高瓊

一、思維導(dǎo)圖的簡介

19世紀(jì)70年代初，托尼·巴贊發(fā)明了一種全新的筆記方法，叫作思維導(dǎo)圖，它由發(fā)散式圖表構(gòu)成，很像人體的脈絡(luò)，能有效提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，高學(xué)生的理解能力和記憶能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和新思維。

二、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是他們獲取知識的關(guān)鍵。在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考問題，讓他們帶著問題學(xué)習(xí)知識，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造活躍的課堂氛圍，最大限度地集中學(xué)生的注意力。小學(xué)英語教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行提示教學(xué)，有效攻克教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，鼓勵學(xué)生開口說英語，從而提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

2.促進(jìn)整合學(xué)生知識，提高記憶力

在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的目的在于，讓學(xué)生以畫畫的形式參與課堂教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的有效記憶，然后利用線條勾畫出不同知識點(diǎn)間的聯(lián)系，以充分體現(xiàn)知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣，學(xué)生就可以快速記筆記，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

思維導(dǎo)圖作為一種有效的認(rèn)知策略，在促使學(xué)生自動輸出語言知識方面起到了關(guān)鍵性的作用。在小學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只是反復(fù)機(jī)械性地練習(xí)英語，很容易感到疲勞，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。如果學(xué)生借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語練習(xí)，不僅能增加學(xué)生將所學(xué)知識納入長期記憶的可能性，能提高學(xué)生的記憶水平。

三、在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

1.在詞匯教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

詞匯是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)，教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯教學(xué)，能集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解與掌握詞匯。如在教學(xué)“color”這個單詞時，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)一些與顏色有關(guān)的單詞，如red，black，white，orange，green，brown，pink等。這樣，學(xué)生就可以更好地理解和記住“color”這個單詞了。

在傳統(tǒng)的詞匯復(fù)習(xí)課上，學(xué)生要么死記硬背詞匯表，要么在練習(xí)本上機(jī)械重復(fù)地抄寫詞匯，這種記憶方法往往收效甚微。在詞匯學(xué)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生不僅能系統(tǒng)地整理知識模塊，還能抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如在復(fù)習(xí)水果等單詞時，教師可以將水果按照顏色分類，每提到一種顏色，學(xué)生就會聯(lián)想到與這種顏色相對應(yīng)的水果。這樣，學(xué)生既能學(xué)會有關(guān)顏色的詞匯，又能掌握有關(guān)水果的詞匯，一舉兩得。

2.在語篇閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

在語篇閱讀教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的作用主要體現(xiàn)在感知閱讀材料和理解閱讀材料兩個方面。

首先，在教學(xué)篇幅長、詞匯量多、文章結(jié)構(gòu)復(fù)雜的課文時，教師可以借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行授課，概括地介紹課文大意，然后讓學(xué)生仔細(xì)閱讀材料，感知思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的內(nèi)容。思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞、圖畫、連線等都為學(xué)生提取信息提供了很好的線索，加大了學(xué)生自動輸出的機(jī)會。以人教版五年級上冊Unit6《Mye-friend》為例，雖然課文的結(jié)構(gòu)和層次都比較清晰，但篇幅較長。這時，教師可以出示思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理解課文大意，降低學(xué)生理解課文的難度，提升課堂教學(xué)效率。

其次，在簡單的課文時，教師也可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，起到點(diǎn)撥、協(xié)助的作用。以人教版五年級上冊Unit2《A new student》為例，這篇課文篇幅短、詞匯量少。在學(xué)生進(jìn)行閱讀前，教師應(yīng)根據(jù)《A new student》這篇課文的內(nèi)容畫出思維導(dǎo)圖，以輔助學(xué)生復(fù)習(xí)。

3.在寫作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生整理思路，構(gòu)思文章。如以“Seasons”為主題進(jìn)行課堂話題作文時，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖（如圖1所示），讓學(xué)生進(jìn)行思考。

四、結(jié)語

總而言之，思維導(dǎo)圖是將大量的信息分解成易于理解和記憶的“組塊”，能幫助學(xué)生系統(tǒng)地、有條理地思考學(xué)習(xí)材料，達(dá)到記得牢、不易忘、易提取的學(xué)習(xí)效果。