侯春艷++劉東芝

摘 要：中職生普遍數(shù)學(xué)功底差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，甚至還有部分中職生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。其實(shí)，導(dǎo)致這種情緒出現(xiàn)的原因有很多，因此文章就圍繞中職生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)情緒展開深入分析，有針對(duì)性地提出一些改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：中職生；數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)情緒；影響因素

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、中職生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)情緒的現(xiàn)狀

1.自卑失落，悲觀失望

職業(yè)院校的學(xué)生與普通高中的學(xué)生相比較，他們大多在以往學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了很多失敗，再加上基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致他們的學(xué)業(yè)完成效果不理想，自我評(píng)價(jià)很低。另外，中職生未來還會(huì)面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，對(duì)未來適應(yīng)社會(huì)的能力也會(huì)產(chǎn)生懷疑，極易造成學(xué)業(yè)自我概念較低的認(rèn)知出現(xiàn)。自卑失落的情緒，會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。

2.情緒焦慮，耐挫力較差

大量中職生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)是思維局限，想法呆板，受挫能力較差，求知欲不強(qiáng)烈，碰到略微復(fù)雜的題目，就不愿調(diào)動(dòng)思維去解答，常常出現(xiàn)急躁、無奈等負(fù)性情緒。如果這種焦慮情緒長(zhǎng)時(shí)間得不到緩解，極易造成抑郁，嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)生活。

3.自我控制能力低下

自控能力低下的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中主要表現(xiàn)為：課堂上易分神，注意力不集中，遇到問題無法靜下心來思考，草率作答；還有一些自控力低下的學(xué)生易沖動(dòng)、易幻想，在與同學(xué)的交往中，作風(fēng)高調(diào)，甚至出現(xiàn)吵罵、打架等不理性行為。

4.自主學(xué)習(xí)能力差

部分中職生對(duì)父母極度依賴，完全沒有獨(dú)立思考能力。因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)老師也過度依賴，不愿主動(dòng)動(dòng)腦思考問題，缺乏自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，總是被動(dòng)地等待教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)。下課后，更不愿主動(dòng)和老師溝通交流、反饋，把老師的批評(píng)教育當(dāng)作耳邊風(fēng)。

5.缺乏數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

中職生一般都有自己的專業(yè)，有些人由此認(rèn)定在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)毫無用途，于是形成一種只重視專業(yè)技能學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的觀念，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。

二、影響中職生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)情緒的因素

1.社會(huì)環(huán)境

隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，中職生極易受到一些社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。并且有的中職生家庭環(huán)境相對(duì)復(fù)雜，父母離異或是外出務(wù)工的情況較為普遍，疏于對(duì)孩子進(jìn)行教育和管理，這些都會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣造成不良影響，甚至自暴自棄，產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。

2.教學(xué)內(nèi)容

初中時(shí)期數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單而且具體，題型單一，同時(shí)教材難度跨度小，具有很強(qiáng)的直觀性。但是當(dāng)學(xué)生踏入中等職業(yè)學(xué)校，這個(gè)時(shí)期數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性概念越來越多，就對(duì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的能力提出了更高的要求。于是，在大量的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中，部分中職生逐漸出現(xiàn)這樣一種普遍現(xiàn)象：聽得懂，看著會(huì)，做就錯(cuò)。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也就預(yù)示著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心在逐漸消失。

3.人際關(guān)系

此時(shí)的中職生處于青春期，正是他們心理變化最活躍的叛逆期，而且他們?cè)诨A(chǔ)教育時(shí)期是普遍被忽視的人群，久而久之，他們的內(nèi)心變得特別敏感，容易猜疑，很難處理好與同學(xué)之間的關(guān)系，存在孤僻和自卑情緒，而這些情緒都會(huì)直接影響他們的學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)過程中，老師和學(xué)生接觸是最為頻繁的，他們的一言一行對(duì)學(xué)生的情緒、學(xué)習(xí)興趣都將產(chǎn)生不容小覷的作用，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高需要教師的夸獎(jiǎng)、欣賞和鼓勵(lì)，老師的贊揚(yáng)是學(xué)生獲得信心和取得成功的重要保障。

