陶源　馮姿霖

摘要：植物不僅僅是園林中主要的生命形式，以光合作用為生命提供氧氣，還充分發(fā)揮著多種功能。在春季，植物是園林中點(diǎn)綴空間和增添活力的主要構(gòu)成要素，分析和研究春花植物的景觀價(jià)值對(duì)于園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)有著十分重要的意義。本文從觀賞特征、空間圍合和文化內(nèi)涵3個(gè)方面進(jìn)行分析，從大學(xué)校園的視角出發(fā)，論述植物材料的使用和搭配在形成校園景觀中的應(yīng)用，為構(gòu)建一個(gè)輕松舒適和富有文化氛圍的校園環(huán)境提供思路。

關(guān)鍵詞：園林景觀設(shè)計(jì)；春花植物；景觀價(jià)值

對(duì)地區(qū)環(huán)境的理解和研究是校園規(guī)劃科學(xué)合理的前提，校園景觀的形成是建立在自然的基礎(chǔ)之上。作為山東的省會(huì)城市，濟(jì)南位于中緯度地區(qū)，隸屬于溫帶大陸性季風(fēng)氣候區(qū)，具有季風(fēng)現(xiàn)象突出，四季較為分明，冬季夏季跨度較長(zhǎng)，春秋季跨度相對(duì)較短，雨量集中等特點(diǎn)。整體來(lái)說(shuō)濟(jì)南市春季回溫迅速，溫差較大，干燥少雨且伴有春旱，風(fēng)速較全年為最大。山東建筑大學(xué)座落于濟(jì)南東部，校園內(nèi)地形營(yíng)造豐富，大致為西南高東北低，高差約為20m，基本總結(jié)為一山一谷，且地域氣候特征明顯。校區(qū)對(duì)場(chǎng)地和環(huán)境進(jìn)行綜合分析和研究的前提下，將校園文化、校園生態(tài)、校園景觀進(jìn)行了綜合規(guī)劃和布置。其中良好的校園植物景觀具備時(shí)序性和空間性，能夠豐富校園環(huán)境，創(chuàng)造校園景點(diǎn)，突出校園建筑，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活意境。切身的體驗(yàn)結(jié)合教學(xué)要求，有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行了解和研究，同時(shí)對(duì)于春花植物的種類(lèi)以及特征的探索，能夠提高對(duì)植物材料的運(yùn)用研究，并指導(dǎo)完善校園的景觀環(huán)境建設(shè)。

1春花植物的觀賞價(jià)值

1.1校園春花植物種類(lèi)

通過(guò)在校園生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中的觀察和記錄，對(duì)校園中比較常見(jiàn)的春花植物，按照春季花葉生長(zhǎng)的前后順序可以分為以下幾類(lèi)：

1.1.1葉先于花開(kāi)放。顧名思義，由于葉芽生長(zhǎng)所需要的溫度相比于花芽所需要的溫度要低，所以初春之時(shí)此類(lèi)植物葉芽早于花芽開(kāi)始生長(zhǎng)，校園內(nèi)此類(lèi)植物有槐、欒樹(shù)、火棘、木槿、牡丹、芍藥、苦楝等。校園內(nèi)的行道樹(shù)，大多選用先葉后花類(lèi)植物，作為春季來(lái)臨的信號(hào)裝點(diǎn)校園景觀。此類(lèi)植物由于開(kāi)花時(shí)間較晚，比較容易受到自身葉子的數(shù)量和顏色干擾，不能明顯地突出自身的花色，比如木槿等；當(dāng)然也有由于花朵的體量相比較枝葉比較大或者是花相比較飽滿(mǎn)，極少或者不受自身枝葉影響，并將枝葉的顏色作為極好的背景，比如火棘、梨、牡丹等。

