姜金芳

真愛(ài)如和風(fēng)，如細(xì)雨，如陽(yáng)光，給人以舒暢、潤(rùn)澤、信心，讓人感到溫暖！而愛(ài)孩子就得尊重孩子，以博大的情懷，發(fā)展的眼光走進(jìn)孩子的心田，去傾聽(tīng)他們的心聲，了解他們的欲求，點(diǎn)燃他們心靈深處的火花。

情景再現(xiàn)：剛過(guò)完春節(jié)，便接到朋友的電話：“晚上有空嗎？聚一聚！”“行！”我爽快地答應(yīng)，“還有別人嗎？”“有，就是上次和你說(shuō)的那個(gè)糟糕的孩子和問(wèn)計(jì)教育的家人！”

由于特殊原因，我去遲了，非常抱歉地走進(jìn)餐廳包間，召集人及那一家人早已靜候多時(shí)了。那一家人見(jiàn)了我，立刻“熱情”地迎了上來(lái)，握著我的手，連聲說(shuō)：“姜老師，終于等到你了！”我一聽(tīng)怪不好意思。落座后，孩子爸爸便迫不及待地遞給我一張紙，說(shuō)：“姜老師，您看，這是孩子的基本情況，我都寫(xiě)下來(lái)了！”天哪，這么鄭重！我一瞟那張紙，一、二、三、四、五……羅列了一大堆，有在校的表現(xiàn)，也有在家的情況，寫(xiě)得還真細(xì)！有優(yōu)點(diǎn)，有缺點(diǎn)，我匆匆看了一下，因?yàn)槲腋胗醚劬θグl(fā)現(xiàn)！“姜老師，我這兒還有，您幫著診斷一下！”孩子的姑姑又遞上一張紙，字跡工整、清秀，寫(xiě)得更具體！從他們鄭重的神色和迫切的心情上看，可見(jiàn)孩子的貪玩，上課不聽(tīng)，作業(yè)拖拉，考試成績(jī)不佳讓他們傷透了腦筋。他們又是如此地愛(ài)著孩子，視若珍寶，寄予厚望，急不可耐地要“拯救”孩子。（我用“拯救”這個(gè)詞，是因?yàn)樵谒麄円患胰搜劾?，這個(gè)孩子已經(jīng)糟糕透頂了?。?/p>

這是一個(gè)怎樣的孩子？竟會(huì)折磨得家人如此不堪？我困惑不解。就在這時(shí)，門(mén)被推開(kāi)了，一個(gè)虎頭虎腦，長(zhǎng)得挺結(jié)實(shí)的孩子走了進(jìn)來(lái)，我知道這就是那個(gè)所謂的“糟糕的孩子”！不禁多看了他一眼，笑著說(shuō)：“?。⌒浉?，長(zhǎng)得好棒啊！”孩子似乎沒(méi)想到我會(huì)這么說(shuō)，有點(diǎn)不好意思了，回稱(chēng)：“老師好！”然后按媽媽的要求坐在了爸爸旁——我的對(duì)面?？磥?lái)家人已經(jīng)提前向他介紹我了！爸爸憐愛(ài)地看著兒子，用手替他擦去額頭的汗珠，說(shuō)：“玩累了吧，歇會(huì)兒吧！”然后又指了指我，對(duì)兒子說(shuō)：“看，姜老師特意來(lái)看你了！”這是一個(gè)慈父多么溫暖的愛(ài)啊，我不禁又看了看這位在政府工作的父親：儒雅、寬厚、親切。我心里已隱隱感到兒子現(xiàn)在這種狀態(tài)，估計(jì)和這“厚重”的愛(ài)分不開(kāi)！“姜老師，你看，這是今天我讓他在家特意寫(xiě)的作業(yè)，帶來(lái)給你看的。”爸爸說(shuō)著遞給了一本《課時(shí)作業(yè)》和一本《閱讀80篇》，對(duì)于一個(gè)本來(lái)連老師布置的作業(yè)都不愿做的孩子，還讓他做這些，可能是為難了孩子……我不禁皺了皺眉頭，打開(kāi)那作業(yè)，果然不出所料，字丑得無(wú)法接受不說(shuō)，正確率也低得可憐！期考語(yǔ)文僅得四十幾分。