三、培養(yǎng)中職生積極的數(shù)學(xué)情緒

1.注重家校合作

很多家長(zhǎng)認(rèn)為自己的責(zé)任就是為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境，其實(shí)父母才是孩子最早也是“任期最長(zhǎng)的老師”，因此，家長(zhǎng)不能一味地將教育的責(zé)任丟給學(xué)校，應(yīng)該在為孩子提供生活條件的基礎(chǔ)上，重視孩子優(yōu)良品德、良好習(xí)慣的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。孩子的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過的，因此家長(zhǎng)要經(jīng)常與老師取得聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，同時(shí)積極向老師反映孩子在家里的情況，取得老師對(duì)家庭教育的了解和支持，有針對(duì)性地引導(dǎo)孩子，培養(yǎng)他們積極的學(xué)業(yè)情緒。

2.加強(qiáng)班級(jí)管理

班級(jí)作為學(xué)校的基本單位，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的培養(yǎng)起著積極的作用。一方面，關(guān)注學(xué)生情緒變化。中職生普遍基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握合適的學(xué)習(xí)方法，長(zhǎng)期受到家長(zhǎng)、老師的指責(zé)和批評(píng)，同時(shí)缺少來自各方面的理解和關(guān)懷。進(jìn)入中職學(xué)校之后，他們普遍沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，覺得自己前途渺茫，進(jìn)而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。而班主任成為繼家長(zhǎng)之后，與學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)的“監(jiān)護(hù)人”，班主任的關(guān)心和關(guān)注，很大程度上可以幫助學(xué)生了解自身的心理特點(diǎn)、發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)情況和情緒變化。另一方面，樹立良好的班風(fēng)，為學(xué)生營(yíng)造健康的班級(jí)環(huán)境，有利用培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)業(yè)情緒。樹立良好的學(xué)風(fēng)，讓每個(gè)學(xué)生都能挖掘自身的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，增強(qiáng)班級(jí)的集體榮譽(yù)感。

3.掃清學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一切障礙

（1）調(diào)整教學(xué)方法。教師是改變學(xué)生注意力分散的主要角色，中職學(xué)生因?yàn)槭苣挲g的限制，好動(dòng)且自我克制能力低下，這就需要教師運(yùn)用有效的教學(xué)方法，不斷調(diào)整教學(xué)策略，運(yùn)用簡(jiǎn)單明了的課堂語言描述形式化、符號(hào)化的數(shù)學(xué)概念、公式或定理等，這樣才能更好地反映中職生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平。

隨著多媒體的廣泛普及，中職學(xué)校的教師也一定要熟練借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，利用多媒體技術(shù)把聲音、圖片、動(dòng)畫等教學(xué)素材完美融合，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體圖像，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（2）讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。要降低和避免中職生消極的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)情緒，教師需要幫助他們改變對(duì)數(shù)學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)知。首先，消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼，應(yīng)該讓中職生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)并不可怕，只要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，就可以將其學(xué)好。其次，學(xué)好數(shù)學(xué)在提高學(xué)生分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀和辯證唯物主義思想等方面發(fā)揮著積極作用。在中等職業(yè)學(xué)校里，數(shù)學(xué)既是學(xué)習(xí)其他專業(yè)理論和技術(shù)的奠基石，又是實(shí)際操作過程中缺一不可的關(guān)鍵工具，教師應(yīng)該在課堂中多列舉與數(shù)學(xué)有關(guān)的實(shí)際生活問題，讓學(xué)生從中意識(shí)到數(shù)學(xué)之于生活的重要意義，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣。

（3）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鍛煉思維能力。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，中職生在校學(xué)習(xí)期間是整個(gè)中職階段思維發(fā)展的變質(zhì)期與關(guān)鍵期，對(duì)此，教師在教學(xué)上一定要因材施教。一方面關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異，另一方面要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的思維發(fā)展，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)困生和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，通過多種方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展其數(shù)學(xué)才能。

中職階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要階段，理應(yīng)在這一階段獲得豐富的知識(shí)和道理，讓學(xué)生真正了解自己，有效學(xué)習(xí)，確立目標(biāo)，規(guī)劃未來。而消極的學(xué)業(yè)情緒會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，可以改善中職生的學(xué)業(yè)消極情緒，使其對(duì)自我加深認(rèn)識(shí)，提高學(xué)業(yè)成績(jī)，進(jìn)而更好地規(guī)劃人生。

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