1.1.2花先于葉開(kāi)放。同理，

由于花芽生長(zhǎng)所需的溫度較之葉芽生長(zhǎng)所需溫度稍低，初春回溫階段常見(jiàn)花朵爬滿(mǎn)枝頭，而枝葉還處于潛伏期，稍晚些時(shí)日才會(huì)顯現(xiàn)枝頭，校園內(nèi)此類(lèi)植物有玉蘭、紫荊、杏、山桃、櫻花、連翹、榆葉梅、紫葉桃、木瓜等。此類(lèi)植物花芽獨(dú)占枝頭，花的海洋不管是近觀還是遠(yuǎn)觀都極具觀賞價(jià)值。各類(lèi)花色點(diǎn)綴校園，沒(méi)有葉色的干擾抹去了冬季遺留下的蕭條，使校園空間充滿(mǎn)活力和色彩。校園中的花芽也考慮到了顏色等搭配，并且在時(shí)間維度上考慮到了先花后葉類(lèi)植物可能后期被自身枝葉影響，在時(shí)序上也進(jìn)行了調(diào)整，在單一觀賞空間中進(jìn)行植物材料的配置，各類(lèi)花色接踵而至裝飾并陪伴整個(gè)春季。

1.1.3花葉同時(shí)開(kāi)放?；ㄈ~同時(shí)開(kāi)放類(lèi)植物指的是葉芽和花芽對(duì)于溫度的要求差別不大，在溫度到達(dá)適宜的范圍時(shí)，花芽和葉芽都同時(shí)綻放。校園內(nèi)的此類(lèi)植物有海棠、梨、紫葉李、郁李等。此類(lèi)植物由于花葉同時(shí)進(jìn)行生長(zhǎng)，如果花芽體量和色彩不夠絕對(duì)明顯，無(wú)法在遠(yuǎn)距離凸顯花朵，即使有花朵開(kāi)放也會(huì)被淹沒(méi)在枝葉之中，對(duì)于校園的裝飾作用相對(duì)于前兩類(lèi)植物略遜一籌，但是有些植物具有相對(duì)比較鮮亮顏色的枝條和花朵，比如紫葉李，在一定的背景下也具備景觀價(jià)值；還有些植物具有濃郁的香味，即使隱藏在枝葉中也會(huì)吸引行人一探究竟，增添了校園的趣味和活力，也提醒著人們春季已經(jīng)到來(lái)。

1.2校園春花植物時(shí)序與花期

由于濟(jì)南市的氣候春季較短，而且全年氣候多變，植物的時(shí)序與花期不集中而呈散布的跡象。2月份可以觀察到臘梅盛開(kāi)，3月份迎春已慢慢發(fā)出嫩芽，海棠類(lèi)也準(zhǔn)備綻放，白玉蘭、望春玉蘭、紫玉蘭等也已爬上枝頭，牡丹生長(zhǎng)出花苞。4月份櫻花、桃花、紫荊已爬滿(mǎn)枝頭，花色已將校園裝點(diǎn)得美輪美奐，薔薇已在湖邊形成一片觀賞面，金銀木已圍合交通空間，紅花酢漿草收邊教學(xué)樓，成為靚麗的風(fēng)景線(xiàn)，南天竹和海桐也緩慢加入了春花的陣營(yíng)中。5月份月季、芍藥、火棘將低矮的空間豐富起來(lái)，丁香的香味充滿(mǎn)校園，火棘、鳳尾蘭、薔薇等與周邊環(huán)境形成了色彩和質(zhì)感的對(duì)比。整體來(lái)說(shuō)，在時(shí)間的維度上春季是一個(gè)令人眼花繚亂的季節(jié)，美麗的校園時(shí)時(shí)刻刻都充滿(mǎn)著驚喜。