我合起作業(yè)本，努力尋找攀談話題，問(wèn)：“你叫什么名字？”和男孩套近乎！“宜樂(lè)然！”男孩忽閃著明亮的大眼睛望著我！“多好的名字！看來(lái)你的爸爸媽媽為了你的名字可是下了一番功夫呢！”“是我爸爸和姑姑起的，他們就是想讓我怡然自樂(lè)！”男孩興奮地向我報(bào)告。真是個(gè)聰明的孩子，一下子就說(shuō)明了這名字的含義。“姜老師，聽(tīng)說(shuō)你以前也是我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師？你認(rèn)識(shí)我們老師嗎？我好像以前見(jiàn)過(guò)你！”“是的，而且和你們老師是好朋友呢！去過(guò)你們教室，所以你肯定見(jiàn)過(guò)我！”我們有了共同的話題，交流起來(lái)非常順暢?？磥?lái)他不僅是個(gè)聰明的孩子，而且也是一個(gè)非常善于溝通的陽(yáng)光男孩！“姜老師，你以前就見(jiàn)過(guò)我嗎？”“見(jiàn)過(guò)，不僅見(jiàn)過(guò)，老師還知道你是個(gè)很出色的孩子，聰明活潑，善交朋友，對(duì)嗎？”我努力把我發(fā)現(xiàn)的關(guān)于他的優(yōu)點(diǎn)傳遞給他。他顯然有點(diǎn)受寵若驚，本來(lái)就已紅撲撲的臉蛋脹得更紅了，眼神里充滿了興奮。接下去我又試探性地問(wèn)：“你愛(ài)看書(shū)嗎？愛(ài)看什么書(shū)？”“愛(ài)看呢！但只愛(ài)看我喜歡的書(shū)！”“什么樣的書(shū)？”“動(dòng)漫類(lèi)的，自然類(lèi)的，比如關(guān)于恐龍的，我知道恐龍生活在……”孩子打開(kāi)了話匣子，滔滔不絕地講起了關(guān)于恐龍的知識(shí)。小家伙知道得真多！有好多知識(shí)，我都不知道呢！只得靜靜地聽(tīng)，根本不敢瞎插嘴。

用餐之后，孩子?jì)寢尳韫蕦⒑⒆右_(kāi)，我開(kāi)始了和爸爸以及姑姑的交談：“真羨慕他能生在這么一個(gè)溫暖有愛(ài)的家庭。放心，你們對(duì)他的付出，對(duì)他的愛(ài)，他定能感受到。我覺(jué)得他沒(méi)有你們說(shuō)的那么糟糕，你看，他多聰明，記憶力多好，能懂得那么多知識(shí)，在他身上有那么多優(yōu)點(diǎn)：陽(yáng)光自信，善于溝通，且表達(dá)能力非常強(qiáng)……”“是的，這些我們也都看到了，他不是笨孩子！可是……可是他的學(xué)習(xí)那么糟！上課幾乎都不聽(tīng)！”正如我所料，他們太看重課堂學(xué)習(xí)，太在乎考試成績(jī)，太看中書(shū)面作業(yè)了！這大概和他們的書(shū)寫(xiě)高標(biāo)準(zhǔn)（與爸爸秀美的字體比），愛(ài)面子（與同班孩子的高分比），急于求成（與同事孩子高考拔尖比）有關(guān)吧！“我和他們共同分析為什么他上課不愛(ài)聽(tīng)講，不僅僅是對(duì)講授內(nèi)容沒(méi)興趣，可能在家和他談的除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，除了分?jǐn)?shù)還是分?jǐn)?shù)，除了指責(zé)還是指責(zé)，這能不讓他反感嗎？試想如果你的上司一天到晚和你嘮叨某件事，經(jīng)常批評(píng)你這不好，那不好，你會(huì)是什么心情呢？學(xué)習(xí)當(dāng)然很重要，但不能成為包袱，只要內(nèi)因被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)他來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)絕不是難事，只是他現(xiàn)在還沒(méi)意識(shí)到，或者是因?yàn)槟銈兂?fù)荷的愛(ài)壓得他承受不了。大家形成共識(shí)：首先要調(diào)整好心態(tài)，要全面看待孩子，要賞識(shí)他的優(yōu)點(diǎn)，給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，營(yíng)造寬松的環(huán)境，揚(yáng)優(yōu)解壓，讓學(xué)習(xí)的種子隨著和煦的春風(fēng)萌芽！花開(kāi)有遲有早，耐心靜候花必開(kāi)。我們邊討論，邊研究，爸爸一邊聽(tīng)一邊不斷地點(diǎn)頭，一旁的姑姑也是頻頻微笑以示贊同：“今天姜老師表?yè)P(yáng)了他，我發(fā)現(xiàn)他很乖，吃飯比平時(shí)快多了，而且吃得很干凈，更沒(méi)有隨處跑動(dòng)，要知道平時(shí)他可不是這樣的，即使有客人，他也做不到……”

孩子進(jìn)來(lái)了，我們又聊了一會(huì)兒關(guān)于外出旅行時(shí)快樂(lè)的事，他的記憶真好，什么都記得，而且還有許多獨(dú)特的體會(huì)。我又一次夸獎(jiǎng)了他，同時(shí)約定只要他表現(xiàn)好，下次一定去學(xué)校看他！他開(kāi)心極了！當(dāng)然爸爸媽媽也答應(yīng)我以后會(huì)試著給他寬松的環(huán)境，讓他干些他想干的事——畫(huà)畫(huà)，也會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)他。并保證有信心，有耐心地等待下去。那一晚我們聊了很久，完全不像初次相識(shí)，臨分手時(shí)，只覺(jué)得夜色好美！

