”古詩文并不要求太多的理解，仍需要教師在旁輔助引導，幫助學生避開這些攔路虎加強理解，使背誦如虎添翼、事半功倍、不易忘記，更能增強學生的語文素養(yǎng)，為今后古詩文的進一步學習夯實基礎。

（三）“素讀”要堅持

“素讀”的學習方法和其他任何一種都一樣，都需要學習者堅持不懈不能半途而廢。積累古詩文絕非一日能成之事，需要大量的時間來不斷鞏固和加強。初中生“素讀”古詩文，一開始單單只是數(shù)量的不斷擴充，但隨著越來越多的古詩文的累計，慢慢的自然會從不理解到取精去粕到消化吸收，成為自己的專屬營養(yǎng)。這個從量的積累到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，將會是一個漫長的過程。

（四）“素讀”應課堂內(nèi)外相結(jié)合

“素讀”古詩文除了在課堂上開展，還要充分利用課外時間。課堂上，學生在教師的指導下理解背誦，教師通過指名提問等方法檢驗背誦效果。但古詩文學習不能僅限于課堂，不能局限于書本上的指定背誦篇目，還要進行相應的拓展，開展比賽形成競爭激發(fā)學生學習興趣，讓學生在課余時間更愿意主動學習，更大的進行語言的積累，開闊學生視野、拓展知識面，學會將自己所學到的知識靈活運用在實際生活的各個方面。

（五）嚴格的評價

對于初中生古詩文學習的評價，應當遵循課標要求。課程標準指出：“評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考查他們記誦積累的過程，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應考查對詞法、句法等知識的掌握程度。”尤其應重視學生的古詩文背誦，把背誦記憶的名家名篇、詩詞曲賦的數(shù)量作為衡量的準繩。例如，初中各級學生，每學期除了完成指定篇目的背誦，還應背誦10篇課外古詩文，才能達到課程標準的要求。

【結(jié) 語】

初中階段的古詩文積累對學生以后的語文學習生涯乃至整個人生都有重要的影響。在教學過程中，教師應充分利用“素讀”這一傳統(tǒng)但經(jīng)典的學習方式，幫助學生更有效的學習、積累古詩文。本文從什么是素讀、為什么要素讀和怎么素讀這三個方面來闡述素讀對初中語文古詩文學習的重要性，并希望通過重視素讀，能推動初中語文古詩文教學的發(fā)展。

【參考文獻】

【1】胡錦沛.語文“素讀”教學研究【D】.四川師范大學，2012

【2】王巧俊.閱讀教學中應提倡“素讀”【J】.文學教育，2011（10）