1.3校園春花植物的色彩屬性

對(duì)于植物材料來(lái)說(shuō)，色彩是主要的識(shí)別特征也是最主要的觀賞價(jià)值的體現(xiàn)，如果沒(méi)有各種顏色在色相和明度上形成諸多的對(duì)比，也就沒(méi)有美麗可言。校園中花色變化，3月份以迎春和連翹等的黃色花色為主，然后漸漸的櫻花、桃花、玉蘭等開(kāi)始在數(shù)量上取得優(yōu)勢(shì)，薔薇、月季、紅蘆、酢漿草等后來(lái)居上，將植物色彩變得更加豐富。校園中不乏見(jiàn)到大片綠色的背景下，各色的春花植物材料競(jìng)相開(kāi)放。色彩搭配在這時(shí)變得尤為重要，例如在宿舍樓前種植紫葉桃，以遠(yuǎn)處的常綠植物為背景使宿舍周邊環(huán)境跳躍歡騰富有生機(jī)；在教學(xué)樓旁，以酢漿草和金絲桃進(jìn)行對(duì)比收邊，再加之與教學(xué)樓隔路相望的綠化休憩環(huán)境中的紫葉李和海棠等形成色彩和質(zhì)感上的對(duì)比，以薔薇等春花植物進(jìn)行空間圍合和高差的處理，將單一的建筑環(huán)境進(jìn)行裝點(diǎn)和軟化，使學(xué)生和老師得到身心上的放松。在交通空間中，色彩植物形成尺度不一的觀賞面能夠形成步移景異的效果，視覺(jué)的沖擊力最能夠給人們帶來(lái)春季的深刻記憶。

1.4校園春花植物的形態(tài)屬性

春花植物材料的視覺(jué)觀賞價(jià)值除了色彩之外還有形態(tài)特征，包括枝葉和樹(shù)干的形態(tài)以及花相。春花植物葉的觀賞價(jià)值主要存在于其色彩質(zhì)感和形狀大小，相對(duì)于花來(lái)說(shuō)，枝葉在數(shù)量上更占據(jù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)比的整體效果決定了植物的觀賞效果。例如鳳尾蘭和迎春，鳳尾蘭自身質(zhì)感上比較粗糙，葉子體量比較大，開(kāi)花后花簇處于枝葉上方，且與葉形成了明顯的質(zhì)感和色彩上的對(duì)比；迎春枝葉比較細(xì)膩，與其花朵也形成了明顯的色彩對(duì)比的同時(shí)，如果與鳳尾蘭相鄰近種植，則會(huì)形成2種植物材料在形態(tài)上的明顯的對(duì)比，成為一定空間中極具觀賞價(jià)值的景觀。

春花植物的干莖枝等也具備觀賞價(jià)值，雖然開(kāi)花較晚，但是觀形植物時(shí)刻都具備觀賞價(jià)值，比如在綠化環(huán)境中孤植的龍爪槐，在樹(shù)形上和周邊植物相比已十分突出，作為孤植樹(shù)極好地實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。

春花植物的花相指的是花或者花序在枝條上的整體相貌，分為襯式和純式2種，具體類(lèi)型分為干生花相、線(xiàn)條花相、星散花相和團(tuán)簇花相等形式。對(duì)于花朵而言，景觀價(jià)值不僅僅在于顏色的沖擊力，也在于花簇的整體形狀和輪廓。校園的春花植物大多以迎春連翹的枝條型和以火棘等密簇型花相，特征明顯切具備極好的氣氛營(yíng)造價(jià)值，使校園春意盎然。

1.5校園春花植物的芳香屬性

有些春花植物材料不僅僅具有可供觀賞的視覺(jué)特征，還同時(shí)具備沁人心脾的嗅覺(jué)特征，為環(huán)境空間增加更多令人愉悅的感官體驗(yàn)。對(duì)芳香類(lèi)植物進(jìn)行合理的種植設(shè)計(jì)，才能夠控制好比例和密度，從而控制好芳香濃度和感官體驗(yàn)效果。校園內(nèi)的芳香春花植物有木瓜、玉蘭、丁香、海桐、梅花、鳶尾、薔薇、月季、合歡和槐樹(shù)等，且在校園內(nèi)的配置方式多樣，例如在教學(xué)區(qū)的休憩空間中牌坊旁孤植的合歡，無(wú)論是體量還是色彩都突出于所處環(huán)境中，與小品的顏色形成了良好的呼應(yīng)，再加上淡淡的芳香，形成了此區(qū)域的核心景觀；校園西門(mén)行道樹(shù)選擇了槐樹(shù)，生活區(qū)松園宿舍樓前成列種植的水杉，教學(xué)區(qū)的玉蘭路兩旁列植的玉蘭，挺拔的樹(shù)干有序排列，使交通空間秩序井然且發(fā)揮出了導(dǎo)向作用，在視覺(jué)和嗅覺(jué)上都為交通空間增添了趣味和活力；教學(xué)區(qū)旁的休憩環(huán)境中叢植的丁香、土木學(xué)院教學(xué)樓前對(duì)植的海桐、老別墅前群植的鳶尾、映雪湖景觀區(qū)內(nèi)部的月季園、映雪湖畔群植的薔薇等等，有些滿(mǎn)足障景的需要，有些作為單一的跳躍性焦點(diǎn)景觀使環(huán)境景觀主次分明，有些作為配景要素軟化并且將建筑融合于周邊環(huán)境中，有些群植產(chǎn)生大面積的倒影和色彩沖擊力，這些植物在發(fā)揮美的作用同時(shí)，也在嗅覺(jué)上給予行人不同的體驗(yàn)，形成生態(tài)優(yōu)、視覺(jué)美、嗅覺(jué)芳的和諧環(huán)境。