日子過(guò)得真快，一眨眼開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)星期了，后來(lái)，我驚喜地接到孩子姑姑的電話：以前每晚作業(yè)要做到十點(diǎn)多，現(xiàn)在只要七點(diǎn)多，只是還要人陪。我開(kāi)心地回應(yīng)：有進(jìn)步就好！慢慢來(lái)！別著急！姑姑又告訴我說(shuō)：小家伙很想在學(xué)校見(jiàn)到我，我知道孩子在等待我！他在守著自己的承諾，兌現(xiàn)自己的承諾！

又過(guò)了一個(gè)星期，我一直惦記著他，便給他寫(xiě)了一封信寄去……上個(gè)星期，我知道了他的又一個(gè)好消息：愛(ài)上了閱讀！每天中午都主動(dòng)讀，以前可是別人叫他看都不肯！讀的不僅僅是他愛(ài)讀的書(shū)，其它書(shū)也在涉獵。一個(gè)不好的消息：上課注意力還是不夠集中，我知道我該去兌現(xiàn)承諾了！下午，我精心挑選了兩本書(shū)來(lái)到了他的學(xué)校。等到下課，我推開(kāi)門(mén)進(jìn)了去，他見(jiàn)到我，先是一怔，顯然很意外，隨后立即激動(dòng)地向我跑來(lái)：“姜老師，你是來(lái)看我的嗎？”我笑著摸著他的頭說(shuō)：“是呀！老師知道你現(xiàn)在進(jìn)步可真不?。≌鏋槟愀吲d！”“我……我上課還開(kāi)小差呢！”他對(duì)自己的缺點(diǎn)了解得可真透！“那你覺(jué)得你能克服嗎？”我試探著問(wèn)，他想了想，說(shuō)：“我……我能，我以后努力！”“好，我相信你，一定行……”說(shuō)著和他擊掌，同時(shí)將那兩本書(shū)送給了他，他開(kāi)心極了。臨走時(shí)，他又問(wèn)：“姜老師，你還會(huì)來(lái)看我嗎？”“會(huì)的，肯定會(huì)！”我點(diǎn)點(diǎn)頭肯定地說(shuō)，他笑了，放心地回到了座位上……我知道，我一定還會(huì)去看他的，而且會(huì)一直關(guān)注著他……

案例反思：

本故事中的主人公應(yīng)該是個(gè)挺不錯(cuò)的孩子，聰明、樂(lè)觀、健談，可是為什么這樣一個(gè)原本可以挺優(yōu)秀的孩子，卻讓人那么頭疼，那么著急？其實(shí)從他的家庭來(lái)看，應(yīng)該是個(gè)挺溫馨，挺和諧的家庭，按理說(shuō)應(yīng)該給他提供了非常優(yōu)越的環(huán)境。父母也為其付出了太多太多，可是除了累，還是累，孩子累，大人也累，他們似乎沒(méi)有收獲到什么，甚至有些無(wú)望！而造成這一現(xiàn)狀的原因不是不愛(ài)，而是太愛(ài)！當(dāng)愛(ài)成為一個(gè)負(fù)擔(dān)時(shí)，可能帶給對(duì)方的只有傷害了！其實(shí)像這樣的例子在我們的身邊還有許多，當(dāng)孩子們第一次背上書(shū)包，踏入校園的那一刻起，他們?nèi)松牡谝豁?yè)就已經(jīng)打開(kāi)了，牽動(dòng)著老師和家長(zhǎng)的心：如何在這一頁(yè)上描繪出美麗的畫(huà)卷，呈現(xiàn)精彩而絢麗的人生；如何讓孩子由懵懂無(wú)知走向智慧、成熟，其實(shí)無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)都要用愛(ài)心來(lái)耕耘，用慧心來(lái)播種，用耐心來(lái)等待，期待孩子成長(zhǎng)的那一道亮麗的風(fēng)景！而這愛(ài)一定要恰到好處，愛(ài)在哪里播種，就在哪里收獲！巴特爾說(shuō)過(guò)：愛(ài)就像滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍的情感也會(huì)消融！當(dāng)我們愛(ài)到深處，走入對(duì)方的心靈時(shí)，就會(huì)設(shè)身處地為對(duì)方著想，考慮他的感受，懂得他的所想，于是一座心與心的橋梁就會(huì)架起。而對(duì)于孩子，光有愛(ài)還不夠，還必須有耐心。對(duì)待生命，尤其是幼小的生命，要有花苞心態(tài)，不能急于求成?；ㄩ_(kāi)早的，開(kāi)得快的，我們欣賞；花開(kāi)遲的，開(kāi)得慢的，我們要耐心等待，給予尊重、信任、呵護(hù)，讓其在寬松的環(huán)境中，靜靜地綻放屬于自己的那一份美麗……

真愛(ài)無(wú)限，靜候花開(kāi)……