袁媛

摘要：一堂成功的復(fù)習(xí)課應(yīng)該讓學(xué)生理清知識間的脈絡(luò)，把重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點、弱點上以及常出錯誤和失誤的方面以及解題技巧上，努力做到有的放矢：復(fù)習(xí)課是讓學(xué)生將學(xué)過的知識概括性地整理和加深，形成新的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生獲得系統(tǒng)提高的一種課型。它是從部分到整體的教學(xué)過程。教學(xué)內(nèi)容一般是把有關(guān)聯(lián)的部分知識進(jìn)行整理，把新舊知識進(jìn)行整合，從“橫”“縱”角度將已學(xué)過的基本詞匯、短語、語法知識加以分類、合并，使之形成知識網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展 學(xué)生的創(chuàng)造性思維。其基本任務(wù)是：既要調(diào)整學(xué)生在日常教學(xué)中所掌握的知識與教學(xué)大綱要求之間的差距，完成教學(xué) 大綱的基本要求，又要幫助學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識，基本技能進(jìn)行梳理和溝通，理出良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性。

關(guān)鍵詞：高中英語；單元復(fù)習(xí)；模塊化

目前高中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中存在著效率低下等問題，本文重點探討單元模塊化復(fù)習(xí)方式的實際運用策略，幫助英語教師更好的開展單元復(fù)習(xí)教學(xué)，有效提高學(xué)生英語復(fù)習(xí)的效率，增強學(xué)生的英語運用能力。模塊化的單元復(fù)習(xí)方式對學(xué)生進(jìn)行英語復(fù)習(xí)有著一定的積極作用，它能有效的提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，打破教材固有的格局以適應(yīng)學(xué)生的實際需求。

一、單元模塊復(fù)習(xí)的作用

單元模塊復(fù)習(xí)指將一個單元的復(fù)習(xí)內(nèi)容打亂，按照一定的形式將其重構(gòu)的復(fù)習(xí)模式，一般可將一個單元的內(nèi)容按照詞匯、語法、閱讀等模塊進(jìn)行重構(gòu)，這樣能夠使學(xué)生的英語復(fù)習(xí)具有針對性，全面而強化的復(fù)習(xí)單元內(nèi)的重要知識點，提高學(xué)生的綜合運用能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

二、單元模塊復(fù)習(xí)的實施

英語教師開展單元模塊復(fù)習(xí)，可將一個單元的內(nèi)容分為詞匯模塊、語法模塊、寫作模塊等，依模塊進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。

1、詞匯模塊復(fù)習(xí)

詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，只有掌握一定數(shù)量的英語詞匯，才能順利的進(jìn)行英語聽力、英語閱讀及寫作。高考要求的詞匯在3300～3500詞左右，而這些詞匯大多包含在高中英語教材中。如2012年全國卷二高考題：

All my __________（嘗試） to get the machine working failed miserably.

When he __________（醒來）， he found he was in hospital.

Customs officers examined all __________（行李） at the airport.

這些單詞都是平時學(xué)生學(xué)習(xí)英語所必背的單詞，教師在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時，可以將本單元內(nèi)所有的單詞匯總起來，根據(jù)首字母或構(gòu)詞法進(jìn)行重新排列，幫助學(xué)生進(jìn)行單詞記憶。

2、語法模塊復(fù)習(xí)

語法是貫穿高考英語的重要知識點，學(xué)生只有牢固掌握英語語法知識，才能應(yīng)對英語考試的各個環(huán)節(jié)。英語教師在對學(xué)生進(jìn)行單元語法模塊復(fù)習(xí)時，可以依據(jù)歷年高考英語重點考查的語法點來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語法練習(xí)。歷年高考必考的英語語法點為非謂語動詞，該語法點在英語教材各單元中也有所涉及，教師在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時，可以結(jié)合歷年的高考題幫助學(xué)生加深對非謂語動詞的理解。如2014年全國卷二高考題：

The producer comes regularly to collect the cameras ______ to our shop for quality problems.

A.turning B.Returned C.to turn D.to be returned

Group activities will be organized after class _____children develop team spirit.

A.Helping B.having helped C.Helped D.to help

這兩道題都是考查非謂語動詞的，動詞return與前面的名詞cameras構(gòu)成邏輯上的被動關(guān)系，所以使用過去分詞短語在句中做定語來修飾cameras，從語法作用上來說相當(dāng)于一個定語從句which are returned …。不定式短語to help children develop team spirit在句中做目的狀語，表示組織很多集體活動的目的。

3、寫作模塊復(fù)習(xí)

英語寫作是高考英語中的一大重要部分，教師在進(jìn)行單元寫作模塊的復(fù)習(xí)時，可以參考高考英語寫作真題類型來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文寫作。經(jīng)整理可知，自2010年至2016年的高考英語二卷作文，大部分寫作形式要求為書信，因此教師可以在進(jìn)行寫作模塊復(fù)習(xí)時，有意識的培養(yǎng)學(xué)生英文書信寫作能力。如在復(fù)習(xí)高三必修五的第二單元 The United Kingdom時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容安排寫作復(fù)習(xí)，可為學(xué)生制定的寫作要求有：向你的朋友寫一封信，內(nèi)容大致介紹下英國，100個單詞左右。再如復(fù)習(xí)高三必修五的第三單元Life in the future時，教師可以讓學(xué)生站在未來的角度為現(xiàn)在的自己寫一封信，這種方式即能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，同時也能提高學(xué)生的英語寫作能力。

單元復(fù)習(xí)課教學(xué)主要致力于學(xué)生的自主發(fā)展，強調(diào)了學(xué)生的主體性位置，幫助學(xué)生建立了健全的自我意識──自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控。在師生、生生交流互動的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性、探索性有了明顯的提高。這種教學(xué)模式增強了知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望，注重了學(xué)生創(chuàng)造精神與實踐能力的培養(yǎng)，滿足了學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課堂多了活力與生氣，多了觀點的碰撞與問題的多種解讀途徑，多了參與的主體和探索的快樂。極大地提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

教師在對學(xué)生進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時，可以靈活的運用模塊化復(fù)習(xí)方式，結(jié)合英語高考題幫助學(xué)生有針對性的開展英語復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生牢固掌握英語知識，并最終將知識內(nèi)化為能力。

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