2春花植物的空間價(jià)值

植物材料的空間圍合作用體現(xiàn)在構(gòu)成圍合面，分為基面、豎直面以及頂部覆面。良好的植物種植規(guī)劃能夠提高人在空間中的游覽體驗(yàn)，能夠使不同的空間擁有不同的主題，使有限的空間變?yōu)闊o(wú)限的感官空間等，與建筑空間不同的是，植物材料形成的圍合面和圍合作用是隨著時(shí)間維度變化而變化的，同一個(gè)空間可能會(huì)因?yàn)樘幵诓煌臅r(shí)空而存在不同的景觀或者空間感受，巧妙的植物種植能夠使空間在時(shí)空上延續(xù)，并滿(mǎn)足不同時(shí)間段的功能要求。教學(xué)區(qū)信息樓前的綠化空間形成了周邊以雪松、白蠟和紫葉李圍合的半開(kāi)敞空間，喬木豎直面和草坪形成的空間完全限制了視線(xiàn)的通透，僅僅在東面臨近道路開(kāi)敞，有明顯的空間歸屬感和功能性；博文樓西側(cè)的綠化空間以雪松、銀杏、紫葉李和紫葉桃等圍合出的豎直空間中，空間基底為硬質(zhì)鋪裝，頂面完全開(kāi)敞，形成一定的私密性，空間中點(diǎn)綴杏樹(shù)和石楠活化了整個(gè)空間，并營(yíng)造出了安靜休閑的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在此空間中進(jìn)行休息和讀書(shū)等行為；博文樓和逸夫教學(xué)樓西側(cè)的綠化環(huán)境中大面積的苦楝樹(shù)林形成了封閉空間，由苦楝樹(shù)形成的頂部覆面和豎直面以及鋪裝圍合而成，再加上地形的起伏變化，封閉了視線(xiàn)，具有極強(qiáng)的私密性，加之在空間中散布的休息座椅，滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)習(xí)和休息的需求，適宜安靜獨(dú)處和小規(guī)模的交流活動(dòng)；雪山北側(cè)毛白楊樹(shù)林形成了覆面空間，挺拔的樹(shù)干豎向的延伸感和覆面下穿越的交通空間的水平感形成了對(duì)比，毛白楊開(kāi)花時(shí)節(jié)又將交通空間變得別有韻味。校園中的春花植物通過(guò)對(duì)個(gè)體的枝、葉、花進(jìn)行巧妙的空間組合，加之不同種類(lèi)之間進(jìn)行特性搭配共同裝點(diǎn)和圍合空間，豐富了空間層次和功能需求。

3春花植物的文化價(jià)值

園林是文化的載體，其中植物對(duì)于歷史的記錄和文化傳承方面都起到了十分重要的作用，是環(huán)境文脈和多樣性的表達(dá)，良好的植物配置能夠達(dá)成寄托思緒的效果。比如玉蘭、牡丹等有著富貴的寓意，花朵碩大，最能體現(xiàn)春意，校園中作為行道樹(shù)的玉蘭和作為專(zhuān)題園植物的牡丹和海棠都在點(diǎn)綴校園景觀的同時(shí)，也寄托著學(xué)校對(duì)學(xué)生富貴并有所成就的祝愿；櫻花路繁盛的櫻花掛滿(mǎn)枝頭，高貴優(yōu)美，微風(fēng)襲來(lái)，花瓣散落，更是別有一番風(fēng)味；“投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤。匪報(bào)也，永以為好也！”花園中海棠寄托了悠久的歷史與蘇軾等名人典故并以“雪綻霞鋪錦水頭，占春顏色最風(fēng)流”詠出了濃郁的春意；“傲雪迎春，帶雪沖寒?！鄙顓^(qū)大面積金黃的迎春綻放在冬季的尾聲，又名金腰帶，被成為“雪中四友”之一，其不懼寒冷散發(fā)春意的品格被無(wú)數(shù)文人墨客歌頌，加之其枝葉繁盛也成為了吉祥的代名詞；有著美麗花色的紫荊自古以來(lái)都是鄉(xiāng)愁的寄托，“雜英紛已積，含芳獨(dú)暮春，還如故園樹(shù)，忽憶故園人”滿(mǎn)枝的花瓣使人內(nèi)心充滿(mǎn)對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念之情，同時(shí)也寄托著家業(yè)興旺的美好愿望，老莖生花并造就滿(mǎn)枝繁華的特征也比擬雙親對(duì)于子女無(wú)微不至的關(guān)懷和愛(ài)；“百轉(zhuǎn)千回，從詩(shī)經(jīng)洲頭，經(jīng)漢的碼頭、唐的津渡、宋的瓜洲、清的船埠，一路涉水而來(lái)。水邊點(diǎn)點(diǎn)桃紅，伴著不息的歌謠，唱了千年，碎了心腸，中國(guó)悠久的文化里拂也拂不去這一抹桃紅，寸寸馨香了。像淡淡的霧，像思?xì)w的夜雨，像寥落的長(zhǎng)風(fēng)，時(shí)時(shí)入夢(mèng)來(lái)”，桃花的文化寓意已無(wú)需多言，不管是生活觀、愛(ài)情觀和人際觀中都能夠被桃花極好的體現(xiàn)。校園中的植物種植通過(guò)對(duì)植物材料的文化寓意的解讀進(jìn)行精心規(guī)劃，促進(jìn)校園文化氣氛的形成和積淀。

4結(jié)語(yǔ)

校園環(huán)境是大學(xué)校園建設(shè)和大學(xué)校園生活的重要組成部分和承擔(dān)者，也間接體現(xiàn)著學(xué)校教育的態(tài)度和水平。一個(gè)良好的校園空間環(huán)境不僅僅能夠?yàn)槔蠋煂W(xué)生提供放松休憩的場(chǎng)所，還能在學(xué)生的品格和性情的培養(yǎng)上起到一定的影響。在校園環(huán)境中植物材料是極其重要的組成部分，也是校園特色的體現(xiàn)。良好的校園植物景觀應(yīng)該將生態(tài)、景觀和文化進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生在詩(shī)情畫(huà)意的風(fēng)景中放松身心并在不知不覺(jué)中了解自然親近自然，汲取自然知識(shí)以及文化內(nèi)涵。對(duì)于山東建筑大學(xué)校園，針對(duì)濟(jì)南春秋季較短少雨的氣候特征，植物材料的選擇和景觀空間的營(yíng)造應(yīng)該合理適宜，雖然春季觀花植物種類(lèi)繁多，但是依然要綜合起來(lái)形成空間主題和特色，同時(shí)也需要對(duì)當(dāng)?shù)匾约耙恍┖线m的外來(lái)植物物種的習(xí)性和特征等進(jìn)行仔細(xì)調(diào)查研究，再加上局部空間小氣候的影響，校園植物綠化的規(guī)劃設(shè)計(jì)是一門(mén)需要勤奮觀察和總結(jié)的課程，因此學(xué)生需要在掌握空間構(gòu)成和空間氛圍營(yíng)造的基礎(chǔ)上，適宜地選用植物材料，將景觀的時(shí)間維度連續(xù)起來(lái)，努力建造更加美麗宜人的校園環(huán)境。

（收稿：2016-09-03）